冀教版 生物七年级上册教案合集.doc

_第一节 走进生物实验室秦皇岛市第十中学 李智敏教材分析生物实验室是学生学习生物学知识和技能的重要场所。本节课是学生进入中学后第一次走进实验室，因此在本书以至学生的整个学习阶段都占有重要位置。认真组织并上好本节课对于培养学生的科学态度和养成良好的实验习惯起着重要作用。关于常用实验器具的名称和作用，学生在以后的实验中将逐步接触到，本节课做一般了解即可。显微镜是研究生物科学不可缺少的工具，生物实验中最常用到的观察仪器，所以关于显微镜各部分的名称和主要作用是本节课的重点。学生分析 初一新生对于实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，对于实验室常有一种神秘感，他们没有受过在实验室内学习的规范教育，进入实验室后，很有可能不知道遵守实验室规则，不按照教学要求进行操作、观察和思考，因此需要教师认真准备，组织好教学。设计理念通过学生走进实验室，熟悉实验室的环境，认识实验室中常用的实验器具，亲身感受科学实验的氛围，使他们认识到遵守实验室规则是保证实验顺利进行的条件。教学目标 知识性目标 1.识别生物实验中常用的实验器具； 2说明显微镜主要部件的结构及作用。 技能性目标 尝试使用显微镜。 情感性目标 1.养成良好的实验习惯；2认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。课时安排1课时教学准备 教师：实验常用器具（每实验台一套）、显微镜（包括示范镜）、培养几名参观实验室的引导员。 学生：搜集有关显微镜发展史、显微镜用途以及电子显微镜的资料。教学过程教师活动学生活动提示和建议组织教学一、引言 在小学自然课上，同学们就非常喜欢学习与生物有关的知识，升入中学后我们就要在生物实验室中学习了，老师看到同学们非常兴奋，可是你知道在生物实验室里我们都能做些什么呢?小组讨论，发表见解能做实验能观察生物等等本节课在实验室上二、讲授新课 实验室是我们学习生物学知识和技能的重要场所。在这里，我们可以通过观察、实验等方法来探索生命活动规律。 只有通过实验，才能获得许多感性认识，加深对所学知识的理解，探索生命的奥秘，学会很多科学实验的方法。向往实验，渴望在实验室学习。1组织参观实验室在引导员的带领下分成四个小组：参观实验室的布局、设施；参观实验室内橱窗、模型、标本；参观教师制作的动、植物标本；参观学生制作的动、植物标本。坐回实验台。分成小组避免拥挤，节约时间。激发他们热爱实验室，尊敬老师的情感及学习生物学的兴趣。教师组织学生学习“实验室规则” 引导学生讨论： 为什么要遵守“实验室规则”？ 怎样遵守“实验室规则”？看课本第3页上图示资料。分小组讨论老师提出的问题，各小组交流，互相评价。是面向全体学生的一个策略，而且讨论过程中，每个学生都可以按照自己的水平参与，获得自身的充分发展。鼓励学生大胆发言，增强学生的自信心，适当补充一些在实验中经常碰到的、应让学生知道的规则和注意事项。2了解实验室常常用到的一些实验器具引导学生按照书上彩图，认识常用实验器具。鼓励学生说出各器具的主要功能并给与补充。这些实验器具在以后的实验中，我们会逐步接触、了解它们，指出显微镜是我们生物实验中经常用到的仪器。边看书边认识实验台上的实验器具。学生分小组讨论，根据已有知识说出各器具的功能，互相补充发挥团队合作精神。3显微镜各部分的结构及作用要求学生按照书上彩图，了解显微镜各部分的结构及作用，并在小组内讨论。学生小组学习。在此教学过程中，要充分相信学生，欣赏学生，调动学生的学习积极性。请一个小组的同学，对照显微镜说出各部分结构及作用。其他小组认真聆听并作为“评委”，主要指出：做得好的地方不足之处。活动后要给与鼓励性评价，让学生体会到成功后的喜悦。肯定同学们的学习成果。把主要部分如镜头、反光镜、准焦螺旋的作用再加以强调。指出物镜、目镜镜头上标有的数字为放大倍数。为后面介绍显微镜的放大倍数作准备。4用显微镜观察毛发课前已调好的两台示范镜放在讲桌上。按小组有秩序地到前边观察毛发（其他同学进一步熟悉显微镜结构）。教师要提示学生观察不清楚时可调节细准焦螺旋。