2019-2020年高中历史 第四单元 单元学习小结 岳麓版选修1.doc

2019-2020年高中历史 第四单元 单元学习小结 岳麓版选修1|1俄国农奴制改革的进步性和局限性(1)进步性法令在法律上废除了封建地主对农民的人身控制，两千多万农奴获得了人身自由，大大扩大了俄国自由劳动力的来源，有利于工业革命的发展。通过改革，农民得到了自己的土地，生产积极性提高，对促进俄国农业乃至经济的发展有着重要意义。这次改革虽然是在封建地主的主持下进行的，但它的内容从根本上来讲却是资产阶级性质的，它动摇了俄国落后的封建生产关系，促进了资本主义的发展，成为俄国历史上一个重要转折点。(2)局限性“解放”法令实际上是一个妥协的产物，存在着明显的历史局限性。农民仍然受到地主控制的村社的严格管理，在很大程度上还被束缚在土地上。这次改革实际上是地主阶级对农民的一次大规模掠夺。改革后，农民获得的土地不仅贫瘠和耕作不便，而且耕种的土地比原来减少，为了生计，不得不租种地主的土地，重新受到地主的剥削和奴役。2穆罕默德阿里改革的性质及对埃及的近代化起到的作用(1)性质：穆罕默德阿里改革是在延续了1 000多年封建农奴制的基础上进行的，并未触及旧的生产关系，因而是封建性质的改革。(2)作用：穆罕默德阿里改革促进了埃及近代化的进程，主要表现在：在政治方面，阿里改革奠定了近代埃及民族国家的基础；经济方面，阿里改革建立了近代工业，开启了埃及经济近代化的大门，促进了埃及资本主义的发展；文化上，引进西方资本主义的科学技术和思想文化，促进了埃及技术和思想的近代化；军事上，建立了一支近代化的军队。3如何理解明治维新是日本近代化的起航(1)经济上：经过殖产兴业，建立起比较完整的工业体系，实现了由落后农业国向先进工业国的转变。(2)政治上：倒幕运动结束了封建割据状态，建立起中央集权制国家；日本成为亚洲第一个立宪国家。(3)文化上：西方近代思想文化得到传播，社会面貌发生深刻变化。总之，明治维新对内使日本走上近代化道路(资本主义道路)；对外使日本摆脱了民族危机，成为东方强国；为落后国家提供了重要启迪和经验。4俄国1861年改革与日本明治维新的异同不同之处：(1)背景不同。俄国：19世纪中期，资本主义工业在俄国缓慢发展，而农奴制已成为俄国资本主义发展的严重障碍。农奴处境日益恶化，农民运动波澜壮阔地发展起来，贵族地主统治岌岌可危，沙皇亚历山大二世在走投无路的情况下，决定废除农奴制。日本：19世纪中期的日本，仍然是一个闭关自守、封建落后的国家，农民生活悲惨，反抗斗争此起彼伏。资本主义已有一定的发展，西南部大名和商人不满幕府统治，要求改变现状。武士的生活状况恶化，已由封建社会的支柱变为反幕府的力量。民族危机严重。美、英、法、俄等国侵略，激起了各阶层人民的愤怒。内外因的结合促使幕府危机总爆发。(2)目的不同。俄国农奴制改革是沙皇亚历山大二世为防止人民革命运动，维护自己的统治，迫不得已而进行的改革。而日本明治维新则是为了发展资本主义，摆脱外来的压迫而进行的改革。相同之处：(1)时代相同。都发生在19世纪中期的自由资本主义阶段。(2)性质相同。都是自上而下的资产阶级性质的改革。(3)结果相同。都走上了资本主义的发展道路；改革都不彻底，两国都保留了大量的封建残余。5如何理解日本明治维新的影响日本明治维新是具有资产阶级性质的改革。其影响可从积极性和消极性两个方面来理解：(1)积极性：它体现了社会形态的更替，使日本社会由落后的封建主义阶段过渡到资本主义阶段，并在这个基础上使日本仅用半个世纪的时间就发展成为先进的资本主义国家。它为日本摆脱半殖民地危机创造了条件，使日本成为亚洲唯一能够继续保持民族独立的国家。因此，明治维新基本上完成了民主革命和民族革命的任务，扭转了日本民族的历史命运，是日本历史上具有重大进步意义的事件。(2)消极性：在政治、经济和意识形态中仍保留了大量的封建残余，如天皇制、半封建的地主土地所有制等。因此，作为一次资产阶级性质的改革，它又是不彻底的。正是由于上述原因，日本虽然通过明治维新顺利地摆脱了沦为半殖民地的危机，但却迅速地走上了对外侵略和压迫其他民族的道路，成为一个新兴的帝国主义国家，这不仅给被侵略国家的人民，也给日本人民带来了极大的灾难。6试比较日本明治维新和中国戊戌变法一成一败的原因(1)从社会背景看，日本明治维新前，统治阶级内部的斗争和分化日趋激烈，中下级武士对现实十分不满，封建统治相对薄弱；而中国在戊戌变法前，清政府与帝国主义内外勾结，封建统治势力仍然很强大。