三年级语文上册第六单元24木偶奇遇记教案冀教版.doc

木偶奇遇记（节选）教学设计教材分析:木偶奇遇记（节选）是意大利作家卡洛科洛迪的童话小说。小木偶皮诺曹贪玩逃学，用卖课本的钱买票看木偶戏，搞乱了剧场表演，被老板给捉了起来。后来老板同情他，把他给放了。他在流浪的日子里先后遇到强盗和仙女，又跑到“无忧无国”玩了几个月。不料一觉醒来发现自己变成了一头蠢驴，被人卖到马戏团。后来，他逃到海里，又被一头鲨鱼吞到了肚子里，没想到在鲨鱼肚子里又遇到了皮特爸爸。父子二人设法逃了出去，重新回到了温暖的家。这回皮诺乔变成一个栗色头发、天蓝色眼睛、精神而又聪明的少年。本文是这部作品的节选，作者大胆运用丰富奇妙的想象以及适度的夸张，使故事情节曲折生动，扣人心弦。那些风趣的笔触鲜活地描绘了皮诺乔内心细微的活动变化，将深刻的道德教育和人生哲理融入天真可爱的形象之中，达到了无可比拟的艺术效果。教学目标：【知识与能力目标】1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。【过程与方法目标】理解课文内容，准确把握小木偶的内心活动，提高阅读能力。【情感态度价值观目标】体会故事蕴含的道理，感受杰佩托和小木偶皮诺乔之间的深厚感情。教学重难点：【教学重点】1、能有感情、分角色朗读课文，理解课文的主要内容。2、能抓住重点词句体会小木偶皮诺乔的内心世界以及他和杰佩托之间的深厚感情。【教学难点】准确把握小木偶的内心活动，提高阅读能力。课前准备：多媒体课件。教学过程：1、 激趣导入你见过木偶吗？它是什么样子的？谈一谈你眼中的木偶。这节课，老师就给你们带来了一个有趣的故事小木偶奇遇记，这个故事的作者是意大利作家卡洛科洛迪。【设计意图】通过问题导入，使学生更加对本文感兴趣。二、初读课文，整体感知这篇课文很长，课前，大家都已经认真地预习课文了，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。玻 烤 谎 易 系 瓶在课文中找到下列词语，并用这些词语造句。微弱 蜡烛 容易 倒霉 关系 幻想【设计意图】学习本文的生字和生词，并试着去造句。三、概括出段意。第一部分（112自然段）：小木偶向杰佩托要一双新的脚，杰佩托答应了，并很快给他粘上了一双新的脚，小木偶很高兴。第二部分（1334自然段）：小木偶想上学去，却为没有课本发愁。杰佩托卖掉自己的上衣给小木偶买来了课本，小木偶很感动。【设计意图】学会给本文分段，并说明每段的意思。四、研读课文1、在鲨鱼的肚子里，皮诺乔遇到了谁？ 他看见桌子旁边坐着一个小老头儿，头发胡子白得像雪。这小老头儿正在那里嚼着一些生猛的小鱼。这个人就是皮诺乔的爸爸。2、皮诺乔碰到了哪些倒霉的事情？木偶戏班主想把他扔到火里去烤羊；一只狐狸和一只猫带他去了“红虾旅馆”；他夜里在路上遇到了两个杀人的强盗；他说了个谎，鼻子就长了起来；大浪打翻了船，大鲨鱼把他吞到了肚子里。3、皮诺乔的爸爸为什么可以在鲨鱼的肚子里生活两年？ 鲨鱼吞掉了一只船，船上面有罐头肉、饼干、面包干、酒、葡萄干、干酪、咖啡、砂糖、蜡烛和火柴。这些东西让他活了两年。4、皮诺乔幻想着用什么样的方法和爸爸一起逃走？ 让爸爸骑在他的肩膀上，他是个游泳好手，可以安安稳稳地把爸爸带到岸上。5、匹诺曹的性格缺点：意志薄弱、难分是非。优点：活泼好动、天真善良、知错能改、勇敢、一个善良、孝敬父母的好孩子。【设计意图】这是一篇富有童趣的课文，朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠和小木偶的语言，小木偶的话应读出一种可爱的语气，老木匠的话要突出老木匠对小木偶的喜爱之情。五、探讨交流 读了这个故事，你有什么感受？和同学一起交流，说一说你的感受。六、课文小结 这篇童话描述了木偶皮诺乔从一个任性、淘气、爱说谎、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、孝敬长辈、关爱他人的好孩子的过程，以及他所经历的一连串的奇遇，充满了童趣与想像。7、 拓展作业 1、写一篇读后感。2、阅读科洛迪的作品：小手杖地理、小手杖文法、眼睛和鼻子、快乐的故事等。教学反思：木偶奇遇记（节选）讲述的是一个小男孩成长的历程。这节课首先是带学生回顾皮诺曹有哪些变化？然后和学生讨论交流皮诺曹变化的原因。让学生认识到这个小男孩的变化是因为朋友的帮助、亲情的召唤、悲惨的教训以及自身的努力来逐渐转变的。并且通过后来的两个问题让学生充分的认识到这四个原因是皮诺曹成长的不可或缺的。让学生有低层次阅读迈向深层次阅读。教学中我用一个游戏贯穿了整个课堂的始终，让学生自己将自己的感受写在纸条上，并制作成书签。是对学生的年龄特点、心理特点做的一个创新。用这有趣简洁的方法，不留丝毫痕迹。我尽量的将阅读课堂设计成快乐的，轻松的。不给学生带来过多的压力。提高学生的阅读兴趣。学生的阅读感受主要来源与文本。教学中的几次回归文本。从语言文字中达到人文感受。但在这一教学环节也有不足的地方也有不足：追问的地方多了，当学生说到有哪些奇遇的时候，师不停的追问，追问要知道追问的目的，让学生能清楚的说出自己的感受。而不是让他把这个情节在叙述一遍。此外，我认为班级读书会还可以让学生自己提出质疑，让学生和老师一起讨论有价值的问题。希望在今后的班级读书会上，用上这一环节。