提高初中语文课堂教学效率途径与方法.ppt

提高初中语文课堂教学 效率途径与方法,衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。,1、激发兴趣，增强学生乐学的欲望 兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。 古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，可见，兴趣能使学生的学习更具持久性，兴趣是学生乐学、愿学的动力。因此，语文课堂教学要提高效率，首先必须激发学生学习语文的的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起他们学习的积极性，使他们因为对语文的兴趣而喜欢语文课堂。,怎样激发学生的学习兴趣呢？方法其实是多种多样的，教师可用语文的重要性唤醒学生的意识，培养学生学习语文的兴趣；通过开展丰富有趣的活动，激发学习语文的兴趣；.培养学生良好的学习语文习惯，提高学习语文的兴趣；营造一个让学生敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论的良好的课堂学习氛围和情景，激发学生语文学习的积极性。,1.1.巧妙的导 如教学凡尔赛宫这篇说明文时,主要要求学生掌握凡尔赛宫的格局及其作用,对去过凡尔赛宫的孩子学习这篇课文很简单,但对没去过的孩子要让他们想象凡尔赛宫雄伟壮丽的外观,布置精美的内景,和谐统一的布局是很难的。为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式,让学生看凡尔赛宫的视频,了解凡尔赛宫的各个部分及功用,这样就避免了学生空洞的想,同学们的积极性极大地调动了起来,对所学知识有了更加深刻的理解和掌握,大大的提高了学习效率。,1.2、趣味的想（象） 丰富的想象是创造的灵魂,是创新的翅膀,在想象的天空中飞翔,学生可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,可以从一种意境跳到另一种意境,可以使狭小单薄的扩大充盈 所以,我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件,激发学生的想象,拓展其思维的空间,实现其认识的飞跃与突破。,1.3、多样的写 运用想象指导学生写作,利用写作培养学生创造性想象,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法.教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如在讲水浒传这一专题,由于初中的学生看过水浒传原著的很少,就是电视剧看全的也不多,对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂,如果上来就安排学生读课文,理解课文,势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清。,为此先利用多媒体让学生观看电视剧水浒传的部分视频,让学生对小说情节有了一定了解之后,再回到课文进行理解。对课文有了深层次理解以后,安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事,当时每个学生写出的结局五花八门,各有千秋.这样通过恰当使用多媒体及创意的写作,即展示了学生的个性,有提高了语文教学效率。,1.4、创意的画 如讲八年级古诗四首时,课文的四首词中有三 首词有插图,先让学生根据画面用自己的语言描述词文 内容,然后在给学生补充没有描述的内容,剩下的一首 诗先让学生反复诵读,再让学生展开联想和想象进行创 意的画,画出词文展示的画面。每个学生热情高涨,都动 笔进行创意的画,最后我用多媒体将学生所画的画投影 出来,共同分享学生所画成果。通过创意的画学生加深 了对词文的理解,从而提高了语文教学效率。,2、合理安排课堂教学，提高课堂教学效率 教师要提高教学效率，就必须把握好课堂教学的效率。课堂教学的有效与否要通过课前的预习、课堂内容讲解、作业训练以及课堂评价的有效与否体现。,2.1注重课前预习。 课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重，没有进行充分的课前预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识。所以，授课前，教师要先了解学生们的预习情况，尤其是要理解他们不懂的问题，然后再上课时有针对性地引导学生一起重点解决这些问题。注意学生的预习情况，然后着重解决问题会大大提高课堂教学效率。,2.2找准内容切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此，在讲解时，内容要讲到点子上，语文教学要主则详，次则略，不可平均用力。