在学生观察时，可尽快在学生实验台上再多调几台显微镜，并指导观察。兴趣浓厚，观察认真。学生没使用过显微镜，教师要帮助学生调好焦距。提出问题：显微镜下观察的毛发与肉眼观察的结果有什么不同？踊跃回答。如粗了，放大了等。在学生回答的基础上，适时指出：显微镜是一种精密的放大仪器，是研究生物科学不可缺少的工具。一般显微镜的放大倍数为401500倍。显微镜的放大倍数=目镜倍数物镜倍数认同显微镜的作用。请一名同学到示范镜前计算毛发被放大的倍数。告诉其他同学目镜放大倍数、物镜放大倍数，并计算出毛发被放大的倍数。5显微镜的用途、发展史创设情境：半个多世纪前，许多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，从第一台显微镜发明后，人们认识到病原体的存在，为战胜疾病创造了条件。显微镜为人类开启了认识微观世界的大门。在实验室中显微镜为常用的实验仪器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方还用到显微镜吗？你知道显微镜的发展史吗?为人类的聪明才智而感到自豪。发散思维，举手发言，互相交流。交流课下收集的资料。给予肯定性、鼓励性评价。通过收集资料和资料分析转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。展示图片或通过投影等了解显微镜发展史中几台典型的显微镜。有条件的学校可以利用校园网播放录像。认真观看图片、投影或录像。感受显微镜制作技术的发展。三、小结用启发、鼓励的语言引导学生对本节进行小结通过这节课的学习你有哪些收获？（教师可以从学生回答问题中发现问题，以便及时解决。）学生总结，并互相补充。可以锻炼学生的表达能力及总结、概括能力，帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之结构化、条理化。四、讨论题生物存在于我们周围，生物学问题也时时刻刻存在于我们身边。探究生物学问题，除在实验室进行外，还可以在哪些地方进行呢？请同学们思考，举例说明。学生举出实例加以说明。引导学生的知识迁移，鼓励学生发散性思维、求异思维的发展，给学生发挥的空间。五、结束语鼓励同学们掌握好显微镜的使用方法，为以后的学习研究打下坚实的基础。第二节 学会观察秦皇岛市第十中学 李智敏教材分析 观察是科学探究的基本方法之一，本节课中以学生观察月季花为例，帮助学生了解科学的观察方法，通过观察花粉粒使学生学会显微镜的操作方法。而显微镜的使用是学生没有接触过的，又是初中阶段必须掌握的基本技能，所以显微镜的规范操作是本节课的重点，涉及到的模仿临时装片的制作是本节课的一个难点。学生分析 学生在小学自然中观察过很多生物，如蜗牛、鱼、昆虫、种子、花等，所以对花的结构有所了解，对观察也有一定的感性认识，但他们对科学观察的内涵以及科学观察的方法可能了解的少一些。另外学生没有使用过显微镜，也没有做过临时装片，这方面能力是需要在课堂上进一步加强的。设计理念 通过对“课件”显示内容的讨论，让学生理解观察的意义，在学生亲自动手观察的基础上，掌握科学观察的方法，通过独立使用显微镜，使学生掌握显微镜的规范操作方法；通过纠正其他同学操作中出现的问题，进一步强化显微镜的规范操作。教学目标知识性目标 举例说出观察的基本方法。技能性目标 尝试观察的基本方法。情感性目标 养成实事求是的科学态度。课时安排1课时教学准备教师：图片（可以是风景、动物或植物）课件（骆驼、骆驼刺、旗形树的图片。并配有解说，说明这些生物的生活环境以及与生活环境相适应的特征。）带花的月季枝条（4人1枝）、放大镜、显微镜、镊子、解剖针、载玻片、盖玻片（按实验组准备）学生：预习书第7页显微镜的使用方法；花、白纸。教学过程教师活动 学生活动 提示和建议一、引入本节课在实验室上展示图片，让学生描述看到的内容，从而引出观察的课题通过观察生物和他们的生活环境，我们会获得哪些信息呢？这节课我们就来学习科学“观察”方法在生物学研究过程中所起的作用。观察、描述图片内容。二、讲授新课播放课件提出问题：通过观察，解释它们为什么能在那样的条件下生存。观看“课件”，思考、小组讨论、交流。