2019-2020年高中语文 第三单元第10课：《小狗包弟》课堂实录 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中语文 第三单元第10课：小狗包弟课堂实录 新人教版必修1 师：家春秋冲涤激流，雾雨电响彻爱情。走进现代文学史你就能熟悉它的含义，一位世纪老人用他的巨擘般的双手引领着我们走向一个美的殿堂，让我们振奋。他也曾用自己的思考让整个社会一起思考善和爱的力量，让每个人精神震撼。今天这位老人又独辟蹊径从一个独特的角度再次把我们引入到一个特别的世界，给我们讲述一个“小狗包弟”的故事。故事很简单，同学们可不可以用简洁的四字句概括这个故事的梗概，看看是只什么样的狗，大家知道狗是忠义之物。生：相伴融洽、遭遇文革、放弃小狗、痛苦自悔师：很好，是否有同学补充，或者说你觉得该使用那个词更准确。生：在“遭遇文革”后加“为求自保”，可以体现作者情感；另外，“放弃”也不好，可用“忍痛割弃”。师：好，这个同学说得好，在概括这个故事时既注意到了小狗的故事，同时也看到作者的心理情感变化的过程，同学们还有何补充吗？生：我觉得在“痛苦自悔”后加上“自我反省”“勇敢认错”和“表尔歉意”体现作者的目的。生：“表示”可以为“坦陈”。师：同学们做得很好，不仅把握住文章的大意，在概括时能做到字斟句酌，其实平常的这种概括更能让我们很快走近作者的世界。这个故事确也单纯，小狗的故事给了我们一个印象，那就是小狗包弟是一只生（抢答）：一只可怜的小狗，且是一只命运悲惨的小狗。师：确立如此，“可怜”“悲惨”这两个词很好，我们为什么会有这种感觉，“可怜”我们一般是相对于弱者，“悲惨”大多呈现我们的善者。小狗包弟怎样呢，是善者吗？不是说明理由，如果是能否找出论据。众看生：小狗包弟在作者笔下是“干干净净”“不停作揖”，这体现小狗的“可爱”也体现了“善良”；（又补）还写到“能每天清早守在房门口”“天天这样，从不厌倦”，也说明小狗非常忠诚于主人，很通人性。师（问）：还有吗？生：应该说还很乖巧，因为文章中写到包弟知道“不出声”，知道对自己不利。生：还应表现为与周围人关系很好文章说“儿子很高兴”“不咬陌生人”“给朋友作揖”“爱人也喜欢”，这些也能说明小狗乖巧、可爱与善良师：那么作者对小狗怎样呢？生：也喜欢，文章说看见就笑，当有不好的时候就很担心小狗的前途（众笑）师：也正是同学们说的那样，那样一个乖巧可爱而且善良忠诚的小狗，却遭受如此不公待遇，确是可怜，悲惨；谁之过呢？生急不可待：时代之过错，文章中写红卫兵上街抄四旧，是文革乱世造成小狗的命运悲剧。师：小狗真是生不逢时生笑师：如果小狗命运之错在于时代，大家一定认可，但仅是如此吗？我想小狗自己也有过错，作者亦有吧！生：小狗无错，如果错了话，命运悲惨一说就变成罪有应得了。生笑师（一本正经）：如果我坚持认为小狗有错，同学们有何判断，请再读课文思考后来评述一番，好吗？（生读）生：文章说到包弟是“日本种的小狗”，这与当时的社会要求相违背，应该是小狗遭厄的原因，或者说是过错。生（补）：还有一位瑞典的主人，在当时有媚外的嫌疑，显然也是不合理的。师：这理由对吗？现在社会我们有时还专门去买外国所谓纯种的宠物呢？甚至还以此为荣呢。生严肃：时代不同，小狗包弟的错，错在一个悖于理的时代，我看到有些书写到那个时代的荒谬性。师：很好，“悖”字用得很妙，“悖”是何意？违背的意思，那个时代是个违背常理的时代，任何善的东西都是扼杀的，也许同学们看到电影也看到一些书籍，真像这个同学说的那样，一个荒谬的时代也就注定小狗的命运，包弟无错，错在一个荒唐的时代；那么作者错了吗?生（愤愤）：如此可爱的小狗，作者竟然割弃，我认为作者的错是主要的，如果不送就不会有那样的结局。师：问题是不送行吗？生补：可以送给别人或者偏僻的地方去藏起来，像外国的电影里面说的那样让他自由也好的。（众笑）：这时有谁愿意接受这样的礼物呢？