2019-2020年高中生物 第四章细胞的增殖与分化 第一节细胞的增殖教案 浙科版必修1.doc

2019-2020年高中生物 第四章细胞的增殖与分化 第一节细胞的增殖教案 浙科版必修1本课时在实验室内进行教学流程教师活动学生活动教学意图创设情境引入新课媒体展示蛙的生活史（蛙的一生）录像。提出问题1、这个例子中，揭示了生物要经历什么生命历程？2、生命的历程与细胞有什么联系？提出问题3、这段录像揭示了生物进行着生长、发育和繁殖等生命活动，这些活动的基础是什么？教师讲述细胞增殖有三种方式，本节学习有丝分裂。观察讨论交流得出1、生物要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直到最后死亡的生命历程。2、细胞是生命的单位，生命的历程是以细胞的生命历程（生长，增殖，分化，衰老和凋亡）为基础。3、这些活动的基础是细胞增殖。录像情境给学生的视觉带来冲击，激发学生的探索兴趣，同时快速引入课题。教材讲真核的分裂方式主要有两种，可将无丝分裂也提出来。情境驱动引导学生自主探究合作学习问题探索讨论加工信息构建知识体系展示图片 正常植物细胞图。指导观察 注重正常结构。提出问题 分裂细胞又是什么状态呢？下面给大家洋葱根尖永久装片，请在显微镜下观察，找到哪个部位的细胞正在分裂，尝试把你观察到的彼此不同的细胞画出来（至少画出五个）。指导观察 显微镜使用知识，根尖结构及提示与正常细胞类比等。画图指导 注重内部特征。组织交流提出要求 细胞分裂是一个连续的过程，根据各组画出的彼此不同的细胞图，尝试按分裂顺序进行排序。提出质疑 各小组排序是否正确呢？ 媒体展示 植物细胞有丝分裂过程动画。简述过渡 这就是植物细胞的一种分裂方式-有丝分裂过程。一个细胞诞生之后有的分化，而有的继续保持分裂状态，连续分裂的细胞从上一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的整个过程叫一个“细胞周期”媒体展示 细胞周期图。问题导读 从图上我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？一个细胞周期分哪几个时期？哪个时期最长？问题探讨 在前面的观察中大家看到根细胞核中的线状和棒状结构是什么？由核中的什么物质凝聚而成的？使一个核变成两个核，新核中的染色体数和老核中的相同，这说明在细胞核分裂之前核内染色体数目必须发生什么变化？作出评价 评价鼓励。提出质疑 这种物质准备是在什么时期完成的呢？展示动画 现在我们把间期结束时的画面与开始时的画面比较一下，看有没有什么新的发现。继续质疑 难道分裂间期就真的没有什么变化吗？为什么观察不到变化呢？指导阅读 让学生阅读寻找答案。质疑过渡 那么染色质又是如何成为染色体随细胞分裂平均地分配到两个子细胞中的呢？这就是我们下节要学习的问题-细胞的有丝分裂分裂期。观察回顾 细胞各部结构。显微操作 取镜、安放镜头、对光、放植物根尖装片、低倍镜使用找到分生区、转用高倍镜观察。类比识别 找到并识别出正在分裂的细胞。观察绘图 尝试将几个彼此不同的画出。讨论交流 小组内比较。展示交流 选出有代表性的进行投影。尝试排序 排序时各小组可充分表达自己的观点。 观察比较 通过观察、比较、矫正，达成共识。观察思考 看细胞周期图。阅读讨论 读相关教材、讨论。形成结论 “间期是起点”；“每个周期包括分裂间期（G1、S、G2）和分裂期（M）”；“间期”讨论交流 结合细胞核的知识，进行小组讨论。各组发表自己的见解，通过组间辩论得出结论：“染色质”、“染色体”、“DNA和蛋白质”、“在核分裂之前染色体应该复制（即做好物质准备）”。观察回答 没能看出它有什么变化。阅读回答 “S期-DNA合成；G1期-合成DNA所需蛋白质的合成和核糖体的增生；G2期-分裂必需的蛋白质的合成”。“属分子水平的变化”。让学生带着问题在观察中思考，寻找解决问题的方法，促进学生思维能力的发展。通过显微操作感悟科学探究的方法，提高实验技能。锻炼学生绘生物图的能力。