2019-2020年高中语文第2单元孟子蚜第6课我善养吾浩然之气练习新人教版选修先秦诸子蚜.doc

2019-2020年高中语文第2单元孟子蚜第6课我善养吾浩然之气练习新人教版选修先秦诸子蚜一、夯实双基1下列加点的字注音完全正确的一项是(C)A恶乎长(zhn)馁(ni)也慊(qi)于心B塞(si)于天地间闵(mn)其苗揠(y)苗C畎(qun)亩傅说(yu)胶鬲()D拂(f)乱拂(f)士曾(zn)益【解析】A长：chn，B塞：s，D拂：b2下列加点词解释正确的一项是(B)A揠(拔)之苗槁(枯干)诚(果真)大丈夫B焉(哪里，怎么)得父命(训导)之富贵不淫(惑乱)C发(兴起)于畎亩举于士(监狱)举于市(市场)D人恒(永久)过至(极)大至刚塞(充满)于天地【解析】A诚：确实，C士：狱官之长，D恒：常3下列加点的词，意义相同的一项是(C)AB.CD.4下列句子中的加点词，与例句中的加点词，意义相同的一项是(B)例：人恒过，然后能改A不迁怒，不贰过B过而不改，是谓过矣C过秦论D雷霆乍惊，宫车过也【解析】例句与B都过“犯过错”的意思，A名词，过错，C指出过失，D经过5下列句子中的“病”字，意义相同的两项是(BD)A今日病矣，予助苗长矣。B尧舜其犹病诸。C予购三百盆，皆病者，无一完者。D君子病无能焉，不病人之不己知也。【解析】BD都是“忧虑”之意，A疲累，C病态的6下列句子中的“然”字，与“无若宋人然”中的“然”意义相同的一项是(B)A我善养吾浩然之气。B然而不王者，未之有也。C举欣欣然有喜色而相告曰。D曰：“是鲁孔丘之徒与？”曰：“然。”【解析】都当“这样”讲7下列句子中加点的词，用法不同的一项是(A)A告子未知义，以其外之也B威武不能屈C劳其筋骨D饿其体肤【解析】A是意动用法，其他都是使动用法8文中使用“揠苗助长”这个寓言，想要说明什么道理？下列表述不正确的一项是(C)A要养成正大刚直之气，只管“集义”，只管使自己做每一件事都合乎义。B要养成正大刚直之气，做事要顺其自然。C说明教育孩子，要符合孩子自身特点，不要超前。D从反面说明，要养成正大刚直之气，不要急切地追求成功，那样做只会有害。【解析】这不是孟子的意思二、文本精品阅读下面的文字，完成912题。舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。9下列加点词的意义与例句相同的一项是(C)例句：傅说举于版筑之间A举头望明月，低头思故乡B吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人C胶鬲举于鱼盐之中D今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎【解析】C项与例句的“举”都是“被提拔”之意。A项，抬起。B项，拿。D项，发动。10下列各句加点词的活用现象与例句不同的一项是(A)例句：苦其心志A苟为后义而先利B饿其体肤C劳其筋骨D空乏其身【解析】A项是意动用法。B、C、D三项与例句都是形容词的使动用法。11下列加点词的意义和用法不同于其他三项的一项是(B)A舜发于畎亩之中B故天将降大任于是人也C征于色，发于声D生于忧患而死于安乐也【解析】B项，介词，给、给予。A、C、D三项都是介词，在、从。12下面关于选文内容分析不准确的一项是(A)A孟子认为人才只有在艰苦的环境中才能造就，所以人们应正确面对逆境。B短文由个人说到国家，指出如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有邻国的侵扰，国君就会耽于安乐。C孟子采用正反对比进行论证，最终使中心论点突出而鲜明。D孟子的观点启示我们，人一方面要经得起苦难，要在苦难面前看到希望；另一方面也要经得起安乐，在受到荣华富贵的诱惑时，把握好自己，不丧失向上的意志。【解析】A项太片面，孟子在承认客观因素对人成才的影响时，也强调了主观因素的重要性。三、课外延伸阅读下面的文言文，完成1316题。赵葵，字南仲，京湖制置使方之子。每闻警报，与诸将偕出，遇敌则深入死战，诸将惟恐失制置子，尽死救之，屡以此获捷。一日，方赏将士，恩不偿劳，军欲为变。葵时十二三，觉之，亟呼曰：“此朝廷赐也，本司别有赏赍。”军心赖一言而定，人服其机警。