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玩具柜台前的孩子教学目标：1、认读11个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文，会默读课文。 2、能从课文中领悟出小男孩为他人着想的优秀品质。 3、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“孝顺、关爱”品质有深刻印象并受到感染。4、通过朗读，使学生感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言表达能力。教学难点：在反复朗读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。教学预设：一、设置悬念，导入新课师：同学们,欢乐的六一一定给你留下了深刻的印象，六一前夕，你们收到了哪些礼物呢（学生交流六一礼物）？一份礼物就是一份关爱，你们可真幸福！可是有个小男孩在六一前夕却什么礼物也没要，这是怎么回事呢？今天就让我们一起来学课文玩具柜台前的孩子。（板书并齐读课题）【疑是思之始，学之端，思维永远是从问题开始的。这里抓住学生最感兴趣的话题，用紧扣课文内容的问题导入新课，激发了学生学习课文的兴趣。】二、初读课文，认识生字1、师：先让我们一起来听听这个故事吧！（范读课文）2、师：你也来读读吧！注意读准字音，把句子读通，把课文读顺（学生自由读）。3、师：大家读得真投入，有几个字宝宝忍不住跳出来要夸我们呢，你们知道他们是谁吗？来，一起亲切地叫叫他们的名字！（出示生字卡集体认读）。给这些字宝宝找个朋友读读吧！（开火车读生字词，并以“裕”字为例引导学生分析，以点带面掌握识字方法。）三、再读课文，感知大意1、师：接受了字宝宝夸奖的孩子一定会把课文读得更棒！这一次，请你用心地去读读课文，看看你读明白了什么？不明白的地方也可以看看书上的插图。2、学生交流自己读明白了什么，在交流的基础上教师引导学生弄清课文大意。【学习语文的关键是读书，朗读教学是语文教学的生命线，这里给学生充足的读书空间，先引导学生读准字音，读通读顺课文，再引导学生用心读文，读明大意，体现了阅读教学的层次性。】四、引导阅读，走进内心1、学习17段。师：你们读明白了这么多问题，这是你们用心读书的结果。让我们一起把奖励的掌声送给自己吧！课文中的小男孩真的喜欢小汽车吗？指导学习小男孩喜欢小汽车的句段在学生回答的基础上出示句一：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！(1)从这句话的哪些词可以看出男孩喜欢小汽车？同桌互读互找（抓住“目不转睛”“兴奋的光芒”体会男孩对小汽车的喜爱之情）。(2)怎么叫“目不转睛”的盯着？男孩“目不转睛”地盯着什么？为什么要“目不转睛”地盯着？你看到过谁在什么时候眼里闪着“兴奋的光芒” （商人见到珠宝，乞丐见到烤鸭时）？小男孩看到什么时眼里闪着“兴奋的光芒”？(3)根据学生回答教师相机小结：小男孩眼里的汽车就像商人眼里的珠宝，乞丐眼里的烤鸭一样，看来他是多么的喜欢小汽车呀（在出示的句子“喜欢”一词下打上重点符号）！你们读懂了小男孩的心思，你能把他的心思读得大家明白吗？ （先自读，再指名读，后齐读）【语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。通过重点词“目不转睛”“兴奋的光芒”的理解，将学生置于独特的情境之中，让学生在感悟理解的基础上，用朗读表达自己的情感，表达自己的心声，引起他们心灵上的共鸣，实现与文本和作者的对话。】2、学习811段。师：小男孩是多么喜欢小汽车啊，可是当售货员阿姨劝他买下小汽车时，他却抢着说，生读“不，我只看看 ，不要妈妈买。”（出示第10段）。小男孩这样喜欢小汽车，却不要妈妈买，真是“言不由衷”啊！这是为什么呢？请自由地读8-11自然段，划他不买小汽车的原因。 指名说，相机出示中心句。五、探悟中心，拓展升华 根据学生回答，相机出示句子孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买”1、师:怎么叫“常年”生病？“不富裕”还可以怎样说？