小学各学科备课要求.doc

西岗镇卓楼小学关于各学科备课要求语 文备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、处理教材、编写教案等。写教案只是备课的最后一个环节把钻研教材、处理教材等方面的所思所得记录下来，供课前翻阅，以便把课上好。要想写出一篇实用教案，需从以下几方面着手：一、钻研教材第一步：读课文。达到“三读”即把课文读准、读熟、读懂。语文课程标准把“正确、流利、有感情地朗读课文”列为阅读教学第一学段目标，第二、三、学段之首足见其重要。“三读”，与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的。教师必须首先做到。第二步：理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文。第四步：查阅资料。一是阅读教师参考用书教案，二是上网查阅许多相关的背景资料进行阅读。三是查阅名师课堂教学实录。二、处理教材一篇课文在内容上，字词句段篇，在手段上，听读说写书都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息实现教学的最优化?就自然面临处理教材的问题。处理教材，必须做到“三定” 。 （一）“定标”：确定教学目标。目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学必须切实解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。“面面俱到，等于不到”。确定教学目标的依据是课程标准，是学段要求，而它直观地体现在教材编者精心设计的课文后面的“思考练习”中。据此，目标就易做到准确、简明，就能避免教学中面面俱到的现象，有效克服常见的承载太多使命而把课文教“肿”了的弊端。准确、简明的教学目标要实现“三维”的整合，做到在语文知识获得、语文能力形成的过程中掌握规律方法，形成正确的情感态度价值观；要突出语文学科阅读教学的个性。 （1) 备课先备读。哪一块应怎样读，心中有数。确定阅读教学主线。（2) 读书的形式要多样。（默读、范读、快速浏览、集体读、自由读、分角色读、熟读、精读）（3) 读书要有层次，每次解决一个什么问题，读到什么层次，要有目的，做到心中有数。（4) 重点部分、优美片段要鼓励学生熟读、精读，直到背诵。除课后规定的背诵段落外，可鼓励学生背诵一些自己喜欢的段落。（5) 每节课读书的时间不少于15分钟。低年级要重视示范读、表演读，高年级要重视浏览、默读等读书形式。（二）“定点”：确定落实目标的凭借点、支撑点。支点确定要准确、精当。在训练学生读正确、流利的基础上，重点在哪儿训练，读得有感情：应在哪几个“点”引导理解、感悟；着重在什么地方组织学生探究；着力在哪儿让学生深入对话活性生成：哪些语言应让学生积累或者运用都应了然于胸。每个“点”必须为达“标”服务。科学定点是防止教学面面俱到、把课文教“肿”实现高效教学的又一有效措施 认真阅读教学参考书，准确把握好各学段教学的重点。 （三）“定法”：选择确定教学方法。方法要科学、管用。学字、解词、懂句、读段、学篇可用哪些方法，采取哪种手段，哪种方法、手段最能调动学生学习积极性，效果最佳比如：理解词语，可以换词、先解字在解词、联系生活实际、联系上下文、联系时代背景等方法来理解。 三、编写教案教师在通读课标，钻研教材，解读教材的基础上写出上课需要的教案。1、教学目标要明确，重难点突出，教学过程清晰、明了。2、阅读教学可灵活采用滕州市下发的“四环节 双主线”教学模式备课。3、资料来源可写参考的书目，网站等。4、教学反思可写成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、再教设计。5、由于苏教版教材是以主题单元的形式选编的课文，建议教师每个主题单元至少写出一课翔实教案，其余仍要精心备课，可写简案。6、可借鉴别人的教案，根据自己对教材的解读和学生实际情况，增添、删减后作为自己的上课教案，直接使用。数 学 备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证。只有备好课，才能引导学生进行高效学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。为了指导全镇小学数学教师备好课，特提出以下指导意见。 一、理念先行 “理念决定思路，思路决定出路”。 