三年级数学上册 第七单元 年、月、日 第2节 一天的时间教案 北师大版.doc

第2节一天的时间教材第7071页的内容。1结合现实情境，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。2在借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。3结合具体的生活情境，感受24时记时法在生活中的广泛应用。重点：会用24时记时法表示某一时刻。难点：知道晚上12时既是24时又是0时；会计算简单的经过时间。教材中的情境图制成的课件、时钟模型。师：同学们，我们都听过这样一则格言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。你们知道这句话的意思吗？生：时间比金钱可贵。师：是啊，时间多么可贵啊，我们应该珍惜每一天的时间！那么一天到底有多少时间呢？今天我们就一起来学习“一天的时间”。(板书课题)设计意图：用学生熟悉的有关时间的格言导入，不但激发了学生学习的兴趣，更能让学生懂得珍惜时间的道理。(一)出示两张情境图，与同桌说一说情境中的信息(二)组织集体交流师：淘气正在做什么？生：第一幅图的1时淘气在睡觉，第二幅图的1时淘气在上课。师：这两个“1时”有什么不同？生：虽然钟面上显示的都是1时，但是表示的却不是同一时刻。第一个是凌晨1时，第二个是下午1时。师：两个钟面显示的时间相同，你怎么想到在两个1时前面分别加上“凌晨”和“下午”呢？(生说理由)师：这就是我们以前学的12时记时法，你知道下午1时还可以表示为几时吗？生：一天有24时，下午1时还可以表示为13时。师：像这种记时法就是我们今天要认识的24时记时法。(板书)(三)认识24时记时法1课件演示，感受一天中钟面时针转动第一圈的过程。(1)课件演示钟面从晚上12时开始，时针、分针开始转动，一直到中午12时结束的过程，教师引导学生边看边思考：淘气什么时间在做什么事？(2)当时针转完一圈到中午12时时，教师追问：一天结束了吗？时针已经转了一圈，为什么一天还没结束？从而引出：一天有24时，时针要在钟面上转2圈。设计意图：把钟面时针转动的过程演示给学生看，并配上淘气的生活情景，使学生身临其境地感受一天的时间的经过过程，在时针转到中午12时时，教师追问：一天结束了吗？钟面已经转了一圈，为什么没有结束？从而引出“一天有24时，钟面上时针要转动2圈”这个知识点。2合作探究第二圈的时间，直观感知24时记时法。(1)课件演示时针走到下午1时，引导学生思考：现在是什么时候？还能怎么表示这个时刻？当学生说出13时后，教师追问：你是怎么想的？为什么下午1时也能用13时表示？(2)课件演示时针继续走到下午4时，让学生尝试用另一种方法(16时)来表示这个时刻，并让学生说说理由。继续走到晚上7时，让学生尝试用另一种方法(19时)来表示这个时刻，并让学生说说理由。(3)同桌合作，一起跟着钟面上时针转动的过程，边看边说，两人分别用不同的方法来说接下来的时刻。(4)反馈交流，教师用12时记时法随机说一个时刻，让学生用另一种方法来表示，并追问：你怎么这么快就能说出？有什么方法吗？(引导学生发现“12”的方法)(5)全班再一起来观看一天中时针走第二圈的经过，看看淘气什么时间在干什么，课件演示用2种方法来表示第二圈的时间。(6)教师引导学生观察“时间尺”发现：一天中每个时刻都可以用2种不同的方法来表示，第一种是已经认识的“12时记时法”，第二种是直接从0到24的记时方法，叫“24时记时法”。设计意图：直观的钟表走动引出“下午1时”，从该时刻入手让学生说说“下午1时”这个时刻还能怎么表示，从而引导学生合作探究“24时记时法”，体现了学生的主体作用，培养了学生的合作意识。在交流反馈中引导学生说出用另一种方法表示时刻的“秘诀”，渗透转化方法，为两种记时法的互化打下基础。3师小结：你在什么地方见过这样的24时记时法吗？(学生自由回答)老师找到了一些相关的信息让我们一起看一下(点击图片)。24时记时法是机场、车站、邮局等部门广泛采用的记时方法。知道为什么这些地方要用这种记时方法吗？(这些部门的工作中需要很强的时间观念，为了计算简便不出错，所以都采用24时记时法)4学习了这么多与两种记时方法有关的内容，你有什么想提醒大家注意的吗？ (1)读12时记时法的时候前面都要加上特别说明，24时记时法没有特别说明。 (2)12时记时法记录时间的数字为112；24时记时法记录时间的数字为024。(3)时针走第一圈时，12时记时法与24时记时法相同；而时针走第二圈时，24时记时法要加12时。(4)要把24时记时法中的时刻换算成12时记时法，只要再减12时就可以了。(引导学生注意必须是中午12时以后的才能加或减)5做游戏。这两种记时方法，同学们学会了吗？让我们轻松一下，做个游戏好吗？一人选取一种记时方法说时间，另一个人用另一种记时方法把它说出来。准备好了吗？(四)计算经过的时间两种记时方法在生活中随处可见，淘气给远方的奶奶邮信时看到了邮筒上的取信时间，让我们随他一起看一下(出示教材第70页“填一填，说一说”的主题图)。谁来把看到的信息和问题读一下？怎样理解这个问题？这个问题如何解决？同学们可以先思考一下，也可以利用屏幕上的钟面画一画。1独立思考，计算经过的时间。2小组合作交流，归纳方法。3小组汇报。4教师小结。结束时间开始时间经过时间开始时间经过时间结束时间结束时间经过时间开始时间设计意图：寻找生活原型，使学生体会数学紧密联系于我们的生活，把知识应用于实践。完成教材第71页练一练第14题。今天你有什么收获呢？一天的时间12时记时法24时记时法早上8：00 8：00中午12：00 12：00下午1：00 13：00 下午4：00 16：00晚上7：00 19：0024时记时法在我们的生活中随处可见，是学生并不陌生的，只不过由于这样的不陌生而使学生不去注意，不去思考里面的数学价值。为了唤起学生对24时记时法重要性的认识，教学情境使学生感受到必须要引入一种表示时间的方法，能够很准确的表达上午、下午的概念，而且是简便的。这样学生在不知不觉中进入新知的学习，使学生在生动具体的情境中认识、理解数学知识。 在教学时通过设计相关教学活动，让学生感受到24时记时法和学生的日常生活息息相关，使学生发现24时记时法并不陌生，就是一种和12时记时法一样的表示时间的方法，只不过比12时记时法更加简便，更加常用。在后面的改写时，再一次引出学生一天熟悉的时间，让学生感受到学习数学可以解决生活中的实际问题，体现了数学的应用价值。