方卒，嘉定十五年，起复直秘阁、通判庐州，进大理司直、淮西安抚参议官。十七年，李全往青州，淮东制置使许国檄葵议兵。葵至曰：“君侯欲图贼，而坐贼阱中，悔已无及，惟有重帐前兵，犹足制之尔。”国曰：“兵不能集，集不能精，奈何？”曰：“葵请视两路之兵，别其精锐，君侯留三万帐前，贼不敢动矣。”国曰：“不若集淮兵来阅，而君董之，既足示众，亦可选锐。”葵曰：“有兵之郡，必当冲要，守将岂可空壁以从制使命耶？必将力争于朝，分留自卫。一得朝命，必匿其强壮，遣老弱以备数。本欲选锐，适得其钝，本欲示众，适示单弱，徒启戎心。”国不听，卒败。绍定元年，出知滁州。二年，全将入浙西告籴，实欲觇畿甸也。初，全之献俘也，朝廷授以节钺，葵策其必叛，乃上书丞相史弥远曰：“此贼若止于得粟，尚不宜使轻至内地，况包藏祸心，不止告籴。若不痛抑其萌，则自此肆行无惮，所谓延盗入室，恐畿内有不可胜讳之忧。”至滁，以其地当贼冲，又与金人对境，实两淮门户，修城浚隍，经武不少暇。命秦喜守青平，赵必胜守万山，以壮形势。葵母疾，谒告省侍不得，刲股杂药以寄之。母卒，葵求解官，不许，不得已，卒哭复视事。全造舟益急，葵复致书史弥远，又言于朝。弥远犹未欲兴讨参知政事郑清之赞决之乃加葵直宝章阁淮东提点刑狱兼知滁州范刻日约葵葵帅雄胜等步骑万四千命王鉴等将之以葵兼参议官已而，全攻扬州东门，葵亲出搏战。于是数战皆捷。四年八月，召封枢密院禀议，受宝章阁待制、枢密副都承旨，依旧职仍落起复，寻进兵部侍郎。(选自宋史赵葵传，有删改)注：范：赵范，赵葵的哥哥。13下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(A)A弥远犹未欲兴讨/参知政事郑清之赞决之/乃加葵直宝章阁淮东提点刑狱兼知滁州/范刻日约葵/葵帅雄胜等步骑万四千/命王鉴等将之/以葵兼参议官/B弥远犹未/欲兴讨参知政事/郑清之赞决之/乃加葵直宝章阁淮东提点刑狱兼知滁州/范刻日约葵/葵帅雄胜等步骑万四千/命王鉴等将之/以葵兼参议官/C弥远犹未/欲兴讨参知政事/郑清之赞决之/乃加葵直宝章阁淮东提点刑狱兼知滁州/范刻日约葵/葵帅雄胜等/步骑万四千/命王鉴等将之/以葵兼参议官/D弥远犹未欲兴讨/参知政事郑清之赞决之/乃加葵直宝章阁淮东提点刑狱兼知滁州/范刻日约葵/葵帅雄胜等/步骑万四千命王鉴等将之/以葵兼参议官/【解析】句中有人名“弥远”“郑清之”“范”“葵”等，官职名“参知政事”“淮东提点刑狱”等，根据前后文内容分清行为的发出者、官职的归属，进行断句即可14下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(A)A起复，指封建时代官员遭父母丧，守丧尚未满期而应召赴任官职(明清时专指服父母丧期满后重新做官)，也可泛指一般开缺或革职官员重被起用，文中即是后者。B通判，“通判州事”或“知事通判”的省称，是在州府的长官下掌管粮运、家田、水利和诉讼等事项的官职。C檄，比较长的竹木简，用于书写比较重要的文书，是中国古代官府往来文书的下行文种之一，也泛指信函。D年号是封建王朝用来纪年的名号，如绍定；每次新皇帝登基常常会改元，明清以前一个皇帝往往有多个年号，明清时期一般为一帝一元。【解析】“文中即是后者”错，由“方卒”可知是前者。15下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(C)A赵葵从小机警聪慧，因赵葵的父亲奖赏将士不当，将士们想发动变乱，赵葵虽然只有十二三岁，察觉到这件事后说了一句话就稳定了军心。B赵葵有军事谋略。嘉定十七年，赵葵应许国之召参与商议军事，清晰地分析当时形势并提出制服贼寇的办法，建议许国留下三万精兵在军帐前听从调遣。C赵葵富有洞察力。李全打算到浙西求购粮食，实际是想窥视京城附近的地方，此时赵葵就看出李全有叛乱之心，他告诉丞相史弥远要警惕防范李全。D赵葵富有孝心。母亲生病，他曾请假回家探望服侍，未被批准后他就割去自己大腿上的肉杂入药中寄给母亲，当母亲死后，赵葵请求辞去官职。【解析】由原文“初，全之献俘也，朝廷授以节钺，葵策其必叛”可知，赵葵预计李全会叛乱不是在李全打算到浙西求购粮食之时。16把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)本欲选锐，适得其钝，本欲示众，适示单弱，徒启戎心。