如果教师按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到：“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。,3、课堂教学时间的有效利用 在教范进中举一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“范进中举前后的家境、丈人胡屠户的态度、众乡邻的态度、张乡绅的态度都发生哪些变化”为题，启发学生认真阅读课文并以填表形式解答，然后与学生一起赏析课文中的几个精彩片段：“范进中秀才，丈人奚落范进”；“范进借盘缠，丈人大骂范进”；“范进的疯态”；“范进给银两，胡屠户假意退让”等。,再让学生思考“范进处在怎样的一个社会里？”“为什么范进中举前后会有这么截然不同的变化？”两个问题，最后以“变化之中不变的是什么？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。,4怎样提高课堂效率 4.1转变教师课堂角色。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念。,教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过鼓励不断给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。,4.2培养学生大胆质疑的习惯。 古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。,本学期前两周，课堂上鼓励学生提问，由学生回答和补充，最后由老师小结。结果是学生发言踊跃，可是提的问题太多，有些问题根本不着边际，但学生往往兴趣很浓，占用了课堂大量的时间，却不能达到预期目的。经过教学反思，目前我采用的方法是：对班级学生，根据座位划分板块，每四个或六个学生为一个学习小组，每篇课文进入新课前安排学生预习，并通过预习，由每个学习小组提问。,组长在课前（至少提前十分钟）将问题交上来。老师根据学习小组所提的十多份问题单，几十个问题进行筛选，选出利于实现教学目标的问题。在课堂上讨论每个问题时，先公布问题的提出者，这样，对提问者是一种鼓励，也能提高其他同学提问的兴趣。学习小组讨论问题后，每个小组可答问，也可补充。,以学习小组为单位，只要一个同学回答了，课代表对整个小组都作记载，并把记载情况作为对学生课堂表现考核的依据。学生回答不够好，老师再做小结和补充。而在学生回答和补充的过程中，老师主要是引导和鼓励，以保证不偏离教学方向，激发学生兴趣。通过努力，促成课堂教学的热烈气氛，让课堂在教师与学生之间、学生与学生之间不同经验与认识的对话、交锋、碰撞和协商中进行。,4.3注重培养学生思维方法。 4.3.1打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。,4.3.2鼓励学生发散思维，启发学生梳理问题。引导学生多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.在完成教学任务的前提下，设置一些开放性的问题，鼓励学生讨论或辩论，引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。,4.3.3挖掘难点，训练思维，培养学生解决问题能力。在突破一篇文章的教学难点时，引导学生进行探究性思维，怎样准确理解问题，怎样抓住问题中的关键词，怎样在文中找到与问题对应的信息，怎样组织语言。让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后用自己的语言表述出来。,5、放手的爱,给学生营造“多彩”的课堂氛围,彰显学生个性,提高语文教学效率. 5.1、营造活跃式的课堂氛围.研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中,参与活动的欲望就会被激发起来,表现欲大大增强,思维活跃。因此,在课堂教学中,教师首先要把时间还给学生,并为学生创设良好的自主学习的情境,鼓励学生要敢于质疑,敢于批判,并告诉他们这是一种非常宝贵的精神,让学生从不同角度去探究问题,“仁者见仁,智者见智”,不“人云亦云”,帮助他们确立自主的人格。,如讲马致远天净沙秋思这首元曲时,先是让学生反复的诵读诗文,然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物,写出字里行间所流露作者的情感,班上40位学生在自由的学习环境中,充分的进行想象和联想,所画出的画个性色彩十足,风格各有千秋,学生的主动性充分被调动,图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲.这种活跃式的课堂氛围,打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式,学生在愉快的心情下,轻松掌握了知识,从而提高了教学效率。