培养合作交流意识，体会同学间合作的魅力，提高语言表达能力。完成现象到本质过渡，引导思维由具体到抽象的转换。加工信息构建知识体系。突出细胞分裂的主线，抓住探索的方向。通过探究活动体会获得知识的过程，尝到探究性学习的乐趣。创设矛盾冲突情境，激发主动探索欲望，获取知识。激发继续探索欲望引入下节小结知识教师引导略学生回答略强化知识掌握板书设计第四章 细胞的增殖和分化第一节 细胞的增殖一、细胞周期 1、概念内涵：是指细胞从上一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的整个过程。 2、概念外延： G1：蛋白质合成、核糖体增生 （合成DNA所需）分裂间期 S ：DNA 的合成细胞周期 G2：蛋白质的合成（有丝分裂所需）分裂期（M）构建知识网络第二课时 有丝分裂程序教师活动学生活动设计意图复习提问延伸拓展设疑导入新课核的分裂前期中期后期末期胞质分裂动物细胞有丝分裂细胞有丝分裂意义提问 什么是细胞周期？包括哪几个时期？间期分为哪几个时期？主要发生什么变化？细胞周期中，细胞的分裂包括那两个过程？质疑 在这些变化中最重要的是DNA分子的复制，为什么？请着重从其作用和去向方面去讨论。小结 教师根据学生的讨论归纳总结：DNA是生物的遗传物质，包含着遗传信息，复制能为分裂成两个细胞作准备。间期DNA存在于染色质中。质疑 那么染色质又是如何成为染色体随细胞分裂平均地分配到两个子细胞中的呢？这就是我们这节要学习的问题-细胞的有丝分裂分裂期。演示 CAI课件：间期动画（并放大一条染色质细丝的变化），请学生观察讨论。小结 根据学生的讨论见解对其评价，并作进一步总结：细丝确实加倍了，为分裂成两份做好了物质准备，但染色质（体）的数目是以连接点即着丝粒的数目而定。这种变化可以用染色体复制来加以描述，当然此时还以染色质形式存在。设疑 那么染色质如何转变为染色体的呢？又是如何平均分开进入到两个子细胞的呢？这就是我们要学习的新内容-细胞的有丝分裂。过渡 首先看一下植物细胞有丝分裂过程。演示 CAI课件：植物细胞有丝分裂的全过程。（重复演示一遍）讲述 间期进行了物质准备之后就进入了分裂期。分裂期最明显的变化是细胞核中染色体的变化，这是一个连续的过程，并无严格的时期界限，但人们为了研究方便又人为地分为四个时期，即：分裂前期、中期、后期、末期。过渡 首先来学习核分裂，即有丝分裂。演示 CAI课件：间期到前期的变化并停留在前期。质疑 前期细胞中主要发生了什么变化？请同学们通过再次观察进行讨论。(重复播放并提示从核膜、染色质等方面去思考)评价 对学生的积极主动发言进行肯定，并对知识进行归纳。小结 染色体的出现是由染色质细丝高度螺旋化而形成的，此时每条染色体由两条姐妹染色单体构成的。两极出现的细丝称之为纺锤丝，有这些纺锤丝构成的纺锤状的结构称之为纺锤体。有丝无丝即有无纺锤丝。核膜则解体为小泡。质疑 中期细胞又如何变化呢？请同学们观察中期的变化展开讨论。演示 CAI课件：前期到中期的动态变化过程，重复并停留在中期。小结 此时染色体继续凝聚变短，两极的纺锤丝分别与染色体着丝粒的两侧相连，并牵引染色体使染色体以着丝粒为中心排在细胞中央的平面上，我们称之为赤道面。此时是观察染色体形态数目的最佳时期。质疑 后期具备什么特点呢？下面通过观察后期的动态变化展开讨论。演示 CAI课件：中期到后期的动画。提示：注意染色体的“行为”和数目的变化，并重复演示。小结 根据学生的讨论归纳：染色体的着丝粒一分为二，两个单体分离，成为两个独立的染色体向两极移动。这时，原来的一组染色体已经变成完全相同的两组，即每极一组。（教师边归纳边演示）质疑 后期结束紧接进入末期，末期出现哪些变化呢？请观察讨论。演示 CAI课件：后期到末期的动画。提示：注意染色体的形态变化及其它细胞结构变化。小结 染色体到达两极后，染色体则伸展重新呈染色质状态。此时纺锤体消失，核膜重新形成，产生两个子细胞核，有丝分裂（核分裂）结束。过渡 子细胞核的产生为形成两个子细胞打下基础，但要形成还要进行胞质分裂。质疑 植物细胞胞质是怎样分裂的呢？