2019-2020年高中历史 用学导式教学法学习第三次科技革命教案 人教版.doc

2019-2020年高中历史 用学导式教学法学习第三次科技革命教案 人教版 教学过程一、老师要求学生快速阅读课文，让学生提出认为应该掌握的问题。学生利用3分钟的时间阅读课文，一般认为需要掌握第三次科技革命的成就、兴起的原因、特点、影响。二、老师结合学生提出的问题，向学生简明扼要地指出的这一堂课的基本要求，要求学生独立去获取答案。教学目标1.让学生了解第三次科技革命浪潮兴起的背景、成就，进而使学生体会、理解第三次科技革命的特点和对人类社会发展产生的重大影响。2指导学生阅读、处理历史材料，思考、总结第三次科技革命的特点和影响，培养学生运用历史史实，比较、概括、提炼历史观点的能力。3. 让学生结合自己的了解畅谈第三次科技革命的科技成果对人类生活的改变，强化学生对科技革命的感受和体会，印证“科学技术是第一生产力”的论断。三、学生在教师的组织下，学生互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路。学生提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处，向同学请教或反映给教师，老师收集具有普遍性的问题，供学生讨论。这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。 四、教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲。再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。1.关于第三次科技革命的原因，课本上所讲的原因，学生容易理解，教师要引导学生从二战后政治、社会经济的发展的有关史实，分析挖掘出隐性的原因，如国家对科技的战略性支持和对教育的重视，国际关系和国内社会的稳定，激烈的国际竞争等等。并且特别指出社会的需要是科技发展的根本动力。2.关于第三次科技革命成就方面，学生容易掌握，教师指出第三次科技革命的成果很多，呈现出技术群的特点。3.关于第三次科技革命的特点，是相对于前两次科技革命而言，要通过史实的对比才能说明问题，因此，教师要引导学生充分利用课本提供的材料，通过比较得出结论。教师要提供丰富的史料供学生阅读并得出结论。读以下几段材料并归纳总结第三次科技革命的特点。材料一：“西方国家的工业生产年平均增长率在两次大战期间是17，而在19501972年高达61。19501973年的世界工业总产量相当于1800年以来一个半世纪的工业总产量的总和。其中，科技进步的因素引起的产量值在发达国家的国民生产总值中所占比重为 510，20世纪 70年代增长至60，现在已达 80。”从这段材料中的数据来看，大家可以得出什么结论？生：这些数据说明自20世纪50年代以来，生产力的进步之巨大，远远超过以前。生：而且，科学技术在推动生产力方面起着越来越重要的作用。科技进步成为社会经济发展的决定因素。材料二：“蒸汽机从研制到18世纪定型投产用了84年，电动机为65年，而第三次科技革命中的技术大多在10年内就投入应用，从发现雷达原理到制造出雷达用了10年，原子能的利用从开发到应用为6年，晶体管4年，移动电话4年，激光从发现到应用不足2年。此外，据美国国会有关报告统计，战后十多年发展起来的工业技术到今天已有40%过时了，电子领域中已有50%过时了。电子计算机问世以来的30年中已进入第五代，而微型计算机诞生后几乎每隔两年甚至半年就换代一次。”这段材料又说明了什么？生：第三次科技革命中的技术从发明到应用的时间比以前大为缩短，说明科学技术转化为生产力的速度大大加快。而且，新技术更新换代的速度也大大加快。材料三：“今天，科学与技术的界限越来越模糊，出现了科学技术化和技术科学化并存的特点。科学发现推动技术开发，技术应用又促进科学研究，科学与技术的共鸣和共振，不仅实现了围绕生产的科学研究和技术开发的同步进行，而且大大缩短了科学发明与技术应用之间的时间间隔，加快了技术革命的步伐。如果说第一次科技革命是生产技术科学的序列，则第二次科技革命就是科学技术生产的序列，那么，第三次科技革命就是科学、技术和生产的重叠。”这段材料又说明了第三次科技革命的什么特点？生：科学和技术紧密结合，相互促进。材料四：“自然科学不仅开始成为一个多层次的、综合性的有机统一体，而且由单一技术发展为高科技群，主导技术也发生了深刻的变化。一方面，由于大量边缘学科、交叉学科和综合学科的兴起，各门科学之间的联系日益紧密，科学在各分支学科不断深入和分化的同时，其交叉、渗透、融合的趋势也在不断发展，从而使各门科学之间的间隙得以弥补。由于物质世界的复杂性，随着认识的深化，单一学科的发展已经不能解决所有的问题，各门科学之间的依赖性越来越强。如果说前两次科技革命实现了各学科内部综合的话，那么新科技革命则是对各学科进行综合，使自然科学成为一个有机的统一体。”这段材料又说明了第三次科技革命的什么特点？生：说明第三次科技革命中，科学在各分支学科不断深入和分化的同时，学科间的联系也越来越密切，相互渗透的程度越来越深，科学研究朝着综合性方向发展。4.关于第三次科技革命的影响，也应该利用史料从中得出结论。材料一：“最近 30年，主要资本主义国家各部门的经济结构变化呈现了新的动向。首先是第一和第二产业的国民生产总值和就业人数方面比重进一步下降，特别是农业的比重下降。其次工业结构中发生新旧工业的分化。劳动和资本密集型的大烟囱工业逐步下降，技术知识密集型的专业化、小型化的新兴工业迅速崛起，如电子计算机、原子能、半导体、宇航、激光、人工合成材料工业等新兴工业部门迅猛发展，钢铁、采矿、纺织等传统工业发展缓慢甚至停滞，在工业结构中的比重日益下降。”材料二：“二战后随着科技革命的发展，西方发达国家企业内部的白领工人（以脑力劳动为主）人数开始超过蓝领工人（以体力劳动为主）。”生：首先是社会经济结构发生变化：第一、第二产业在国民经济中的比重下降，第三产业的比重上升。生：而且同时伴随着工业结构的变化，劳动密集型工业的比重下降，技术、知识密集型产业的比重迅速上升。生：劳动力结构也发生了变化，脑力劳动者的比例超过体力劳动者。师：这些变化与第三次科技革命有什么关系？请大家来分析一下。生：正是由于第三次科技革命，科技的进步使得社会生产过程中体力劳动和物质资源投人相对减少，脑力劳动和科技投人相对增多，智能因素作用超过土地、能源、劳动力因素，才会导致上述产业结构和劳动力结构的变化。师：好，以上大家通过对许多材料的剖析，体会到了第三次科技革命的有关特点和影响。当前，科技进步对推动经济发展的影响越来越大，这已是有目共睹的史实。因此，许多国家大大加强了对科技的扶植和资金的投入。教材中的小字部分给我们介绍了美、日、欧等国家和地区大力发展科技的情况，如欧洲制订的“尤里卡计划”，美国的“星球大战计划”、“信息高速公路计划”，日本的“科技立国”战略等。此外，我们中国也实施了高科技研究计划“863计划”。对于这些现象，大家有何见解？生：正因为科学进步日渐成为社会经济发展的决定因素，所以，世界各国都在大力发展科技，增强国力，以提高自己在国际格局中的地位。科技竞争在国际竞争中的地位愈加重要。教师引导学生畅谈日常生活中的科技，得出科技影响好改变着人们的衣食住行和思想观念的结论。这一阶段一般可用1015分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题，提出这一节课的目的要求所用的35分钟。“学导式”教学法要求教师在一节40分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆，想象的智力活动和简易的模拟动作，教师也要着眼于教会学生学习，教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。五、课堂练习