2019年秋三年级语文上册《倾斜的伞》教案 湘教版.doc

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倾斜的伞一文题:倾斜的伞二教材分析:当今,孩子们不论是吃的、穿的、玩的,就连上学,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?倾斜的伞这篇课文正适时地呈现在学生面前。 倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文,它以“雨中倾斜的伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来,给人以爱的感动,让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。三。教学目标1.知识技能目标:(1).正确认识本课6个生字,正确书写14个要求会写的字。(2).理解课文内容,了解文章题目的含义。(3).正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法目标:(1).让学生在感情朗读、分角色朗读中,感悟理解课文内容。(2).培养学生的阅读能力及口语表达能力。3.态度与价值目标:了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。四教学重、难点:引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾,感受祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。五教学方法:讲授法六教学准备: 1.有关课文内容的图片两张; 2.有关雨水声的音乐磁带; 3.道具:一把伞七课时安排:两课时八教学过程: 第一课时一、谈话导入同学们,我们先来猜一个谜语:“平字一去上盖人。”(答案:伞)一把普通的伞下发生了一个怎样动人的故事呢?今天我们就来一起学习第19课倾斜的伞,一起感受倾斜的伞下那浓浓的温情。四、再读课文,整体感知。1.读课文,说说雨中的伞下发生着怎样的故事。(同样是倾斜的伞 讲述了两个不同的画面。一个是雨中外公为年幼的丹丹撑伞,一个是雨中丹丹为年迈的外公撑伞。)2.思考交流;从这把“倾斜的伞“你感受到了什么?二、自由读文,整体感知。 1用自己喜欢的方式读课文,检查词语掌握情况。喜欢 每逢 胳膊 墨绿色 灰蒙蒙 困惑 湿透 颤抖 仍然 浑浊 珍惜 2思考,同桌交流:边读边想,从这把“倾斜的伞”你感受到了什么?你能体会“我”和外公的所思所想吗?是从课文中什么地方感受到的?可以在文中画一画,读一读,也可以和小伙伴说一说。三、细读研磨,精读感悟。现在就让我们一起用心去感受这个动人的故事。1. 默读第一至四自然段,想象一下,你仿佛看到什么画面?(雨中外公为年幼的丹丹撑伞)2. 品读第二至四自然段在这幅画中,伞倾向了丹丹,一老一小,走在雨中,立在伞下,这成了雨天里一道独特的风景,这是一幅多么和谐的画面呀!让我们走进这一幅幅温馨的画面,去感受作者的语言魅力。(1) 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。从“”每逢“便会”可以看出外公一到下雨天总会准时接我回家。大家想一想,外公作为一个老年人,难免在雨天的时候会出现一些小毛病,比如说腰酸腿疼之类的疾病,行动有些不便,可他仍然坚持去接我,这体现出什么呢?(外公对作者的疼爱与呵护)(2) 我就一蹦一跳地跑向外公,钻进伞下,挽住外公的胳膊,一同走进雨的世界。这里用了一连串动作“一蹦一跳”“钻进”“挽住”“一同走进”,大家可以看出作者当时心情是怎样的呢?开不开心?(可以看出丹丹与外公感情很好和作者对外公的依恋)(3) 抬起头,我惊讶地发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深.。(板书:丹丹 墨绿色 干)为什么会这样呢?(怕丹丹淋湿,外公用雨伞把丹丹全部遮住,体现他对丹丹的爱)(4) 外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。(板书:外公 一半墨绿色,一半灰蒙蒙 一半干,一半湿)从中你感受到了什么?(同撑一把伞,一半是墨绿色,那是丹丹头顶上的伞;一半是灰蒙蒙的,那是外公头顶上没有被遮住的天空,体会到外公对丹丹的爱,宁愿自己淋湿,也不让丹丹淋湿了。)教师过渡:回到家时,丹丹发现了什么呢?(外公一边肩膀湿透了) (5)“外公,你肩膀都淋湿了,快擦擦吧!”(在这里,看到外公湿透的肩膀,丹丹的心也随着那湿透的肩膀沉了下去。看,丹丹多懂事呀) (6)“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!” a.大家想一想,伞真的可以把我整个都包住吗?(不能) b.那作者在这里用“包住”好不好?可以用别的字来代替吗?(遮住)用“遮住”好还是“包住”好呢?(在这里用“包住”,它不仅仅指的是伞把我遮得严严实实的,更是突出外公对我的一片心意) 3.