演示 CAI课件：植物细胞胞质分裂动画。 提示：注意赤道面上的结构变化。小结 引导学生共同进行，形成图解： 出现 聚集成 发展成赤道面囊泡细胞板细胞壁质疑 那么动物的一个细胞周期是怎样进行的呢?它和植物细胞有什么异同？请观察讨论。演示 CAI课件：动物细胞有丝分裂过程。 提示：注意细胞核的分裂和胞质分裂。 小结 评价订正学生的见解共同总结如下：相同：核分裂基本相同，包括染色质和染色体的交替变化，核膜的消失和重建等；不同：核分裂时纺锤体来源，动物有中心体并发出纺锤丝形成纺锤体。胞质分裂时子细胞的形成方式，动物细胞无细胞壁，靠膜内陷。（以上用CAI表格形式展现，让学生参与填写总结）过渡经过一个细胞周期使一个细胞形成两个完全相同的子细胞。也就是说完成了一次核分裂和胞质分裂。在这个过程中间期复制做好物质准备，平均分配到两个子细胞中去。质疑细胞分裂中什么物质的平均分配是最重要的呢？为什么？小结将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去。因而在生物的亲代细胞和子代细胞之间，保证了遗传性状的稳定性。所以，细胞的有丝分裂具有重要意义。回答 略讨论相互讨论后表达自己的见解。观察间期动画。讨论交流表达见解： 加倍（理由：间期开始时的一条细丝变成两条）或未加倍（理由：虽然是两条细丝但确是连在一起）观察观察体会。观察反复观察，思考问题。讨论通过讨论表达自己的认识：染色体出现；出现细丝；核膜消失。订正订正认识，加深理解。观察带着问题观察思考。回答讨论回答：染色体排在细胞中央。观察观察思考。 讨论交流各自认识理解。观察分析思考。讨论表达观点。观察观察思考。讨论交流观点。参与小结。观察观察思考比较。讨论表达见解。参与总结。讨论回答根据已有知识进行。染色体；含遗传物质DNA 。复习拓展加深。强调细胞分裂中遗传物质变化的重要性，强调间期的重要性。设疑引入把握学习主线条。初步认识分裂全过程，同时了解整个过程是一个连续变化过程。通过观察讨论提出自己的观点，利于提高学生的观察能力分析问题解决问题的能力和交流、表达能力。使学生勇于参与，积极思维，促进思维能力的发展。通过观察分析讨论加工信息构建知识体系。通过观察讨论小结使学生充分参与提高能力。通过观察对比了解动物细胞的有丝分裂过程。回顾思考，明确有丝分裂的重要意义。知识小结要求细胞分裂过程的主线是染色体和DNA的规律性变化。下面根据各期特点绘出染色体和DNA的变化曲线。提示核染色体在哪一时期加倍，由于什么原因而加倍。DNA什么时期加倍和减半，原因是什么。）强调各段变化原因。绘制曲线、小组交流。分析变化原因。通过信息转换，强化理解，建立知识网络。第三课时 观察植物细胞的有丝分裂程序教师活动学生活动设计意图复习引入展示植物细胞有丝分裂图（如挂图、显微摄影图、多媒体动画等，根据各学校的条件选定，其中显微摄影图为最好）。设疑图中的细胞分裂各属于有丝分裂的哪个时期？评价根据学生的回答情况进行点评。设疑我们能否自己选材制作装片用显微镜观察到图像上所显示的细胞分裂相呢？下面我们就进行实验：观察植物细胞有丝分裂。观察识图通过染色体的特点识别细胞分裂期达到复习的目的，而且为实验观察打下基础。装片制作取材解离漂洗染色制片提问我们今天选用的是洋葱根，洋葱根分哪几个部位？那个部位能观察到有丝分裂图像？该区细胞有什么特点？讲述根据分生区的位置我们应选取根的尖端，大约2-3毫米就可以了。设疑能不能把剪下来的根直接制成装片观察呢？为什么？请同学们结合初中学到的植物学知识展开讨论。总结根据学生的讨论归纳总结：不能，因为根尖组织内的细胞间质使细胞连在一起，有多层细胞重叠，在显微镜下看不清细胞图像。设疑那么如何才能使细胞分开呢？下面看一看实验桌上的试剂，哪一个能起到这个作用呢？过渡对，这就是能把细胞彼此分开的试剂：解离液（它是用10%的盐酸配制而成的） 这就是装片制作的第一步：解离。指导下面就请学生按要求剪取洋葱根尖并把它们放入盛有解离液的培养皿中进行解离。记录好时间，1015分钟即可。（要求：在5分、12分左右、实验结束三次取）质疑解离液是怎样使细胞彼此分开的呢？