,5.2、营造和谐平等的教学氛围。在语文课上倡导教学民主,推崇教师“寓教于乐”,学生“寓学于乐”,让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友,对学生不成熟的甚至是荒诞的想法,不是一棍子打死,而是给予恰当的肯定和鼓励,增强他们的信心。因此,我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃,想法标新立异,课堂真正成为学生智慧飞扬的天地,成为学生个性流淌的舞台,语文课堂的效率得到提升。,如讲完了我的叔叔于勒这一课时,在班上开展了以“金钱和亲情”为主题的辩论会,在论辩过程中,正反双方唇枪舌战,谁都毫不示弱,充分展示着自己个性风采。通过辩论,学生的语言表达能力得到了提高,思维得到了锻炼,同时还让学生爱上了语文学科,激发了学习语文的学习兴趣,提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”,退居为课堂中普通的一员,为和谐平等教学氛围服务,和学生享受着一起辩论的乐趣。,总之，教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念，培养学生良好的学习语文习惯，提高学习语文的兴趣；营造一个让学生敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论的良好的课堂学习氛围和情景，激发学生语文学习的积极性。,“板块式”教学法,一、“板块式”教学模式的 内涵,（一）模式内涵,“板块式”教学模式就是教师在教学中，根据教学内容和学生情况合理的安排出课前、课中、课后三部分学习内容或学习活动，在课前、课中、课后三部分学习活动中,学习的内容、教学的过程都是呈板块状有序地分布排列。在每一大板块的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进的知识、能力的训练板块，而每一个训练板块的内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。“板块式”教学模式是以教师预设为基础、以学生自学为主线，按照学生的认知规律来设计学习过程的，这样就有效地处理了教学过程中预设与生成的矛盾。,“板块式”教学模式的特点和优势,1、教师备课时必须吃透教材、摸清障碍、整体设计、选准突破口。因而能有效提高教师处理教材的水平，充分体现教师的创新意识和审美意识。 2、板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络，有利于知识的内化和能力的形成。,3、课堂结构清晰，每个板块着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，内容优化，目的清楚，便于操作。 4、从心理学的角度说，听课者会感到每个环节目标明确，手段清楚；能够清楚学什么、为什么学、怎样学。便于学生在轻松的学习活动中培养学习兴趣。,二、“板块式”教学模式的实践与发展 “板块式”教学模式分为“课前板块”、“课中板块”和“课后板块”三部分。,(一)课前板块,“课前板块”是学生课前自主预习和收集资料板块。在这个板块中，教师要根据文体特点、学习内容的特点和学生情况设置预习指导表（导学表）。引导学生自行掌握教学要求中的基础知识，做到整体感知，引导学生学会阅读、学会搜集资料、学会质疑，养成良好的学习习惯。,文言文导学表：,说明文导学表：,“探索月球的奥秘”导学表,(二)课中板块 五步板块教学模式,巧设情境，明确目标 诵读感知，质疑研讨 巧妙点拨，探寻规律 探究追问，体验赏析 总结延伸，回归系统,巧设情境，明确目标 ：“巧设情境”是营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣的重要环节。“明确目标”就是必须围绕三维目标。 诵读感知，质疑研讨 ：这个板块以解决学生自学过程中的问题为重点 “诵读感知”主要目的是让学生通过诵读再次进入课文的情境中， “感知”要求先整体后部分，先宏观后微观。反对爬格子似的阅读方式。“质疑研讨”要求以生生对话为主，师生对话为辅，真正体现“学生是学习的主人”。以培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。 巧妙点拨，探寻规律：这个板块要求教师重视方法指导和规律探究。教师针对学生研讨后解决不了的问题，采用提供材料、课件展示、思维方法点拨等方式，引导学生寻求合理解决问题的途径，学会总结学习经验与方法，以培养学生解决问题的能力。,探究追问，体验赏析：这个板块要求教师根据学生的心理感受和可能存在的问题，借助问题的变化和深入，引导学生结合自身体验，做深层次的思考、挖掘、探究，并能对作品某一方面的特点进行赏析。 总结延伸，回归系统：总结既可以是师生对本课学习内容的小结，也可以是学生对本次学习活动自我评价或学习感受的小结。“拓展延伸”应结合作品内容和本课训练重点，提供一些综合性和实践性的思考题，强化对所学内容的理解。 “回归系统”指本课的知识内容和能力训练纳入单元训练系统或知识系统。,文言文阅读教学课板块模式,板块一：激趣导入 板块二：辨题识文：碑文、说、序 板块三：解读文字：分为初读课文，文字破译，归纳积累（生疏的实虚词、词类活用、一词多义古今异义、通假等）三部分。 板快四：把握内容，体味意蕴 板块五：研读拓展,散文教学课板块模式,板块一：创设情境，激趣导入。 板块二：诵读感知，整体把握 板块三：探究发现，互动质疑 板快四：品读赏析，感悟分享 板块五：拓展延伸，启迪发现。,小说教学课板块模式,板块一：导入新课，激发兴趣 板块二：走进时代，认识作者 板块三：理清脉络，感知冲突 板快四：研究细节，把握人物 板块五：合作探究，主题挖掘 板块六：触发联想，链接生活,诗歌教学课板块模式,板块一：导入新课，激发兴趣 板块二：走进时代，认识作者 板块三：朗读诗歌，体会感情 板快四：含英咀华, 我悟我谈 板块五：合作探究，学点方法 板块六：拓展延伸，我是小诗人,综合性学习课板块模式,第一版块：真情导入，激发情感 第二版块：互动交流，展示成果 第三版块：理性探究，深入思考 第四版块：体验共鸣，畅谈感受 第五版块：我悟我写，表达心声,问题课例一,例如：话说千古风流人物 板块一：直抒胸臆，谈谈自己心中的风流人 物。 板块二：阅史寻踪，分享风流人物的故事。 板块三：颂千古华章，感风流人物豪情 板块四：数风流人物，还看今朝。 板块五：豪情满怀，抒写青春誓言。,阅读教学板块模式实例一,第一板块：看题目猜内容 第二板块：我与作家亲密接触 第三板块：朗读课文，初步感知 第四板块：我是活字典，你有困难我来帮 第五板块：慧眼识情节，整体把握 第六板块：含英咀华，重点语段研读 第七板块：探究思考，总结延伸,阅读教学课板块模式实例二,第一板块：备读，激趣导入（作者、背景、相关知识） 第二板块：粗读，整体感知（重朗读技巧指导） 第三板块：精读，深入理解 第四板块：悟读，入境共鸣 第五板块：品读，感受文中妙笔 第六板块：延读，丰富拓展,阅读教学板块模式实例三,板块一：激趣导入，合理创设课堂情境 板块二：诵读感知，整体把握课文内容 板块三：探究发现，在互动质疑中提升认识 板快四：品读欣赏，读出语文味，深悟文中情 板块五：拓展延伸，拓宽知识面，启发新发现,阅读教学板块模式实例四,第一板块：联系旧知，明背景 第二板块：朗读感知，明大意 第三板块：走进作品，悟真情 第四板块：延伸训练，我创作,板块课例 一,巷 第一板块：你们记得吗 师颂刘禹锡的乌衣巷导入 第二板块：你们认识我吗 解决生字生词 第三板块：你是小小朗诵家 第四板块：争当小向导 学生根据老师的提示，通过小组合作 的方式把握文章 第五板块：你是点评家 学生从艺术手法、语言特色等方面点评。 第六板块：你是小小散文家 学生仿写,板块课例二,纸船 寄母亲 第一板块：回眸童年，那记忆中的纸船 第二板块：走进冰心，认识冰心 第三板块：我读你悟，聆听作者深情的倾诉 第四板块：你品我谈，赏析语言 第五板块：合作探究，学点方法 第六板块：抒写感受，我是小诗人（教师参与）,板块课例三,新闻两则 第一板块：精彩导入，激发情绪 第二板块：转换角色，当当播音员 如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节 奏上应怎样读这则新闻？ 第三板块：实现梦想，当当军事家 如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面 的情况？ 第四板块：互动展示，演绎第二篇 结合学习第一篇的方法，学习中原我军解放南阳 第五板块：探究研讨，我是品评家 探究两篇文章的语言风格 第六板块：自由采访，我有话说,板块课例四 黄河颂,本课教学，以“听”“读”“说”“析”“悟”五大板块串接内容，每一个板块都是下一个板块得以延展的基础。,第一版块：听，我们走近黄河 第二板块：读，我们走进作品 第三版块：说，我们浮想联翩 第四版块：析，我们深入挖掘 第五版块：悟，我们有话要说,生物入侵者,第一板块：激情导入，邀你走入文本 第二板块： 赏读课文，初步感知 1、读课文，扫清文字障碍。 2、本文的说明对象是什么？ 3、生物入侵的原因和途径是什么？ 4、权威人士和各国的态度、反映如何？ 第三板块： 合作探究，品味佳作 1、说明方法作用分析。2、品语言。 第四板块： 总结反思，触发联想,成长的烦恼,第一版块：联系生活，激情感 第二版块：真情互动，诉烦恼 第三版块：理性探究，找办法 第四版块：有感而发，抒感受 第五版块：我悟我写，我创作,(三)课后板块,“课后板块”包括两个方面的内容： 一是学生对所学内容总结归纳和反思升华。 二是教师的教后反思。,一是学生对所学内容总结归纳和反思升华。,在这个板块中，教师应指导学生在课前和课中板块的基础上，根据个人情况完成学习内容和学习过程的整合反思。 具体操作上：教师可以安排学生继续补充完善“课前板块”的导学表，也可根据教学实际安排拓展延伸的学习内容，也可设置完成新的整合反思表 。