我们来读读这句话，感受感受小男孩不买汽车的原因。（齐读）2、师：你们读出了小男孩不买小汽车的原因，可这是妈妈说的，你能当一当这个小男孩，把这些话自己说出来吗？引导学生将妈妈的话改成自己的话并出示我爸爸常年病着，家里生活不富裕。我应该心疼妈妈，什么也不让妈妈给我买齐读。师引读：妈妈叹了口气说女生齐读妈妈的话；男孩心里想男生齐读小男孩的话。师：这是一个多懂事小男孩啊，当他看到漂亮的小汽车时，想到了一二组齐读小男孩的话；当他想买下心爱的小汽车时,想到了三四组齐读小男孩的话。师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里生活不富裕，生活的重担全压在了瘦弱的妈妈一个人肩上，小男孩心疼妈妈呀！他决不会让妈妈买下小汽车的！可是，小男孩是妈妈身上的一块肉，妈妈也疼着自己的儿子呀！ 也许，六一儿童节马上就要到了，妈妈想给自己的孩子买个节日礼物，小男孩会说指名即兴发言也许，寒冷的冬天到了，北风呼啸，大雪纷飞，妈妈看着风雪中衣着单薄的孩子，想给他买下一件棉衣，小男孩可能还会说 也许，小男孩8岁生日到了，妈妈想给他买个最廉价的生日蛋糕，小男孩可能还要说 师：小男孩不要的东西太多太多此时此刻，妈妈听到自己的儿子一次次拒绝他正迫切需要的东西时，又是一种怎样的心情呢？（引导学生分析妈妈既难过又欣慰，既伤心又骄傲的复杂心情），此时妈妈的心情是复杂的，你能把妈妈这份复杂的心情读出来吗？（引导再读妈妈的话）先指名读（生或难过地读，或自豪地读，或愧疚地读），后师引导齐读（伤心地、骄傲地、愧疚地读）妈妈的话。【“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”这是语文课程标准所倡导的。这样设计，教师走近学生，贴着学生的心灵去教，学生贴着人物的心理去读，这样，摒弃了游离于文本的浅层次的教学，真正调动学生的阅读情感，阅读体验，使学生真正沉浸到文本中去，达到共鸣效果。】3、师：你们的朗读让我看到了一个难过而又自豪的妈妈！一个欣慰而又愧疚的妈妈！老师被感动了，售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，她们会怎么说怎么做呢？（先让学生默读余下内容后讨论）师：让我们一起深情地读读售货员阿姨的话师：小男孩要了阿姨的小汽车吗？他怎么说的？（齐读13段中小男孩的话）小男孩真的不想要吗？看来他的语气虽然坚定却又是多么的不舍呀，小男孩再一次说了“言不由衷”的话！他宁愿自己没有心爱的玩具也不随便接受别人的礼物，多懂事的孩子呀！再读小男孩的话（师生合作读，师扮演售货员阿姨，生扮演小男孩）。 4、师：小男孩走了，留给售货员阿姨和她女儿的却是太多的牵挂，她们天天盼着小男孩回来，盼哪盼哪，有一天,小男孩终于回来了，此时的你就是那位小女孩，小男孩就站在你的面前，你会怎么做(学生即兴交流自己的做法)？ 师：你们都非常善良、有爱心，小男孩会感谢你们的。不过小男孩也许不会接受我们的礼物的，就像他没有接受售货员阿姨的小汽车一样，那么就把你最想说的话说出来送给他，可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。5、学生交流。师:听着你们热情洋溢的话语，老师心里暖烘烘的，我也要为小男孩送上我的祝福。（出示诗歌，教师配乐深情诵读） 写给玩具柜台前的孩子你的目光，像晶莹的露珠。你的心灵，像芬芳的鲜花。男孩，让我们一起开始梦的旅程，请不要拒绝，梦中那一辆辆飞驰的汽车，是我们爱的祝福。6、全班齐读，师总结：爱是无言的心声，我们的生活中充满了爱，让我们像小男孩一样爱我们的家人，像售货员阿姨和她的女儿一样爱我们身边的人，让爱永驻人间 (板书：伴有心形图案的“爱”字) ！就让我们在爱的奉献这优美的旋律中结束今天的新课吧（播放歌曲爱的奉献）！歌声中请写下你最想写的话（出示习题）：请写下你最想写的话：男孩，我想对你说：妈妈，我想对你说：老师，我想对你说：同学，我想对你说：【新课程标准明确指出：“要珍视学生个人的独特感受，积累素材。”这里引导学生写下自己想写的话，是学生情感的释放，也巧妙地体现了读写结合。】附板书设计：玩具柜台前的孩子 爱
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