下面大家展开讨论。 总结根据学生讨论进行点评并总结：盐酸将组织中的细胞间质溶解，使细胞分开。引申由于盐酸具有腐蚀性，所以解离的时间很关键。可以用三个时间取出的根尖进行压片检验，观察有什么不同。现在（按温度情况在正常时间）取出根尖，放入清水中（记录时间），解离液中留几根（继续解离），将取出的其中一根继续压片处理，看情况怎样？那么解离时间过长的会怎样呢？等实验完成之后自己做一下检验。质疑解离好的根尖放到清水中约10分钟，这一过程叫漂洗。漂洗的目的是什么？导思显微镜下观察细胞的有丝分裂靠什么判断各个时期？ 正常状态下的染色体与周围细胞结构折光度一样，那应该怎么办呢？科研人员找到了能使染色体着色的物质，这就是实验桌上放的染色剂-0.01g/ml的龙胆紫溶液。下面同学们把还在解离液中的洋葱根尖取出一根放在载玻片上，加一滴染色剂，看着色状况？小结龙胆紫是碱性染料，会和根中残留的盐酸发生反应，使染色体不着色或着色浅。所以漂洗的目的是？（要学生回答总结）过渡漂洗时间已到，下面我们就进行染色。指导染色方法：用镊子夹取根尖放在载玻片中央，并用镊子轻轻压扁后，滴一滴0.01 g/ml的龙胆紫溶液，染色12分钟。指导盖上盖玻片，随后用手指轻压载玻片，再覆盖上滤纸，用橡皮或笔端轻轻敲击盖玻片几下，使之分散。回答根冠、分生区、伸长区、成熟区。分生区；细胞小、排列紧、正方形。讨论带着问题讨论表达自己观点。 回答解离液。操作学生按教师要求进行。讨论表达自己观点。操作 先把5分取出的压片处理：压不散。12分时压片处理：很容易压散。时间过称可能不成形。 回答 洗去解离液。 回答染色体回答染色体着色。操作按要求操作， 并作观察检验。结论：着色浅或不着色。回答去除根中残存的盐酸，利于染色体染色。操作按要求染色。操作按要求制片运用已有的的知识解决实际问题。引入装片制作内容，通过逐步分析发现问题，解决问题。明确为什么本实验要进行如此复杂步骤进行装片制作。体会不同实验达到不同的目的，要进行不同的操作，为自行实验设计打下基础。利用解离等待的时间对知识进行拓展。明确解离时间的长短是本实验成败的关键之一体现科学实验是严谨的。利用漂洗的等待时间理解漂洗的目的，同时也揭示了下一步要进行的步骤染色及其意义。通过以上过程掌握装片制作过程，明确装片制作的原理。观察过渡能否用自己制作的装片观察到有丝分裂的各个时期呢？下面就进行检验。指导巡视指导，随时指出操作不当之处：取镜、安放镜头、对光、放好装片（提示：让标本对准通光孔）、使用低倍镜观察（提示：找到分生区，移动到视野中央）、转用高倍镜（提示：调节细准焦螺旋，使物像清晰），依据细胞染色体的特点识别分裂时期（提示 ：如在一个视野中找不全，通过移动装片来完成）。评价对完成比较好的给予肯定，并要求效果差的学生进行观察。操作回顾操作，随 时询问老师。熟练显微镜的操作，特别是高倍显微镜的操作。组织讨论问题 1、你认为分效果差的原因是什么？总结可能原因：解离时间、漂洗效果、染色 效果、压片技术等操作，显微器械等。问题 2、你制作的洋葱根尖有丝分裂装片和永久装片有何不同？可能的原因是什么？总结根据学生讨论归纳：自制的细胞较散乱，而永久的完整细胞排列整齐。其根本原因是两者的方法不同，永久装片属于切片。问题 3、有人说要观察到细胞有丝分裂各个时期的细胞，必须观察活细胞的动态变化过程，你认为正确吗？为什么？总结不正确。实际上在装片制作的过程中，已将细胞杀死。讨论效果好、差同 学相互交流分析失败的原因。讨论通过回顾对 比交流表达见解。 讨论表达观点进一步体会装片制作是成功的关键。提高交流表达能力，理解实验方法多样，提高设计实验时的发散思维。小结本实验包括根尖的培养、装片的制作和观察，装片制作又由解离、漂洗、染色和制片组成，这是本实验成功与否的关键。如解离时间问题，现在把还在解离液中的根尖取出，看看怎样？已经不成形。小结参与小结构建知识过渡质疑细胞分裂完成后形成的新细胞的去向是什么？那么细胞又是如何分化的呢？细胞的分化就是我们下节要学习的知识回答有的继续分 裂，有的进行分化。引入下节