因此教师要认真学习课程标准，紧跟课改的节拍，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。进行教学设计时，要想到课改的要求，教学目标定位要高远，要从培养人才，学生的发展考虑 ，关注基础、关注方法、关注情感、关注细节。“登高”才能“望远”，“眼高”才能不“手低”，只有这样才能使我们的课堂教学与时俱进，使课堂更具有生命力。二、细研教材。高效课堂的滋生来源于教师对教材的深刻理解。因此教师要在尊重教材的基础上，对教材进行学习化加工，从而超越教材，把“教材”变成“学材”，于平凡中见新奇，让教材所承载的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来。 蓝英年先生论治学之道时曾说：“深入浅出是功夫，浅入浅出是庸俗，深入深出尚为可，浅入深出最可恶。”具体地说，教师钻研教材要“深入”，处理教材要“浅出”，这样才能循循善诱，才符合学生的认知规律。付国华老师用六句话做了形象的说明：简单内容复杂做，复杂东西简单做，知识要点深处做，数学文化宽处做，策略方法明处做，习惯情感细处做。 具体说教师要做到 1、备编者的意图 要用心揣摩和领会编者的编写意图，以便于对所教学知识进行准确的定位。 2、备教材内容的广度和深度 从信息论的角度来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。备教材时，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。深度把握教材要求教师做到三读教材，一是粗读。粗读就是对教材能理解，把内容搞清楚，整体了解全册教材；二是细读。细读就是在粗读的基础上，以单元为单位体会教材的科学性，系统性，它的内容实质，与前后教材的联系，形成对教材的认识和理解。三是精读。精读是在前两读的基础上，每节新授课的备课一定要在分析教材的同时,参考其他资料（教师用书、其他教育教学资料以及网络资料等。）把握知识教学的目标以及与此知识有关的链接性知识，弄清知识前后之间的联系，并对相关知识进行整合和创造性使用。从三个层次去把握教材：首先是基础层次， 其次是发展层次，三是创新层次。 3、备教材的重点、难点和关键 在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。当一节课的教学内容有几个知识点时，教师需要明确哪些是教学的重、难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，以至影响了知识的理解和掌握，达不到预定的教学效果。 4、备教材中隐含的数学思想 教师要深入钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学知识中的数学思想。小学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。 小学数学中隐含的数学思想大概归类为： 一、数形结合的思想方法；二、集合的思想方法；三、对应的思想方法；四、函数的思想方法；五、极限的思想方法；六、化归的思想方法；七、归纳的思想方法；八、符号化的思想方法；九、统计的思想方法 等 5、备课要注意知识的严谨性与科学性 数学学科具有严谨的逻辑性和科学性，要运用科学而严密的推理方法来启发和引发学生进行探究和建构。 三、关注学情备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验、生活经验、和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。 (一)深入研究学生，找准知识起点 课程标准明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”，教师要遵循学生的思维特点设计教学过程，就必须把握教学的真实起点。建议教师要从以下方面切入： 第一，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度怎样？没有掌握的是哪些知识？ 第二，哪些新知识学生自己能够自主学习？哪些需要教师的引导和点拨？ 通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。 （二）分析知识的难度，找准思维起点 第一，这个知识点难易程度怎样？我预设的这个问题学生可能怎么想？ 