部编人教版小学四年级上册语文《走月亮》教学说课备课教案设计汇总

部编人教版小学四年级上册语文走月亮教学说课备课教案设计汇总【篇一】一、说教材1 、教材分析走月亮是北师大版小学语文四年级上册第二单元的一篇散文。本单元以“明月”为主题，主体课文有两首古诗、一篇散文和一篇报道。本文以优美的语言、欢快幸福的笔调，描写“我”和阿妈在月光下散步时的所见和所感。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地 山高、村静、水香、塘趣、果甜、虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文语言精妙、别致、富有诗意，需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，认真地品，尽可能地多背一些，要引导学生在朗读中品味重点语句体悟感情，突破教学重难点。 在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情 。2 、教学目标根据课标要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为： 知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。3 、教学重、难点本文给我们最主要的感受是文辞优美，因此把引导学生 在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情 作为本课的教学重点。把调动学生的生活体验，发挥学生的想象，谈自己的切身体会作为教学难点。二、说教法、学法新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。 在阅读中 要 重视自读自 悟，整体感知，培养学生自我阅读能力；要 珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性 ； 使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的、本真的、人文的课堂。1 、教法 读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔”，要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，发挥想象，抓住重点词语理解文章，解决教学重点。 读与品味语言结合法；词语的理解仍是四年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情， 调动学生的生活体验 ，发挥学生的想象突破教学难点。2 、学法与教法相适应，采用“读读 想想 议议 练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，发挥想象，陶冶情操。三、说教学流程根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，设计了以下教学环节：下面首先给大家简单地介绍一下 第一课时 的教学流程：（ 一 ） 谈话导入，引入新课。1 、 “同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？2 、 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：走月亮）（二） 初读课文，整体感知。1 、简介作者吴然和走月亮以及云南的洱海、点苍山。2 、 教师配乐范读 课文。3 、 请同学们用自己喜欢的方式读课文 ， 注意读准字音 、 读通句子 。（三）交流反馈，开放课堂。1 、检测学生生字词掌握情况。（注重对学生语文基础知识的训练。）2 、提问： 谁能说说“走月亮”是什么意思？ （这是对学生搜集资料等自学能力的考察。）3 、 本文讲了一件什么事？ （要求学生整体把握课文主要内容，训练学生的概括能力。）4 、 读完这篇文章后，你有怎样的感受？ （ 尝试让孩子去总结、概括 ）接下来重点说的是 第二课时 的教学安排：（ 一） 情境导入，激发兴趣。教学开始，可设计这样的导语：孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方 ? 小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。（ 二） 细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：以生为本的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。1 、布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情 ?( 在读的过程中想象美丽的画面，体悟阅读中的情感乐趣。 )2 、小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。3 、汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美和其中蕴涵的真挚的亲情。 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮 !“流着”一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能 ? 但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。每个小水塘，都抱着一个月亮 ! 一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。 我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的哪些词语看出来？引导学生想象：我和阿妈还去了哪些地方？月光照在那儿又是什么样 ? （孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉，这样的阅读正是快乐的源泉。 )4 、共同探究。 课文为什么反复写“我和阿妈走月亮”？“我和阿妈走月亮 ! ”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串联全文的作用。 为什么说这是一个“多美的夜晚”？ 如果你和爸爸或妈妈走月亮，你想去哪里走月亮，动动你的五官，说说你在走月亮时看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教给了学生学习知识的方法，更要引导他们学会合作、学会探究、学会感悟，感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽，体会到作者和阿妈之间浓浓的亲情。（三）联系实际，畅谈感受。你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。（ 四） 整体回顾 ，总结全文。走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！（五） 课后作业 ，拓展延伸。1 、完成课文走月亮课堂摘录本，摘录好词好句， 积累描写景色的段落句子。2 、 尝试背诵 自己喜欢的段落 。 3 、 小练笔： 说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人 ， 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说 一 说，然后写在你的日记本上吧。 四、 说 板书设计我的板书设计是这样的：走月亮吴然月亮 明亮柔和 “我”和阿妈在溪边在田埂上美好景色 浓浓亲情这样的板书设计具有举纲张目的作用，同时形象再现了本节课的主要内容和教学重 难 点。 能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、 有 利于 学生 巩固新知识 并具 有审美价值。【篇二】走月亮教学论文【摘要】教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。走月亮是北师大版四年级语文上册第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。首先，反复写到 “ 我和阿妈走月亮 ” ，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了 “ 我 ” 和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。其次，排比句式的大量使用，如 “ 照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路 ”“ 走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 ” 不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。走月亮是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感，不把美好的画面变得支离破碎、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。一、想象画面、调动情感。“ 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光 ” ，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问： “ 你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ ” 这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩： “ 我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！ ”“ 我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！ ” 学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那 “ 小溪流水含月，水塘映月如抱 ” 的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。二、听中体会、听中激情。“ 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 ”“ 月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路 ”“ 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ ”“ 我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着 ”这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，也吸引了学生的注意力，提高了兴趣。那柔美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图，营造宁静的氛围。让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问： “ 看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ ” 这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的 “ 小溪流水含月，水塘映月如抱 ” 的美景，效果教佳。三、联系生活、体验真情。走月亮一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起散步的温暖、幸福、安全、快乐，感受亲人的爱。此时学生是激动的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。但是在教学 “ 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光 ” 这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐 但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。【篇三】一、说教材1 、教材分析走月亮是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着 “ 我 ” 的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地 山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的难忘的八个字，童话泥姑娘，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的小摄影师一起，组成了本单元 “ 感悟真情 ” 的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个 “ 人间处处真情在 ” 的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。2 、教学目标根据课标要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。 知识与技能：积累文中优美的句子，了解 “ 反复 ” 这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。3 、教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章 “ 哪儿美，怎么美 ” 作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。二、说教法、学法1 、教法 读与想象结合法： “ 授之以鱼不如授之以渔。 ” 要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。 读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。2 学法与教法相适应，采用 “ 读读 画画 议议 练练 ” 的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：1 情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语： “ 孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方 ? 小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。 ”2 细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导： “ 以生为本 ” 的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。(1) 布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情 ?( 在读的过程中想象美丽的画面。 )(2) 小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。(3) 汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。“ 细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮 ! ”“ 流着 ” 一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能 ? 但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“ 多少可爱 ” 引导学生读出喜悦的心情。“ 每个小水塘，都抱着一个月亮 ! ”一个 “ 抱 ” 字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。“ 我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地 ”月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用 “ 走过 ” 这个词感受到，还可以从文中的 “” 看出来。引导学生想象： “ 我 ” 和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样 ?( 孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。 ) 学习反复句“ 我和阿妈走月亮 ! ”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。3 拓展延伸说月夜。语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读： “ 多美的夜晚啊！ ”(2) 读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽 , 乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。