2019-2020年高中英语 词汇教学设计 新人教版选修8.doc

2019-2020年高中英语 词汇教学设计 新人教版选修81、 教学设计理念：词汇是语言的基本单位，是其基础。忽视词汇的学习，英语学习便会成为无源之水、无本之木。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。而学生是学习的主体，因此要增强学习者学习词汇的兴趣和意识，重视发挥他们的主动能动性，让他们通过实践来建构自己的词汇网络。让学生以小组的形式结合课本及相关资料充分挖掘相关词汇的用法，并以手抄报的形式展现出来，发挥了学习的主动性。2、教学内容：本节课主要讲解set about，convenient，force，in terms of，as well及其派生词，并让学生熟练掌握其用法。3、 教学目标：增强学生学习词汇的兴趣，发挥其主动性。掌握相关词汇的意思及其用法。4、 重难点：培养学生自主学习词汇的学习策略和小组合作精神。5、教学步骤：教师活动学生活动设计意图Step1: Leading-in 导入由一首“看月亮爬上来”歌曲引出李浩同学在xx校元旦晚会上的出色表演，并让李浩同学现场演唱高潮部分。1.Do you like the song? Who had sung this song before in our class? 2.Do you want to enjoy his performance again?观看李浩同学的表演由学生的实际生活导入，活跃了课堂气氛，消除了学生的紧张气氛，并教育其他同学要像李浩一样自信。Step2. 教师指导学生以组为单位坐在一起，在一旁指导学生，并适时的纠偏。待每组学生讲解完后进行相应的补充。每一组各选出一位代表到讲台上讲解相关词汇及词组的意思及其用法，其他同学积极回答问题。学生自己讲解单词发挥了学生的学习主动性和小组合作精神，激发其学习兴趣，让学生真正的成为课堂的主人。教师的补充形式多样，紧密结合学生实际生活和感兴趣的话题，如：在第二组讲完convenient 一词后，教师结合高雪同学走着上学比较方便这一实际情况让学生把这个句子翻译成英语，既激发学生的兴趣，又巩固了所学知识。在第三组讲完后出示相关李小龙等人的图片，让学生用所学单词描绘四幅图片，加深其记忆。Step3. 评比教师从四张手抄报中评选出最佳设计奖观察四张手抄报适时的给予鼓励更能激发其学习的积极性。Step 4 . Consolidation 巩固运用教师对本节课所学知识进行简单归纳后出示巩固练习题。并对回答问题积极的小组进行表扬。1.The group plans to _ _ a pany.（建立）2. Einstein liked Boses paper so much that he _ his own work and translated it into German. (xx 山东高考）A. set off B. turned down C. took over D. set aside3. After a long walk, we were hungry and thirsty, _.（ 走了很长一段路之后，我们饿了也渴了。）4. Id like a hot dog and a glass of beer_. OK. Just a minute.（also / either / as well / as well as )5. After the accident, he lost the _of speech. 事故后，他失去了说话的能力.（force/energy/power/strength)6. The kitchen was equipped with many modern _. 厨房里配置了很多现代化的便利设施做题，以组为单位讨论疑难问题通过做题讨论让学生再次巩固所学知识，也再次加强了小组合作精神。Step 5. Group work 小组活动让学生运用这节课所学单词写一篇关于如何学习英语的小短文或对话。Write a position about learning English using the words or phrases weve learned in this class.( 30-50 words )以组为单位写短文或对话通过运用所学单词即时写短文或对话使学生在语言实践中真正掌握了词汇，达到学以致用的目的。Step6. Homework 作业回顾本节课所学知识检查学生对所学知识的掌握情况