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小学语文阅读题型 与 答题方法,1,小学阅读的重点是 培养对语言文字的 感受理解、 积累 和初步的运用能力。,2,小学语文阅读理解考察的内容包括： 1、理解加点字、词，体会句子的含义 2、概括文章（段落）的主要内容 3、揭示文章的中心思想 4、对文章关键人物的评价以及联系生活实际谈感受等。,3,要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。 “读懂文章”：读完文章后 1、要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？ 2、作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？ 3、我能概括出文章的内容。 4、我能用几个词语说说主人公的品质或心情。 5、文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。,4,联系上下文理解加点字、词,5,1、联系上下文解释词语 例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。 答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。 解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。,6,2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？ 举例：梅花魂中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如何理解这几个词？ 方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。,7,3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？ 4、加点字、词删去，好不好？ 方法（3、4）：表态，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。 例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？ 答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。,8,理解句子的含义,9,1、你怎么理解“”这句话？ 谈谈自己读句子的体会字面+中心，所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。 方法：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。 举例：窃读记中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话？ 成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。,10,2、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子） 方法：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境 比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。 例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。 生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。 排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等； 强调了对象特性 例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。,11,3、划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？ 方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。 细节描写：也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。（见下文关键人物的评价）,12,4、划线的句子，在文中有什么作用？ 开头：很可能是文章的中心句，一般 起到总起全文（统领全文）的作用。 中间：一般有承上、启下、承上启下等作用。 结尾：总结全文，点明中心。,13,5、文中的环境描写，有什么作用？ 从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围） 环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格） 环境描写对情节的作用（推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。） 举例：分析穷人中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和詹天佑中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用,14,6、“为什么”的题型:为什么说 方法：写清楚“因为所以”，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。,15,7、“从哪里看出来”的题型 方法：首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。,16,概括文章的主要内容,17,
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