师：对，在那个时代谁愿意接受呢？生（涨红脸）：至少是作者太胆怯，太怕事，他可以去争取去抗争，我说作者应该是自私才对。师（笑）：我也这样认为，一个大作家一个名人竟然自家一条小狗也保护不了，可以说是自私，但同学们可以想，如果你是作者又会怎样来做呢？众不语师：有问题就去看文章，古人说“书读百遍，其义自见”，大家不妨再看看文章，设身处地地想一想，你也许能另有说法？生：为了保护家人只好忍痛割弃，可以理解。生：那个时代谁都一样，作者也不例外，国家领导人都不能幸免的，何况一只狗呢？真是乱世人不如狗，（生和）是的师：那么作者无错了，错也是那个时代的错，对吗？生（异口同声）：对师：作者既无过错，但文章中作者认错了吗？如果有请找出文字来读。生读师：读得怎样呢，（挑一学生问）你怎么评价呢？生：没有读出认错的情感，只是读完了事。师：该如何读，你能否来给大家试读一下。生读师：怎么样？有没有那个再来做个评价，注意要看优点啊（笑）生：读得好，节奏缓慢而语气沉重，让人感到作者内心的痛苦，可是语调高了些。师：可否再读？生再读，完了全体鼓掌。师：读文章实际上是一次触摸作者心灵脉搏的机会，读好了文章就等于扣住作者心弦的音符，刚才那个同学读得好，主要是抓住了体现作者的懊恼的音符，大家能挑出来吗？生（齐口）：“甩掉包袱”“解剖”“瞧不起”“羞耻”“逆来顺受”“可耻”师：可否再来读一下？生（齐读）师：好，同学们一篇好文章你们能读出来就本身写好了一篇文章。品读作者，叩击心弦，读文让我们读到巴老逆来顺受的一面，我们不妨再走入巴老的精神领域再次叩击，看作者果真是个逆来顺受之人吗？如果不是，那么巴老又能给你一个什么印象？下面我们给同学们一些课外的文字，看看再来说。师（展示）内容略（见教案设计中）生（读）：巴金是一个一生追求光明正直的人生：勇敢而富有激情的人生：崇尚爱，关注社会，是一个有良知的人。生：一个有社会责任感的人师：看来同学们都认真看了，刚才同学们的概括评价向我们展示一个真实的巴老，这位世纪老人用一生诠释了正直激情和爱，并非逆来顺受，那么为何要如此评说自己呢？生：从文章最后一段来看作者的认错不仅不是逆来顺受，相反体现了作者的勇敢和真实，他坚守社会的良知，对自己背叛朋友的行为进行无情的解剖。又（举手提问）解剖自己可以透视这个社会，一个人为的悲剧发生了，一个人可以去认错，但错误背后的社会也是错的，那么有谁来认错呢？师笑问：要回答这个问题，就先要想清楚怎样才是让社会认错呢？生：我认为社会是属于每个人的，只有唤醒每个人的意识形成一种良好的社会风尚道准规范，才让社会不出错，要人人认错是不可能的，其实我也不知道怎样做到这一点。（笑）师：那个同学有更好的办法生：像作者那样的，可能是最好的方式师（鼓励）：也正是这样，社会过错人人有责。但是人人有责就会变成人人无责，谁也不会去承担过错，更多的是我们看到一味指责社会，而我们的巴老是怎样做的呢？我们不妨看看作者在那个社会他失去了什么，这样做的目的是让我们知道还有谁能够有资格指责这个社会呢？生(七嘴八舌)：有的说没有了喜爱的小狗包弟；有的说没有了亲爱的爱人；有的说心爱的儿子也受了打击；有的说自己也是备受折磨。师：是的，在那个人不如狗社会里巴老失去了很多遭受了非人的待遇，但是我们的巴老没有怨天怨地，也没有愤世嫉睚眦必报，更没有对社会失去信心而置身事外漠不关心，而是严肃的反思，用自已的勇气、用自己的真实去引领我们、去感化我们、去教导我们，此时此刻，我们能感到巴老的精神力量，现在你们能再用一句话概括巴老给你的印象吗？生：一个真正为“真”而活着的世纪老人。生：一个给我们带来至真至爱至善的道德老人。生：一个永远坚守社会良知的典范。师：真是各有神采，今天我们一起走进了巴老的真实精神世界，我相信这个世界给我们在座的每个人留下的是精神上永久的震撼，让我们一起永远紧紧抓住这个老人的手。布置作业，写一篇以“巴老的真世界”为题的读后感