分角色朗读第三四自然段,感受外公对我深深的爱。 4. 引导学生关注外公的三次笑有什么不同。 当学生提到一处“笑”时,教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。(1)外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”(当丹丹说伞歪了的时候,外公却笑眯眯地说:“没歪呀”因为伞没有歪向自己,丹丹也没有淋湿,所以心里很高兴,他生怕把丹丹淋湿了,学生体会出外公对丹丹的爱)(2)外公笑而不语。当丹丹知道明明伞歪向了自己,可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语?如果你是个懂事的孩子,此时此刻,会对外公说些什么呢?怎么说?(外公的爱是无声的,是默默的,是伟大的。真是一片心意藏心底,笑而不语情意深呀!)(3)外公听了,开心的笑了起来。(当外公听到丹丹被大伞包住了,一点没淋湿,开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。) 5.教师:同学们,从上面这样的一个画面,我们可以看到丹丹,看到外公,还看到啥了?(伞) 这是一把怎样的伞呢?(倾斜的伞)这把伞有没有淋湿我?(没有)所以,这是一把怎么样的伞呢?(是一把把我遮地严严实实的,温情的伞)6.教师过渡:是呀,就这样,日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切都和以前一样。7.品读第六至八自然段。(学生齐读第六自然段)(1)大家看看这一段有什么特点?(连用了三个“仍然” 来说明人还是从前的人,物也还是从前的物,只是人物的角色发生了变化。多少年过去了,丹丹长大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨绿色的大伞,不变的是倾斜的伞,不变的是温情的伞,不变的是深深的爱。)你会用上仍然说话吗? (2)(出示)大家从这幅画中,又可以看到什么呢?(雨中丹丹为年迈的外公撑伞) (3)教师过渡:同样是倾斜的伞,第一幅图伞倾向了丹丹,第二幅图伞却倾向了外公,这到底是怎么回事呢?大家一起读读第七八自然段。(4)我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。(板书:丹丹 一半墨绿色(半干),一半灰蒙蒙(一半湿))教师:这样的情景大家是否似曾相识呢?是谁教会我这样去做的?(丹丹长大了,不知不觉中也在重复着外公当年的做法,是啊,往事随着想了起来,正是外公教会了我这一切的) (5)回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。a.假如你是外公,想一想,此刻你的心情是怎么样的?(激动,幸福,开心总之是百感交集的)b.有句话是这样说的,“滴水之恩,当涌泉相报”, 长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的,知道用自己这颗感恩的心去感谢外公,此时此刻,假如你是外公?你想和丹丹说些什么呢?(孩子,你真是长大了!)8. 学生齐读第九自然段,教师:这不是一把普通的伞,是一把倾斜的伞,从伞上倾斜下的是浓浓的温情,深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹,感动着外公,也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧!四激情延伸教师:课文学习到这里,我们一定有了初读课文不曾有过的感受,是啊!再看这把伞(出示道具),这仅仅是一把伞吗?是一把普通的伞吗?不是!这伞里有爱心,有温情,它让我们懂得被爱是那么的幸福!同学们,在我们的身边,有那么多的人在关爱着我们,这把“倾斜的伞”也在你我身边,可有时我们却视而不见,请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。引导学生回忆以下情景:在我生病时:-在我被雨淋时:-在我夏天热的睡不着觉时:-在我跌倒时:-在寒冷的冬天里:-教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。下节课交上来。五教学反思:1、导入新课:通过有关配乐来激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性和求知欲,起到很好的效果。2、朗读感悟:注重学生的朗读能力培养。教学过程中,自由读、齐读,小声读、分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。附:板书设计:伞(倾向丹丹) (倾向外公)伞外公 丹丹 外公 丹丹 一半灰蒙蒙,一半墨绿色 墨绿色 墨绿色 一半灰蒙蒙,一半墨绿色 一半湿,一半干 干 干 一半湿,一半干 (温情)
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