(2)若不痛抑其萌，则自此肆行无惮，所谓延盗入室，恐畿内有不可胜讳之忧。【答案】(1)本来是想选择精锐之师，恰好得到愚钝之兵；本来是想显示兵众力强，恰好显示出兵少力弱，徒然引起敌人侵犯的念头。(2)如果不狠狠地抑制他刚萌生的邪念，那么他从此就会肆无忌惮，这就是所说的请盗贼进家，恐怕京城之内有不可避免的忧患。【参考译文】赵葵，字南仲，京湖制置使赵方的儿子。每次听到军事警报，与各位将领一齐出阵，遇到敌人就深入死战到底，各位将领惟恐失掉了制置使的儿子，全力冒死相救，多次因为这个原因获得胜利。有一天，赵方奖赏将士，恩德不能抵偿功劳，将士们想发动变乱。赵葵当时十二三岁，察觉到这件事，急忙喊道“：这是朝廷赏赐的，本制置使司另外还有赏赐。”军心因这一句话而稳定，人们都佩服他的机警灵敏。赵方去世，嘉定十五年，赵葵又升任直秘阁，担任庐州通判，进升大理司直、淮西安抚参议官。嘉定十七年，李全进攻青州，淮东制置使许国邀请赵葵议论兵事。赵葵到后说：“您想消灭贼寇，而已落入贼寇的陷阱中，后悔已来不及，唯有在前方重点设防，还可以制服贼寇。”许国说：“士兵不能集中，集中的兵不精练，怎么办？”赵葵答道：“我赵葵请求视察淮南两路的士兵，选拔其中的精锐，您留下三万精兵在军帐前听从调遣，贼寇就不敢贸然行动了。”许国说：“不如集合淮兵来接受检阅，由您监督管理，这样既足以显示兵多，又可选择精锐。”赵葵道：“有兵的州府，一定是军事要地，守将难道能够不留一兵一卒来服从制置使的命令吗？一定要向朝廷力争，分留一部分军队自卫。一旦得到朝廷的允许，定是隐匿他们强壮的士兵，派遣年老体弱的士兵来充数。本来是想选择精锐之师，恰好得到愚钝之兵；本来是想显示兵众力强，恰好显示出兵少力弱，徒然引起敌人侵犯的念头。”许国不听，最后大败。绍定元年(1228)，出任滁州知州。绍定二年(1229)，李全打算到浙西筹集粮草，实际上是想窥测国都附近的地方。开始时，李全献出俘虏，朝廷授给他一定的权柄，赵葵预计他一定会叛乱，于是向丞相史弥远上书说：“此贼如果只是希望得到一些粮粟，尚且不适宜让他轻易地到内地来，况且他包藏祸心，不仅仅是为了筹集粮食。如果不狠狠地抑制他们刚刚萌生的邪念，那么他们从此就会肆无忌惮，好比引狼入室，恐怕京畿之内有不好说而又说不完的忧虑。”到滁州后，因为其辖地正是贼寇进入内地的要道，又与金人的边境相对峙，实为两淮地区的门户，于是，修筑城墙，疏浚护城壕，训练军队，从无空暇。命令秦喜扼守青平，赵必胜驻守万山，以壮大形势。赵葵的母亲患病，赵葵请假探视未被批准，于是，割股肉杂入药中寄送给母亲。母亲死了，赵葵请求辞去官职，未被允许，不得已，办完丧事后又去履行自己的职责。李全造船更加急迫，赵葵又写信札给史弥远。又向朝廷上书，史弥远还是没有想到去兴师讨伐，参知政事郑清之赞成决定讨伐。于是，升任赵葵任宝章阁、淮东提点刑狱兼滁州知州。赵范立刻约定赵葵，赵葵率领雄胜、宁淮、武定、强勇步、骑兵一万四千人，命令王鉴、扈斌、胡显等将官率领，以赵葵兼任参议官。不久，李全攻打扬州东门，赵葵亲自出阵迎战。于是几次战役都胜利了。绍定四年八月。诏命封他枢密院禀议，任宝章阁特制、枢密副都承旨，依照旧职仍起周恢复其位，不久，进升兵部侍郎。四、高考热点17把下面几个句子改写成一个长句，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。数字阅读的载体是带屏幕显示的诸如电脑、手机、阅读器等电子仪器。各国年轻人越发欢迎和追捧数字化阅读。数字阅读是一种新型阅读方式。数字阅读具有方便快捷、成本低廉等优点。数字阅读的内容是以电子书、网络小说、电子地图、数码相片、博客、网页等数字化方式呈现的。【答案】数字阅读是以电子书、网络小说、网页等数字化形式呈现其内容并以电脑、手机、阅读器等电子仪器为载体的具有方便快捷、成本低廉等优点的日益受到各国年轻人欢迎和追捧的一种新型阅读方式。18华人互助联合会成立于xx，通过组织和团结各方面力量开展公益活动及商业互助交流活动。下面是华人互助联合会的徽标设计，图案主色为红色。请说明主体部分的图形寓意。要求语意简明，句子通顺。【答案】图案是圆和方的结合体，遵循中国文化天圆地方(或刚柔并济)、财富汇聚之意。红色象征爱心、热情。中间为心与心的交融(或中国结)，体现“互助、互爱、互益”的意义。