(2)从领导力量上看，日本明治维新时，已形成了以中下级武士为核心的倒幕派，建立了军队和政权；而中国的维新派力量弱小，仅以资产阶级知识分子为核心，把希望寄托在一个没有实权的皇帝身上，既无兵权，又无财权。(3)从具体措施看，日本幕府统治被推翻后，明治政府采取了一系列除旧布新的改革措施，使日本走上了发展资本主义的道路；而中国在戊戌变法中尽管颁布了一系列变法诏书，但具体内容并未涉及设议院、开国会、定宪法等君主立宪的政治主张。(4)从国际环境看，日本明治维新发生在19世纪60年代末，当时世界还处于资本主义自由竞争时期，夺取殖民地的高潮也尚未开始，西方列强把主要侵略方向放在中国，对日本来说国际环境相对宽松。7戊戌变法的历史意义和性质(1)历史意义：戊戌变法是中国近代史上具有重大意义的事件。戊戌变法是一次资产阶级改良运动，是资产阶级变革社会制度的初步尝试。维新派试图在政治上建立资产阶级君主立宪制，在经济上发展民族资本主义，符合历史发展趋势。它是一次爱国救亡的政治运动。在民族危机加剧的时刻维新派希望通过变法使中国走向强大，从而摆脱帝国主义列强的侵略，表现出强烈的爱国热情，激发了人民的爱国思想和民族意识。戊戌变法也是近代中国一次思想潮流的解放运动。资产阶级维新派提倡新学，主张兴民权，对封建思想进行了猛烈的抨击，在社会上起了思想启蒙作用，促进了中国人民的觉醒。(2)性质：既是一场救亡图存的爱国政治运动，也是一次思想解放的启蒙运动，又是资产阶级的改良运动。8比较日本明治维新与俄国农奴制改革的异同点(1)相同点：背景：资本主义发展到一定阶段(工业资本主义阶段)的要求；都面临着统治危机而被迫进行改革。性质：都是由统治者实行的自上而下的资产阶级性质的改革。影响：有利于资本主义发展； 都保留了大量的封建残余势力； 都在改革后对外侵略扩张； 都是本国历史发展的转折点，由封建社会逐步过渡到资本主义社会。(2)不同点：领导阶级：日本在推翻幕府统治后由明治政府(地主和资产阶级联合专政)自上而下实行改革；俄国完全是沙皇自上而下，废除农奴制而进行。内容：日本以废除领主土地所有制等方式进行，并采取各种措施鼓励发展资本主义工商业；俄国则以解放农奴，赎买份地方式进行，对于资本主义发展没有明确的措施。例1俄国1861年改革有利于资本主义的发展，但列宁说它也是“对农民进行的残酷掠夺”，这主要是指()A农民的人身地位没有发生变化B司法改革对于农民不公平C农民为了赎地而背上了沉重的债务D农民仍然要受村社的束缚思维流程答案C例2穆罕默德阿里改革和明治维新都是为实现近代化而进行的改革，措施大同小异，其中“小异”应是()A制定宪法 B创办近代工厂C改革传统教育 D加强中央集权思维流程答案A解答比较型选择题的四个步骤：一审，仔细审题，明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或者是考查两者的所有关系即包括区别与联系。二联，联系教材中相关的知识，提取、储备与题意相关的知识，并进行对比。三比，把备选项和题干进行联系比较，先看备选项的表述是否错误，再看备选项观点是否符合题干考查的角度。四查，审查备选项，只有本身是正确的且符合题干要求的备选项，才能最后入选。例319世纪末，中国民族资本主义的初步发展为戊戌变法准备了()A思想和经济基础 B组织和阶级基础C思想和阶级基础 D经济和阶级基础思维流程答案D例4梁启超在变法通议中写道：“同治初年，德相俾斯麦对人说，三十年后，日本其兴，中国其弱乎？日人之游欧洲者，讨论学业，讲究官制，归而行之；中人之游欧洲者，询某厂船炮之利，某厂价值之廉，购而用之，强弱之源，其在此乎？”梁启超引用这段话的根本意图是()A证明中国进行社会政治变革的必要性B总结中国甲午战争失败的教训C评价洋务派的活动 D比较中日近代化的异同思维流程答案A抓住“题眼”是答题的关键。“题眼”就是我们平时所说的“有效信息”。掌握了有效信息，便可轻松答题。如例题中的“变法通议”、“日人讲究官制”、“中人购而用之”即是有效信息。抓住“题眼”再联系所学知识，即可得出正确答案。例5阅读材料并结合所学知识，回答下列问题。材料一苟有新民(指经过思想启蒙和教育培植而具有公民权利责任意识的新国民)，何患无新制度？无新政府？无新国家？非尔者，则虽今日变一法，明日易一人，东涂西抹，学步效颦，吾未见其能济也。梁启超新民说(1902年)材料二吾国之社会，其隆盛耶？抑将亡耶？予所欲涕泣陈词者，惟属望于新鲜活泼之青年，有以自觉而奋斗耳！青年乎！其有以此自任者乎？