,文言文整合反思表,语文实践课整合反思表,在课后整合反思中，应尽量给学生更大的空间，让学生结合自身的情况有计划、有步骤的完成，鼓励有个性、有创意的总结方法。其目的是帮助学生提高效率、减轻负担，加强复习的针对性，培养学生归纳总结和个性反思的能力。,二是教师的教后反思,反思的内容可以包括： 1、教学目标是否达到？达到的标志是什么？ 2、教学设计与实际的教学进程之间有何差距？在教学中是如何处理这种差距的? 3、教学中有无令你印象至深的事件？你是如何思考如何处理的？ 4、教学中成功满意的地方是什么？ 5、教学还存在哪些问题？哪个问题是最为关键的问题？你打算在后续的教学中如何解决这个问题？ 6、新课程理念在课堂教学中是如何体现的？教后有什么样的感受与思考？,四、运用“板块式教学法”的基本要求,1.心中有数、目中有人、手中有法,心中有数: 教师必须吃透教材的编写意图、知识体系以及对不同层次学生的不同要求，准确把握不同层次学生的学习状态、学习能力以及能力的生长点、思维的障碍点，切实做到合理施教、因材施教。 教师必须吃透教学内容。 巧妙设置教学板块，在抓住重难点、破解疑点上下功夫。 必须优化每一个板块的学习内容，做到精练、准确、有实效。 必须着眼于每一“块”解决一个方面的学习内容或进行一个方面的学习活动，步步为营，有序延展，形成清晰明朗的教学过程。 必须合理使用自主、合作、探究的学习方式。,问题课例,课题：写生活，诉真情 过程： 一、导入 二、讨论篇谈谈你的感受 1、 教师出示考场作文，师生评判 2、结论：选材陈旧，内容空洞，情感虚假 3、反思自己的作文。 三、欣赏篇品评回味 1、师出示范文 2、思考：写了什么内容，主人公心情如何？ 四、倾诉篇敞开心扉，畅谈真感受 1、当夜晚独立坐在窗前时，你想到了谁，想到了什么？ 2、你是否有遗憾、感动、伤感？ 3、如果时间可倒流，你最想做的是什么？ 4、如果要找人倾诉，你选谁？说什么？ 五、实践篇你读我听一起感受 六、理性篇写生活，诉真情 教师总结：让我们的作文回归生活，回归真实，回归人性，用我们心底久违的真实去书写多彩的生活，真实是我们写作的源泉。,目中有人: 在每一个板块中必须合理体现课改理念，必须着眼于学生的语言实践活动,着眼于学生自主的合作的学习，即新知识逐步放手让学生主动探索，难点、重点、疑点让学生思考、议论、解答，规律让学生自主探寻，知识体系让学生学会独立建构。 由于“板块教学”自始至终以学生的学习活动为主，因此教师必须准确掌握学情，合理安排师生的活动内容。 必须尊重学生的理解感悟，鼓励学生个性化的解读。但尊重绝不等于无原则的放纵。 每一个板块的命名必须是这个板块学习内容或学习活动的高度概括，同时板块命名必须选用带有人情味的语言来美化，以避免板块不够柔和，缺少人情味的弊端，让板块闪现人性化光彩。,手中有法: 整体设计上有法。 同时要做到四明确，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 能授予方法。,2.充分利用校本教研的时间，发挥集体的智慧推进板块教学的研究。 具体有两种教研方式： 第一种教研方式分为以下四步： 教师们利用校本教研的时间，提前一周研究教学任务，并根据学习内容合理分配、教研承包。分配形式有两种，一是按课分配任务，如把教学内容分为新授课、语文实践课、作文课，同头教师分别承担不同任务；二是按内容分配任务，如把教学内容分为相关资料收集，课件制作，预习指导表设计，课中、课后板块设计等部分，充分发挥每位教师的专长。 授课前，教师们将自己研究成果的草稿交给老师们，大家共同审议、修改、共享。 第一个试讲教师向大家介绍上课感受，大家再次修改。 教师撰写课后记，用于下次校本教研时交流。,第二种教研方式有以下三步： 每周轮流由一位教师做一节“板块式教学模式”的校级公开课 教师做教学反思（即课前反思、课中反思、课后反思），大家集体“会诊”，各抒己见。 综合各方意见修改完善。,纸船 寄母亲 课 前 板 块,课 中 板 块,第一板块：回眸童年，那记忆中的纸船 第二板块：走进冰心，认识冰心 第三板块：我读你悟，聆听作者深情的倾诉 第四板块：你品我谈，赏析语言 （要求注意方法提示） 第五版块：合作探究，学点方法（重托物言情的方法） 第六版块：抒写感受，我是小诗人（教师参与）,课 后 板 块,以亲情或友情为主题，模仿本文托物言志的手法写一首小诗。,芦花荡 课 前 板 块,课 中 板 块,板块一：激趣引领，走进芦花荡 板块二：岸边拾贝，结识作者 板块三：泛舟芦花荡，初识老英雄 板块四：品读文本 透析老英雄 板块五：美读佳句 入境共鸣 板块六：回眸芦花荡，清点知识行囊,课 后 板 块,1、请同学们展开丰富的想像，把二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动补写出来。 2、课外阅读孙犁的荷花淀，感受作品的诗意美。,五、“板块式”教学模式的实验效果 （一）促进了教师观念的更新和教学方式的转化 （二）提高了教师的教学设计能力，缩短了青年教师的培养周期。 （三）课堂效率普遍提高，教学过程得到了优化。 （四）学生的自主意识显著增强，学习兴趣普遍提高。,278747847,78,