2019-2020年高一语文种树郭橐驼传 人教版.doc

2019-2020年高一语文种树郭橐驼传 人教版学习目标：知识与能力：掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。过程与方法：学生自读与教师导读相结合。情感态度和价值观：学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。重点与难点：本文寓意及关键字词。课时：三课时第 一 课 时教学要点：作者及有关内容，学生初读课文教学步骤及内容：一、导课：由复习始得西山宴游记的主题、写法，导入种树郭橐驼传。二、投影学习目标（见上）三、简介作者及有关内容1学生读课文题注2学生补充3教师的补充柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散 文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（答韦中立论师道书等论文八书）、传记（段太尉逸事状、童区寄传等）、寓言（三戒、传、罴说等）、山水游记（永州八记）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成柳河东集，刘并作了序。四、题解:1体裁 2针对性五、教师范读全文（或放录音），学生思考：作者把一个什么道理寄寓于了个什么故事？六、学生借助注释，自读课文，个别答疑。七、布置作业：熟读全文第 二 课 时 教学要点：提导诵读教学过程及内容：一、指导诵读第一段1学生质疑2教师强调应掌握的字词：瘘、信、类、固当、名（为起名，动词）3指名学生口译第一段4提问:本段传什么？（介绍人物身世）介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？（豁达身残而自信）驼自信什么？二、学习第二段：1学生质疑2教师提问重点字词：业（以为业，意动用法）3学生口译，师生共同订正4提问：驼种树本领如何，从哪些地方可以看出来？（A、际遇争迎取养 B、全面两种人均能满足；C、高超不怕“移徒”， D、他植者莫能如也）本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？（侧重于侧面描写）三、指导学生诵读第三段1指名学生阅读2学生质疑3教师就字词句提问并强调：蕃、植、本、舒、顾、抑、耗、思、离、怜、卒、不抑耗其实而已虽曰忧之，其实仇之句式：A故不我若也（宾语前置） B吾又何能为哉（宾语前置）4提问：郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种过错后应采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？其他种树的人往往怎样做？结果如何？本段用了什么方法传驼？（对比、映衬）本段分几层意思？（讨论）板书（或投影）三、驼谈种树经验 总括 分述 1木之性（理论说明） 2种植方法（实践总结）能顺木之天以致其性 3顺其自然（议论） 对比映衬 4他植者违返（反面申述） 5种树之术，并不高深（自谦明理）5指名学生背诵第三段。四、布置作业：完成文后练习三、四题第 三 课 时要点：学习第四、五段并总结全文教学过程及内容：一、检查练习三、四题，完成第五题。二、学习第四段，指导朗读。1字词：勖尔植（勉励）早缫而绪（而通“尔”。丝的头绪）又何以蕃吾生而安吾性耶（使繁衍）故病且怠（懈怠）。2学生翻译，师生订正3提问讨论：“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？（以子之道，移之官理，可乎？）驼是怎样评价，描述官吏烦令扰民的？（祸呼、鼓、聚、击、召，参看教学用书）“养树”和“养人”有何相通之处？投影：根拳而土易 虽曰爱之， 促尔耕旦视而暮抚 其实害之； 勖尔植已去而复顾 虽曰忧之， 督尔获爪其肤以验 其实仇之。 早缫而绪摇其本以观 早织而缕 字则幼孩 遂而鸡豚勤虑害树 繁政扰民（注：中间用红色笔）三、学习第五段1指明学生翻译本段，师生订正2提问：作者写此文的用意何在？（传其事以为官戒）四、总结全文1指明学生归纳主题：本文讲（顺民之性以养民的治道）。2怎么明理，用了什么方法？（写作特点归纳）对比与映衬婉约而多讽（板书）教师小结：本文主旨是讲顺民之性以养民治道，但文章却不是进行理论上的辨证，而是巧妙地通过给 郭橐驼立传，通过驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，形象而又充分地表达了自己的理想。五、布置作业：阅读柳宗元的捕蛇者说附板书设计（或投影）种树郭橐驼传（寓言式的人物传记） 养树之道移之官理对 郭橐驼：顺木之天 顺民之性以养民 映比 以至其性 衬 他植者：勤虑害树（害之、仇之）繁政扰民教学反思