2019-2020年高中生物 生长素的生理作用教案 苏教版选修2.doc

2019-2020年高中生物 生长素的生理作用教案 苏教版选修2一、教学理念基于新课标提出的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。二、教材分析 （一） 教学内容分析“生长素的生理作用”是普通高中新课程生物必修3第三章第2节的内容，是在学习了 “生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。（二） 三维目标1、 概述生长素的生理作用.2、 尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。3、 描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。4、 举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。（三） 教学重点和难点教学重点:生长素的生理作用。教学难点:根的向地性和茎的背地性。 （四） 教学课时：1课时三、教法和学法（一）学情分析我所任教的班级大部分学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习,对探究活动有着强烈地兴趣。但因受到条件限制，许多探究性活动无法进行，所以这方面的能力训练较少。（二）教法和学法根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。四、教学设计思路温故知新导入新课-图表分析读取信息-整理信息形成结论-解释现象理清原理-联系生活实践应用五、教具多媒体教学六、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图温故知新，导入新课图表分析，读取信息整理信息，形成结论教学流程引导学生复习上节课所学内容。提问：1、什么是植物的向光性？2、植物为什么表现出向光性？ 质疑：是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？课件展示：“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图，讨论从中能解读到哪些信息？教师点拨，板书学生获取的信息并及时给予评价提出问题：从读取的信息中你能归纳出生长素的生理作用有哪些特点吗？ 生长素的生理作用1、 促进植物生长。2、 促进植物生根。3、 促进果实发育。4、 防止落花落果。总结：1、生长素的作用特点表现两重性。既能促进生长，也能抑制生长； 既能促进发芽，也能抑制发芽； 既能防止落花落果，也能疏花疏果。 2、生长素所发挥的生理作用，因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有差异。浓度： 低浓度促进生长；高浓度抑制生长细胞成熟情况:幼嫩细胞敏感；衰老细胞迟钝。不同的器官：对生长素的敏感程度不同。根芽茎 教师的组织与引导 说出植物幼苗的生长情况，并分析产生的原因。思考讨论回答分析曲线图和文字内容，进行讨论和交流。学生对获取的信息进行归纳整理、形成结论。学生活动设置问题情景，引导学生回忆所学内容。问题的再生，激发学生强烈的探究欲望。训练学生分析图表、获取有效信息能力和语言表达能力，并在交流中学会倾听、欣赏他人。训练学生学会对信息进行归纳、整理、加工并形成结论的能力。教学意图解释现象，理清原理联系生活，实践应用课件展示图片：顶端优势及其解除提出问题：1、你能根据生长素的生理作用特点尝试解释顶端优势现象吗？2、尝试解释植物根的向地生长和茎的背地生长现象。3、解释无子果实。提出问题：1、由于生长素在植物体内含量非常少，提取困难，而在农业、园艺上应用广泛，如何解决这一矛盾呢？ 2、你能举例说明生长素类似物在生产实践中有哪些具体应用吗？课件展示：经2,4D处理过的黄瓜幼苗生长状况图， 提出问题：生长素类似物2,4D促进扦插枝条生根的最适浓度是多少呢？课堂小结及作业布置：完成教材52页的基础题和拓展题。思考讨论，并请小组派代表解释现象。学生阅读课文有关内容，展开联想，思考讨论回答问题。学生观察图片回答提升知识迁移能力、逻辑推理能力和表述能力，养成团结协作精神。以练带学，理清原理收集生活中的生物学知识，学会用所学得的知识解释和解决生活中生物学问题。七、教学反思本节课教师采用以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式。在教学中我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生获取信息能力、分析问题能力、逻辑推理能力等能力。但由于本堂课含括了图表分析、现象解释等内容，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。