《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域.ppt

3-6岁儿童学习与发展指南 社会领域,一、幼儿社会教育对幼儿的发展价值 二、指南社会领域目标解析 三、指南社会领域特点解析 四、幼儿社会教育目标与幼儿典型性行为的关系 五、社会领域教育要特别注意的事项,（一）、幼儿社会教育的学习与幼儿发展的含义 幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。 其心目标：发展幼儿的社会性。 什么是社会性？ 社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。 社会性是指自我的认同品质：一只眼看他人，一只眼看自己。 简单讲：社会性是指适应社会的能力。,（二）幼儿社会领域的学习与幼儿发展 指南是如何定义的？,幼儿社会领域的学习与幼儿发展过程是其社会性行为不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。,二、指南社会领域目标 2个维度,社会关系维度,人际交往维度,幼儿与自身关系,幼儿与他人关系,幼儿与集体群体关系,幼儿与社会关系,社会领域目标结构框架,人际交往,目标1 喜欢交往,9,目标2 能与同伴友好相处,10,目标3 具有自尊、自信、自主的表现,11,目标4 关心尊重他人,PART two,社会适应,13,目标1 喜欢并适应群体生活,14,目标2 遵守基本的行为规范,15,目标3 具有初步的归属感,1）愿意和小朋友一起游戏 2）能和同伴友好相处 A:有自己喜欢的玩伴 B:想加入同伴的游戏或想用别人的东西时，能友好的提出请求 C:与同伴发生冲突时，能够听从成人的劝解 3）关心和尊重他人,（一） 目标划分的标准 “人际交往”从个体出发，描述幼儿应达成的社会交往行为目标,与同伴： 不能友好相处；发生纠纷依赖老师解决；交往伙伴单一；不能大胆与大多数幼儿玩耍 与老师： 不敢在老师面前发表意见；有困难，不敢向老师寻求帮助；不主动接近老师 与亲人： 对家长的询问拒绝回答或者发脾气 与陌生人：不主动与客人打招呼、不接待客人 思考：如何克服上述问题？,幼儿园同伴交往存在的问题,首先，转变教师的教育观念，强调儿童的主体作用 其次，注意激发儿童交往能力的动机 再次，教会孩子基本的交往技能,1,3,2,幼儿乐群。针对年龄特点，提出不同层次的要求。,使幼儿具有初步的归属感。,遵守基本的行为规范。,“社会适应”从群体出发，描述幼儿在群体中应达成的行为目标 幼儿的社会适应能力在指南里面是用三部曲完成的。,（二）行为导向划分的优势,（1）强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发展之间的辩证关系 如人际交往目标2“能与同伴友好相处” （2）梳理了幼儿发展的显性行为，凸显了幼儿园教育与幼儿学习的“最近发展区“,国家民族 省地区 社区,幼儿园 家庭 父母,三、指南社会领域特点解析,（一）学习目标的针对性和导向性 七大目标陈述简洁，明了,通俗易懂；突出了人际交往和社会适应两个方面，避免了面面俱到。 七大目标以儿童行为为指标，针对性强，教师和家长都容易把握。 七大目标各目标中的年龄阶段目标为3-6岁儿童社会性教育指明方向,“三个便于”： 便于实践者依目标了解各年龄儿童社会性发展特点 便于实践者实施具体教育活动 便于实践者评价各年龄阶段儿童的社会性行为,（二）年龄目标的发展性和层次性,教育建议和目标相对应 具体指导教师将教育目标转化为实践活动。 贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强,（三）教育建议的指导性和示范性,例：目标2 能与同伴友好相处 结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。,(1)注重环境创设,创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣 利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。 鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。 幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。,(2)给儿童提供交往和实践机会,例：目标3 具有自尊、自信、自主的表现 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。 如： 能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。 关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有针对性，要具体。 不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。,(3)关注和尊重儿童的个性,幼儿社会学习的特点,模仿 同化 强化 体验,案例：,开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园。不到两个月，小雅做了件让妈妈大吃一惊的事 星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！” 妈妈边答应，边走到沙发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。 “你是怎么回事！没听见我说上课了吗?”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己。她不由自主地赶快把塑料袋放到一边。 “你！请把嘴闭上！”小雅的脸转向一个娃娃。 “没听见啊！说他就不是说你啊！” “小雅这是怎么啦?这都从哪儿学的啊?”妈妈真是弄不明白。,其实，这没有什么不明白的，只是这位妈妈碍于情面不愿意把自己 的想法直接说出来而已。这是一个典型的模仿学习的实例，遗憾的是，为 幼儿提供了这种模仿榜样的却是承担着指导幼儿社会学习任务的教师。或 许这只是个别现象，但却对所有的幼儿园教师有一种警示意义。儿社会学习任务的教师。或 许这只是个别现象，但却对所有的幼儿园教师有一种警示意义。,案例：,一周过去了，晚上睡觉前，同学们不由自主地谈起自己的感受。小慧的实习园是某著名高校的附属园，她觉得这个园的孩子们好像都很聪明知道的事情很多，“今天我给他们讲了一个仙鹤的故事，竟然有孩子告诉我仙鹤就是丹顶鹤，是一种涉禽，是国家一级保护动物！天哪！我都不知道，真是汗颜啊”。萌萌也在这个园实习，她也觉得这个园的孩子知道的东西多，因为这个园的老师和家长知识都很丰富，园里的图书很多，“活动区活动的时候，老有孩子拿看一本书让我给他们读”。 我的感受和他们不太一样。我实习的幼儿园给我最深的感受是热情、亲切。第一天进班，因为我是骑自行车去的，天气有点热，出汗了，刚进教室，宋老师就递过来一条毛中让我擦擦汗，还说：“先歇歇，不着急，孩子们还没来呢！”第一次组织活动，我还是有点紧张，但孩子们都很配合集体活动结束后，有一个孩子还端一杯水来让我喝，感动死我了！这个园的老师和孩子们太体贴了，每天走进这个园都像回家一样！我把自己的感受讲给她们几个听，她们还挺美慕，因为她们实习的园“比较理性，有点小傲气，老师和小朋友都这样”。 看来，每个园都有自己的特色啊！,不同园的幼儿在不同园风的熏陶下，也逐渐有了不同的风格，这就是环境的同化作用教师。或 许这只是个别现象，但却对所有的幼儿园教师有一种警示意义。,幼儿社会学习的指导要点,一、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性 二、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用 三、克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础 四、幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小培养幼儿的自律更为重要,社会领域教育要特别注意的事项,1、重视各领域教学内容中的社会性教育 元素的整合利用。 2、区角活动是幼儿社会性发展的良好平 台。 3、充分利用生活中随机、灵活、自然的 教育元素 4、成人的态度习惯，对幼儿社会性发展的重要意义。,谢谢观看！,