19请在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。瑞典著名教育家胡森提出，_。首先指个体的起点，即每个都有不受任何限制的开始其学习生涯的机会；其次是指中介性的阶段，即教育过程中受到平等的对待；还指最后的目标，促使学生取得学业成就的机会平等。这也就是我们通常所说的起点公平、_。由此观之，名校提高农村生源比例、扩大中西部招生比例等虽然能够“增加农村学生上重点高校人数”，但对于农村考生而言，教育扶贫除了高考政策优惠，_，让农村、中西部孩子能够和城镇孩子享有同样优质的教育资源。【答案】教育平等具有(或包括)三层含义 过程公平和结果公平更需要加大农村基础教育方面的投入。五、读写创新20阅读下面的文字，然后按要求作文。忙有一个伐木工人，老板给他一把利斧，他第一天砍了18棵树，老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，第二天，他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵树。工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧子？”工人诧异地说，“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”请以“生活中要注意磨斧子”为话题，写一篇文章，文体不限，不少于800字。【写作指向】“生活中要注意磨斧子”只是一个话题，它只是提示写作的方向、范围等。构思前先要仔细阅读材料，从中得到启示，从而准确地立意。可以从文中“磨斧子”的事情本身展开联想，结合现实生活虚构类似的故事，比如可以由“磨斧子”联想到磨炼意志，谈磨炼意志与成功之间的关系。拟题参考：“磨刀不误砍柴工”、“也说忙碌”、“走走停停”、“小结人生”、“为了更好地走”、“蛮干害人害己”、“走思行”【佳作赏读】走走停停如果说人生是一条漫长的未知路，那么走就是我们勇往直前的方式，我们拼搏，我们奋斗，我们披荆斩棘；停则是我们通往终点的加油站，我们思考，我们总结，我们蓄势待发。竹，每上升一步就做一个小结，于是有了它的俊秀挺拔，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，走走停停造就了竹顽强清高的君子品性。汉朝初年的休养生息、轻徭薄赋是为了让汉朝兴旺发达而作出的暂时停歇，没有这休养生息，哪来人民的安居乐业？哪来汉朝的繁荣壮大？更别说汉武帝大一统的盛景了。停，换来的是一个国家的繁荣兴盛；停，使一个民族蓬勃发展。战争年代，大大小小战役的胜利无不是领导者运筹帷幄的“停”换来的结果。军事家们在地图上勾勒的美丽之花，是停；战争前对敌军情况的了解，是停。所谓“知己知彼，百战不殆”绝不是只有勇往直前、斗志昂扬的士气而缺乏对战情的冷静的分析和思考。有勇无谋只不过是一介草莽；有勇有谋，才是真正的英雄。停，是思想的沉淀；停，是蓄势后的勃发；停，是惊天霹雳前的一片宁静。黄土高原的形成是停的结果，漫天黄沙随着呼啸的北风被吹落到地上，一日又一日，一年又一年，才铸造了今日黄土高原的雄壮广博，如果没有这“停”，我们哪里会看到今日广阔的黄土高原？如果没有这“停”，那肆意飞舞的魔鬼般的黄沙不知又会使黄河的河床高上几米，不知又会使中国的沙漠面积扩大多少。停，是伟大的壮举；停，是历史的积淀。山能就其高，是停，是那细小的沙砾经过多少岁月的“停”而形成的巍巍高大的雄伟的身姿；海能成其大，是停，是那一点一滴的水珠经历无数年的“停”而形成的汹涌澎湃的宽广的胸怀。“磨刀不误砍柴工”，告诉我们要不断地总结，不断地更新，要真正做到“吾日三省吾身”。这就要我们在不断行走的过程中学会停。停，不是不思进取；停，不是静止不前。恰恰相反，停，是为了我们更好地前行；停，是为了我们的前进方向更明确；停，是我们获得成功的动力。停停你的脚步吧！思考，总结，让我们用停来迎接下一次伟大的成功。【名师点评】本文题目“走走停停”紧扣话题，引出了在奋斗之路上需要不时停下来思考的道理。文中从“竹”的小结想到人生的小结，从汉朝想到战争，从战争想到高山大川，思路开阔，联想丰富，给人无尽的启迪。另外，本文在语言运用方面的特色也值得我们学习借鉴。