敬陈六义一、自主的而非奴隶的二、进步的而非保守的三、进取的而非退隐的四、世界的而非锁国的五、实利的而非虚文的六、科学的而非想象的。陈独秀敬告青年(1915年9月)材料三欲改造吾国民之德知，俾之脱胎换骨，涤荡其染于专制时代之余毒，他者吾无望矣，惟在涉毒较少之青年，其或有以自觉。此之所以专对我菁菁茁茁之青年，而一陈其忠告也。高一涵共和国家与青年之自觉(1915年10月)(1)结合材料一、二，并结合所学知识，概括两位作者提出培植“新民”与“新青年”的原因。(2)根据材料二，并结合所学知识，指出陈独秀期望培育的“新青年”“新”在哪里，体现了怎样的时代精神。(3)根据以上材料，概括梁启超“新民”理念与陈独秀“新青年”理念之间的关系。审题流程问题序列题意审读材料信息基础对接(1)根据材料一、二的相关信息并结合维新变法、新文化运动的知识、分析梁启超、陈独秀提出培植“新民”与“新青年”的原因。“苟有新民，何患无新制度？无新政府？无新国家？” “吾国之社会惟属望于新鲜活泼之青年”维新变法新文化运动梁启超、陈独秀的思想主张及历史活动(2)根据材料二中的有效信息并结合新文化运动的相关知识分析“新青年”“新”在何处，以及所体现出的时代精神由材料二中的“六义”，“自主的”、“进步的”、“进取的”“世界的”、“实利的”、“科学的”可以概括出新青年“新”的体现，以及所体出的精神。(3)综合所给材料，理解梁启超的“新民”理念以及陈独秀的“新青年”理念、概括这两种理念之间的关系材料一梁启超提出培植新国民的必要性；材料二陈独秀继承并发展了梁启超的“新民”思想，提出“新青年”的思想；材料三也强调了“青年”的重要性答案(1)维新变法和辛亥革命的失败(资产阶级共和国的有名无实)，使他们认识到，以旧国民、旧心理驾驭新制度是不可能取得成功的。必须通过思想启蒙改造国人意识，培育新的国民，为社会变革奠定基础。(2)“新”在成为自主的、进步的、务实的、开放的、勇于进取和科学精神的新青年。集中体现了民主与科学的时代精神。(3)梁启超提出要建立新国家必须先培植新国民，突出了国民素质与国家兴衰、社会进步之间的重要联系。陈独秀继承发展梁启超的“新民”思想，将目标具体锁定在“新青年”上，更符合实际。例6阅读日本明治维新时期的几则材料：材料一得我国无用之物，而失我国有用之宝，导致奢侈淫逸，失我国有用之货，缺衣食之资，器用之本。材料二夫以战为主者，锁国之策；以和为主者，航海通商之策。以国家大计言之，欲与发展雄图而驭四夷，非航海通商又何以为之耶？如仍闭关锁国，坐以待之，则势屈力穷，非亡又何待耶？材料三过去的西洋文明是外国人引进的，从今以后，我们日本人要用自己的手将西洋文明带入国内。材料四东西方人民风俗不同，思想自相悬殊，各国相沿的习惯历数千百年之久，纵使利害十分明白，也不应该强搬硬套，吸收外国文明当取则取，当舍则舍，才能调和适宜。以上材料均引自日本政治史请回答：(1)指出材料一论者的主张是什么？(2)材料二的观点比材料一有何进步？(3)材料三的思想对材料二有何继承和发展？(4)材料三、四对待外国文明的态度是什么？对日本历史发展有何影响？思维流程问题序列审读题意材料信息教材对接(1)“指出”：无需分析，简明扼要“得”与“失”的途径是与它国交流；“导致”与“缺”表明了论者的态度幕府时期的对外政策(2)“比”：基于第(1)问的分析锁国：“以战为主”、“势屈力穷”；航海通商：“以和为主”、“发展雄图而驭四夷”下级武士中的有识之士吉田松阴等人救亡图存的主张(3)“继承”：与前者共同的方面；“发展”：较前者认识更进一步的地方“过去的”是为继承之处；“从今以后”是为发展之处1871年使节团出访欧美；传播启蒙思想的热潮(4)“态度是什么”：概括指出；“有何影响”：取决于“态度”“用自己的手”、“不应该强搬硬套”创办国营“模范工厂”，大力发展民用工业；日本走上近代化道路答案(1)主张：闭关自守，反对与外国通商。(2)进步：批判了闭关锁国，主张实行对外开放，发展工商业，顺应了时代潮流，具有时代进步性。(3)继承和发展：继承了开放政策，又进一步指出应自己走出去，择西洋文明为我所用。(4)态度：学习西方文明应结合本国实际，不应全盘西化。 影响：明治维新取得成功，使日本成为亚洲唯一的资本主义强国。解答历史材料题，要紧紧依托两个“材”，一个是提供的“材料”，这是解答试题的最主要的依据，另一个是“教材”，通过试题中材料的指引，回归教材。学生能把“材料”和“教材”完美地结合起来，回答问题就会得心应手。