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DNA是主要的遗传物质,（说 课）,说课 内容,教材不仅按照科学家的探索历程，以问题的形式引领学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了两个实验的具体操作方法。,教材内容,本节既是对基因从宏观水平（现象层面）向分子水平的的一个过渡，又为后面的内容进行了必要的知识铺垫。,一. 说 教 材,教材内容和地位,教学目标,树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新及合作精神,一. 说 教 材,2、探讨肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程,2、探讨肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程,重难点,二. 说学情,学情分析,三. 说教法与学法,分组讨论,理论联系实际,合作探究,教法,学法,情景激学,任务驱动,学案导学,导 学,乐 学,四.说教学过程,设计意图： 1、为本节课的顺利学习铺桥搭路。 2、充分培养学生的自学能力。,（一）设疑导入,基因是什么？ DNA或蛋白质？ 几多实验，几多论争。 是谁将谜底揭破？”,设计意图： 以小诗为契机，激发学生兴趣，将学生迅速带入 到对遗传物质的早期推测和对基因本质探索中。,四.说教学过程,（二）探究过程,对遗传物质的早期推测,设计意图： 以人类早期对遗传物质的推测为问题源头，让学生 “重走探索之路”，使学生初步认识到人类对科学的 认识是不断发展的过程。,对遗传物质的早期推测,四.说教学过程,人：肺炎,小鼠：败血症,实验一、肺炎双球菌转化实验,（二）探究过程,四.说教学过程,小组讨论： 该实验中各组分别能得出什么结论？ 使R型活菌转化为S型菌的物质是什么？ 如果你做转化实验，你会如何设计实验来验证转化因子究竟是什么？,（1）格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验,设计意图： 利用图片的直观性、 激发学生的学习兴趣， 并通过问题情境为接下 来探索艾弗里等人进行 的转化实验做好铺垫,（二）探究过程,四.说教学过程,（2）艾弗里等人的肺炎双球菌体外转化实验,（二）探究过程,四.说教学过程,小组讨论： 艾弗里等人的实验设计思路是什么？ 加入DNA水解酶的组有何作用？ 这个实验得出的结论是什么？ 艾弗里等人的实验有什么不足之处？,设计意图： 利用动画的直观性降低问题起点，使学生充分 感受到设计思路的合理性与巧妙性。,（二）探究过程,四.说教学过程,四.说教学过程,（二）探究过程,（二）探究过程,四.说教学过程,艾弗里和同事用R型和S型肺炎双球菌进行实验，结果如下表。从表可知（ ）,A.不能证明S型菌的蛋白质不是转化因子 B.说明S型菌的荚膜多糖有酶活性 C.和说明S型菌的DNA是转化因子 D.-说明DNA是主要的遗传物质,试题分析：由、组相比较可知DNA是S型细菌的转化因子，再通过组可进一步证明DNA是S型细菌的转化因子，蛋白质、多糖以及DNA水解产物都不是S型细菌的转化因子，故A错、C正确；从表中不能得出B项和D项的结论。故选C,实验二 噬菌体侵染细菌的实验,设计意图： 检查学生的课前准备情况及对学习的态度， 同时使学生对噬菌体有更直观、更深入地认识。,（二）探究过程,四.说教学过程,该实验用了什么方法？ 如何使噬菌体标记上放射性？ 用35S、32P标记物质的理论基础是什么？能否用14C和18O进行标记？ 如果实验用上述方法进行，测试的结果如何？表明了什么？ 噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和DNA分别是怎样形成的？ 此实验的关键设计思路是什么？ 实验的结论是什么？,设计意图： 通过逐层深入的探讨，小组间不同知识的交流， 进一步确认DNA是遗传物质。,四.说教学过程,（三）知识梳理,设计意图 将两个经典实验进行对比，使学生更清楚地认识到：这两个实验虽然实验对象不同、方法不同、所处的时代背景不同，但都有一个相同的设计思路，并充分认识到人类对科学的认识是不断深化不断完善的过程。,四.说教学过程,（三）知识梳理,连线：生物类型与遗传物质种类的关系,设计意图：通过比较各种生物的遗传物质，使学生认识到：绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。,（四）巩固提高,例2、用同位素35S和32P分别标记噬菌体的蛋白质和DNA，然后用标记的噬 菌体做侵染大肠杆菌的实验，进入细菌体内的成分有 （ ） A35S B.32P C.35S和32P D.不含35S和32P,解析：用35S标记噬菌体的蛋白质，32P标记DNA，在侵染过程中蛋白质外壳留在外面，DNA进入细菌体内。答案：B,解析：从有荚膜的肺炎双球菌体内提取的物质中，只有DNA才能是无荚膜的肺炎双球菌转化为有荚膜的肺炎双球菌，使小鼠致死。A、B、C都正确。D中有DNA，但用DNA酶处理DNA分子，就会使DNA分子分解，不会使无荚膜的肺炎双球菌转化有荚膜的肺炎双球菌，小鼠应正常。 答案：D,例1、已知有荚膜的肺炎双球菌引起动物致死 性肺炎，无荚膜的肺炎双球菌对动物无 害。请据下列实验回答：从有荚膜的肺 炎双球菌中提取出了DNA、蛋白质、多糖 等物质，分别加入培养无荚膜细菌的培 养基中，并将培养液注射到小鼠体内， 其结果不正确的是（ ）,四.说教学过程,设计意图： 及时巩固 所学知识， 并训练学 生应用知 识解决实 际问题的 能力。,某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验： 实验原理：略 实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。 材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。 实验步骤：第一步 ； 第二步 在 的条件下培养； 第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。 请将与实验相关的内容填入下表：,设计意图： 通过此题，让学生 在讨论与探究的过 程中体会实验的关 键设计思路，培养 学生探究问题、设 计实验的能力以及 创新意识。,（五）拓展升华,四.说教学过程,一、肺炎双球菌的转化实验 1、格里菲思实验（体内） 结论：S型菌具有“转化因子” 2、艾弗里实验（体外） 结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质,二、噬菌体侵染细菌的实验 结论：DNA是遗传物质 三、大量实验得出DNA是主要的遗传物质,第三章 基因的本质 第一节 DNA是主要的遗传物质,五、说板书设计,
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