第二，我预设的问题能有多少学生会回答？万一他的回答超出了我的预设怎么办？ （三）分析学生特点，找准情感起点 第一，学生是否喜欢这样的教学方式（或情境或方法）？有没有更好的方式（或情境或方法）？ 第二，当遇到难点时学生的心态怎样？应怎样调整学生的心态？ 确定教学难点时，教师应该注意两点，首先要在心理位置与思维水平上与学生实行互换，设身处地地为学生着想，认真分析学生理解、掌握知识过程中的难处。其次要充分考虑学生认识和心理过程中可能出现的种种障碍。 四、备教法学法 情境创设、问题引导、目标落实、思维训练、调控课堂、重难点突破等方面都需要运用科学而有效的方法进行实施。根据教材和学生特点，研究教学内容与培养学生“四基”的关系，精心选择教学方法，要善于运用最恰当的方法把最重要的内容教给学生。例如：突破难点的方法：其一，预作铺垫，放缓坡度；其二，适当分散，逐一突破；其三，加强直观，创设情景；其四，利用旧知，促进迁移。 五、备自己 了解自己的不仅要包括自己的知识是否胜任，还要了解自己有哪些特点，哪些特点是适合于课堂发挥的，哪些特点是不利于在课堂上表现的。比如自己比较情绪化，就要在课前将自己的情绪调到最佳，并时候提醒自己，无论发生什么事，都要尽量稳定自己的情绪。 六、备教学流程 建议把“三五四课堂教学模式”用好 1、课堂切入点：用生活情境引发学生问题，用问题激发探究，让探究来丰富学生体验，用体验来建构学生思维。 2、课堂关注点：学生对意义建构的不完整性。 3、课堂生成点：课堂的思辨性，学生思维的深刻度和开放度。 （以上是隐性备课，这是最关键的。） 七、统筹总体框架，精心编写教学预案（显性备课）在编写教案前对整堂课的教学应有总体设计，预设课堂效果。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学流程、板书设计、教学反思等。 备课的过程是课堂教学设计的过程。在充分备课的基础上进行课堂教学设计，写好教案。 八、教后反思，再次完善 弗赖登塔尔强调：“反思是数学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。”反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，是教师自身发展和逐步培养学生的需要。教学反思可以从以下几方面记录： 1、教学目标达到没有？表现在哪些方面？ 2、教师的教学机智。 3、学生灵感和创新思维记录。 4、失误分析及调整设想。 5、还可写下“再教设计”。科学、英语、品德与生活（社会）备课，它是一个过程。课前，教师对知识的储备，对教材和学情的分析，对教学环节的预设；课中，教学思路的实施；课后的教学反思等都是备课。书面教案则仅是教师教学理念和思路的外显形式。衡量备课质量，既要看显性备课，又要重隐性备课，要从拟写质量、课堂教学、课后测评等方面进行过程评价、多元评价。这学期把科学、英语、品德与生活（社会）备课分为精品备课与常态备课两种形式，要求精品备课必须与集体备课相结合。常态备课，是相对于精品备课提出的为节省备课时间，提高工作效率而提倡的“纲要式备课、批注式备课、流程式备课”等减量、节时、便捷、灵活的新型备课形式。1、 对精品课备课的要求与说明。精品课备课，就是教学详案。要有明确的教学目标，充足的教学准备，透彻的教材分析，有较为详细的导语、过渡语、总结语设计，有清楚的教学环节及设计意图，有精要的问题设计，有完整的板书设计，有必要的教后反思等。一般把各学科单元难点内容或重点章节等定为精品备课内容，要求每单元1次。2、对常态备课的要求与说明。常态备课，是相对于精品课备课提出的为了节省机械抄写教案的时间，引导教师把更多的精力投放到学习、研究、总结、实验、辅导上的一种备课，也就是常说的简案。但必须要包含这样几个基本部分：课题、教学目标、教学重难点、教学准备、教学环节预设、课后反思等。这些项目在各学科的具体要求是这样的： 小学科学（每1课一般安排12课时）。 （1）课题：以单元中的一课为题。 （2）教学目标：分三维目标为情感目标、探究目标、知识目标。参考教师用书和学生实际而定，表述时可抓关键词，抓主干，不必照抄教师用书。 （3）教学准备：分教师准备和学生准备，写清教师和学生应准备的实验材料、教学信息、资源等。要求教师在上课前，既要自己认真准备探究活动的材料，而且做到精挑细选，又要指导学生做好课前准备工作，布置学生收集资料、信息和需要的实验材料。 （4）教学重难点：要找准教学重难点，以便在教学中突破。 （5）教学环节预设：小学科学教学模式是“探究研讨”教学。教学流程大致是这样的：提出问题猜想与假设动手探究合作交流（集体研讨）拓展延伸（巩固应用）等五个环节。一般情况下依据这些环节进行备课，但不一定每一课时都具备。一单元必须备一节教学详案，其余课时可按教学实际要求在教本上备教学简案。小学品德与生活、品德与社会（每1个三级活动主题一般安排13课时）。 （1）课题：根据教材的特点和课时安排，要求以三级活动主题为课题进行备课。如果三级活动主题安排多课时，也要分课时备，让每课时相对独立。 （2）教学目标：三维目标为情感、能力、知识目标，要求与科学学科同，可简写。 （3）教学准备：分教师准备和学生准备，写清教师和学生应准备的教学信息、教具、学具等。 （4）教学重难点：要找准教学重难点，以便在教学中突破。 （5）教学环节预设及意图：依据小学品德与社会互动式教学模式预设。互动式教学环节为：课前活动，自主准备创设情境，激情引趣活动体验，探究互动多元评价，知识建构拓展知识，迁移发展。（一节课不一定体现各个环节。）教学各个环节可以纲要式，但必须有“环节名称和设计意图”，也就是“要做什么和这样做的理由”。各科的教学反思：可以对一整节课进行反思，也可就一课的某个教学环节进行反思，写出课堂教学的亮点或遗憾，问题解决的体会、启示。英语 （1）课题： （2）教学目标：分三维目标为情感目标、探究目标、知识目标。参考教师用书和学生实际而定，表述时可抓关键词，抓主干，不必照抄教师用书。 （3）教学准备：英语不同于科学、品生品社，英语课前准备它既要符合小学生学习语言的规律， 又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。因此教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接受程度，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，培养学生初步运用语言能力的目标也要建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上。因此，教师在备课时对于教学目标和要求的确立要克制教学的盲目性和随意性。教师应根据每节课的重点来准备闪卡、道具等。 （4）教学重难点：要找准教学重难点，以便在教学中突破。 （5）教学环节预设：小学英语教学模式是“五步”教学法：即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。五个环节。一般情况下依据这些环节进行备课，但不一定每一课时都具备。教学各个环节可以纲要式，但必须有“环节名称和设计意图”，也就是“要做什么和这样做的理由”。音 体 美 1、备课坚持原创与参考结合的方式，书写要规范。杜绝单纯抄袭教案。 2、备课常规包括制订学期教学工作计划，和进行课时教学设计两部分内容。3、提倡提前一周备课，认真写好教学方案。教学方案不论详略，必须包括以下几个方面： 封面书写：学年度、学期、学校、班级、学科、姓名。 每课设计：学习内容、重、难点、方式、组织教法、师生活动、课后小结等部分组成。 每学期要有一份优秀教案，优秀教案包括设计理念、学情分析和重要环节的设计意图、教学反思。体 育 格式：可根据实际采用表格式、文字陈述式。 1、制定学期教学计划 每位教师要依据课标，按水平领域（1-2年级为水平一、3-4年级为水平二、5-6年级为水平三）来划分。认真学习课标，教师通过全面考虑教学内容、教学条件（场地、器材）和学生情况，将课标规定的各类教材的内容和时数，科学的分配到两个学期中去，制定好学期教学计划。 教学计划要保证教学的重点，先安排主要内容和定期测试项目的内容。 教材内容安排要系统性、连贯性、由易到难、适当搭配。 学期教学计划要求在每学期开学初两周内上交学校备案。 课时教学设计 教案的开头,写明课的任务。根据教材内容、课的性质和学生的具体情况,明确地提出教学任务;发展什么身体素质;掌握或提高基本技术等。课的任务力求提得明确具体。 1、开始部分 应写明上课整队集合的队形（必须要有队列练习）;布置课的任务;提出本课的要求及注意事项等。 2、准备部分 为了提高学生的练习的兴奋性,要写明采用什么方法和练习形式,及时间、要求。 为了使学生的内脏器官和运动器官做好充分的准备,要写明一般性准备活动的内容、要求、时间、次数。 3、基本部分（主教材和辅教材组成） 基本部分是技术教学、传授知识、发展身体素质和进行思想教育的主要环节。