2019-2020年高中语文《雨霖铃》教学设计 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中语文雨霖铃教学设计 新人教版必修4教学目标：1.体味本词的意境及情景交融.虚实结合的写法。2.能够背诵其中的句子。教学重点：体味本词的意境及情景交融.虚实结合的写法。教学难点：1.体味意境2.赏析名句。教学设想：充分贯穿诱思探究法思想，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻。在教学过程中，始终遵循两个贯穿要素和三个层次要素。通过阅读想象完成教学重点，通过点拨讨论完成教学难点。教学时数：一课时教学工具：多媒体教学过程：渲染气氛创设情境激发情意一、课前播放小提琴协奏曲梁祝渲染气氛。二、导入1.展示图片2.师生活动：师：这些图片展现的是什么场面？生：送别的场面。师：是的，在现实生活中，别离是一件常事，在诗词中更是一种历写不衰的主题。请你说出写送别的名句。生：说名句。师：展示名句。送别人与被送人之间是什么关系？生：朋友。师：请大家想象一下夫妻间.情人间离别的情景。生：表述。师：今天我们来欣赏柳永描写的情人离别情景雨霖铃。三、展示目标：（略）认真观察整体感知初步研读四、展示全词1.观察该词，回答以下问题：从段落上看，本词是（ ）(答案：双调)从字数上看，本词是（ ）（答案：长调）五、简介作者1.学生说出自己了解的柳永2.展示作者简介六、了解写作背景1.让学生从书中找2.教师补充七、研读本词1.学生看书2.做练习：选出对词中部分词语解释错误的一项（ ）A.骤雨：急雨。歇：停。B.都门：京城门外。帐饮：“帐”通“畅”，痛快地喝。C.无绪：没有心思。风情：深情密意。D.沉沉：深沉。经年：一年。（答案：B）3.配乐范读积极探索活跃思维深入研读4.本词描绘了哪几幅画面？请概括（学生答）这两幅画面都是实景吗？5.教师引导学生从画面入手借助想象和联想体味意境。（为了帮助大家更好地体味意境，下面我们转换一下角色，我是一名导演，你们是演员，我要选五名演员演一部巨作，希望你们抓住机会，积极表现。考题是进入柳永描绘的画面体会作者的思想感情。注意：一、要尽情感受。二、不要打扰主人公。三、要积极回答我的问题。）问题：你现在进入了一个什么样的环境：什么季节？什么时间？什么地点？请描述一下周围的环境。主人公在干什么？他的情态怎样？第一幅画面定格在主人公身上，他这时的情态怎样？第二幅画面是作者想象的，你们要想方设法进入他的思想，看看他想了些什么？（考试结束，到底谁能被选上呢？请注意收听明天的新闻播报。请回到现实中来。）6.分别找出描写景物和情感的词句。7.第一幅画面无论写景还是写情，都是为了突出什么？第二幅呢？8.体味意境美的方法（点拨：1.抓画面；2.抓情感。）9.归纳表现手法：1.情景交融；2.虚实结合。10.找出主旨句：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。11.名句赏析：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。（点拨：1.分析意像；2.联系环境。）12.体味婉约风格（点拨：1.从题材上看；2.从情感上看；3.从基调上看。）运用迁移及时反馈促进同化13.做练习：对雨霖铃意境理解有误的一项是（ ）A.起首三句写别时之景，点明了时间.地点.环境。B.“留恋处兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作。C.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”二句意思是说伤离惜别自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季。D.“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月“二句是想象今晚旅途中的情景：一舟临岸，词人酒醒，习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。（答案：B）14.检查背诵15.教师小结：这节课的教学重点是体味意境和情景交融.虚实结合的写法。其中体味意境也是教学难点，因而掌握体味意境的方法非常重要。今天我为大家提供的主要方法是一要抓画面，二要抓情感。赏析名句也是教学难点，主要方法一要分析意象，二要联系情景。但愿这些方法对你们以后鉴赏诗词有所帮助。八、布置作业：请运用今天学习的赏析意境的方法欣赏下面这首词。如梦令李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。九、继续播放梁祝，在优美的乐曲声中结束。附板书：