要写清楚各项教材进行教学的步骤、方法、手段、运动量、密度;练习的组织形式、次数;讲解、示范的时机与要求;易犯错误和纠正方法;思想教育的具体措施;安全措施等,并要作好时间分配。 4、结束部分: 小结本堂课完成各项任务的情况;指出存在的问题;布置作业。5、教学反思：教师要及时总结教学的成败优劣和提出改进措施，如反思教学目标是否明确、切合实际，反思教学方法是否达到预期的目标。音 乐 （一）制订学期教学工作计划 1、通读音乐课程标准，理解并把握课程标准对本学段音乐教学提出的要求，明确教材内容体系，作好教材分析和学期教学目标分析。 2、规划教学进度，根据教学内容写出提高学生音乐素养的教学措施。 3、学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交并做到认真、提前按课时备课。 （三）课时教学设计 1、确定教学目标 依据课程标准，在准确把握、理解教材的基础上，先列出知识点，然后根据学生实际情况，备出情感态度与价值；过程与方法；知识与技能三个方面的目标。 2、确定教学重点、难点 充分了解学生已有的知识与经验，学习态度与方法，明确学生在本课时音乐学习中的重点与难点。 3、准备教学媒体 根据学校现有条件选择适用的教学媒体并准备好教具（自制）、卡片、挂图（简笔画）、磁带、辅助教学光盘或课件等，采用多种途径辅助教学。 4、设计教学过程和方法 根据教学目标与课时内容，设计适当的教学过程和方法。具体要求如下：教学层次分明，教学步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教；教学设计要力求突出重点，突破难点； 加强师生互动、生生互动，增强学生对音乐的情感体验。 5、编写教案（教学设计） 在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的能力水平，把课堂教学的程序及方法步骤等编写成教案或教学设计，以便于教学的应用和调整。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：课题；教学目标；教学重、难点；教学媒体准备；教学过程；板书设计。 6、教学反思 及时总结教学的成败优劣和提出改进措施，如反思教学目标是否明确、切合实际，反思教学方法是否达到最优化，记录学生课堂中即时生成的问题、精彩的表现，反思自己课堂组织的策略，反思自己课堂中对教材的处理等。美 术一、制订学期教学工作计划 通读美术课程标准，理解并把握课程标准对本学段美术教学提出的要求，明确教材内容体系，作好教材分析和学期教学目标分析。第一，要审题我认为拿到了个课题后，要像写文章一样进行审题，看一看这课题所能带我的所有信息。如：对象是什么？例如会动的剪影一课，都有哪些有关皮影的内容?怎样去表现？学生通过学习或欣赏这课能得到什么？受到什么启发？得到什么教育？1、要遵循美术课程标准的教学原理.美术课程标准告诉我们：美术课要以美术审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视美术实践，鼓励美术创造。2、突出美术课的特点美术作为人类的共同语言，视觉的艺术，我们要在上课时突出这一特点，要让学生完整的理解美术，让学生在美术中受到震撼，得到感悟，接受教育。3、要尊重美术的风格每幅画都有自己的风格，或写实或抽象，或活泼或静谧，我们要尊重作品的风格，不能把偏颇。第二，要备学生了解学生是上好课的基本条件之一。教者要掌握所教对象的美术基础，心理状态，兴趣特长，组织纪律，美术骨干及男女生人数等等。如果教师不了解学生状况，那就无法控制教学过程，要上好课必然不可能。第三，要有课前准备备得再详细的课，如果没有充分的课前准备，在课堂上也会显得手忙脚乱，尤其是美术课，不是一支粉笔，一张嘴就能胜任的，我们得借助示范画，教具（自制）、如多媒体、录音机、综合材料等等。 第四、设计教学过程和方法根据教学目标与课时内容，设计适当的教学过程和方法。具体要求如下：教学层次分明，教学步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教；教学设计要力求突出重点，突破难点；充分拓展学生的思维广度，让他们画自己想画的画，说自己想说的话。 第五、教学反思教师要及时总结教学的成败优劣和提出改进措施，如反思教学目标是否明确、切合实际，反思教学方法是否达到最优化，记录学生课堂中即时生成的问题、精彩的表现，反思自己课堂组织的策略，反思自己课堂中对教材的处理等。