没有“课件”可以用图片替代，也可用日常生活中的事例，以达到同样的教学目的。引导学生观察，分析比较、总结表达出所获得的信息。（提高学生读图能力和资料分析能力）学生观察，总结观察结果。此策略主要是转变学生的学习方式，通过资料分析和讨论，自己得出结论。培养学生处理生物科学信息的能力。学生可能获得的信息是：骆驼的结构有驼峰，生活习性是很少排尿，只有在460C以上才出汗，适应沙漠生活；骆驼刺根的长度是地上部分的十倍多，能在沙漠中生活；旗型树树冠象一面旗帜的形态，使它能在长期受一侧风作用的环境下生存。指出观察的意义。进一步阐明，同学们观察的重点都是针对老师提出的问题，这也告诉我们：观察首先要有明确的目的，根据目的寻找被观察对象的特征。有成就感，为自己的成功而兴奋，有进一步学习的欲望。对同学观察的结果予以肯定性评价，增强他们的自信心。重点强调：观察是使我们了解、掌握生物的形态、结构、生活习性等的第一手材料的基本方法，也是探究生命的第一步。进一步设疑，面对多种多样的生物，我们应该如何进行科学地观察？指导学生完成教材“探究竟”活动13。引导学生交流观察的过程和方法。动手操作小组分工合作，有的粘贴有的记录小组进行交流，代表发言。通过动手操作增加感性认识，加深对所学知识的理解，认真体会事物的本质，并注意发现规律。鼓励学生积极思考。注意体会观察方位上的特点。（强调合作，培养他们的合作精神）对学生交流中不完整、不正确的应及时补充、纠正。总结在观察方位上的特点，归纳科学观察的正确方法：先整体后局部，先宏观后微观，从外到内等。小组发言，互相质疑讨论。 培养学生会交流的科学品质，提高他们的表达能力。创设情境激发学生进入更微观的世界，看一看花粉粒的真面目。引导学生看教材“探究竟”活动4。看书，在预习的基础上熟悉显微镜规范操作过程和临时装片的制作方法。这一步很有必要，因为学生对显微镜不熟悉，只靠预习是很不够的。组织学生动手实验巡视时注意发现问题，以便能在总结时有的放矢。利用显微镜观察花粉粒。对没有看到物象的同学，教师应给于鼓励和安慰，避免因第一次失败而影响以后对实验的兴趣和信心。请学生到前面边讲解边演示观察花粉粒的整个过程。倾听、观察、寻找、发现与自己操作不一样的地方。此策略目的在于让学生自主实现掌握实验中的“注意事项”和“规范操作的方法”。组织引导学生交流，讨论（包括操作过程、易出现错误的步骤、很难把握的操作以及存在的困难等）。学生交流讨论。 通过此活动，使显微镜的使用步骤及使用时的注意事项等得到加强。强调镜筒升降时，眼睛注视的位置以及粗、细准焦螺旋的使用等应注意的问题，引导学生再一次观察动手操作。熟能生巧，给学生充分实践的机会是很必要的。引导学生把观察到的结果与书第6页图比较。讨论、交流二者的不同及不同的原因。因使用观察工具的放大倍数不同，所以看到的效果不同。从肉眼观察图片、实物到放大镜观察花粉粒、显微镜观察花粉粒，请同学们总结一下，你认为观察的方法是怎样的？小组讨论，代表发言。回答可能比较杂乱，教师及时联系前边的观察操作加以纠正总结，得出观察的正确方法：确定观察的对象制定计划和观察程序准备工具和记录表准备材料按计划和程序观察记录结果。我们知道了科学观察的方法，那么在进行科学观察时应注意哪些问题呢？发散思维，多方面举例说明。注意实事求是、全面等问题。教师予以肯定性评价，借此对学生进行科学态度的教育。在学生对观察有了全面认识的基础上，组织学生阅读知识链的内容。大声朗读。阅读资料是获得信息的一个重要方法。三、小结通过本节课的学习你有哪些收获？（给学生自主发挥的空间，提高他们归纳概括能力）举手发言，纷纷说出自己的收获，大多数学生得到表现自己的机会。不管说出多少都是他们积极思考的结果，教师一定要鼓励，予以肯定性评价，使他们对生物学保持浓厚的兴趣。四、课下作业用我们学到的科学观察的知识，观察并描述一种你喜欢的动物或植物。可观察蚯蚓的生活习性、运动、对刺激的反应、生活的环境以及与人类的关系等任一方面，并写成报告。五、结束语希望同学们做有心人，利用课余时间，多观察身边的植物、动物以及我们的生存环境，从中发现问题，并试着寻找解决问题的方法。第三节 练习测量秦皇岛市第十中学 李智敏教材分析 本节课内容主要是利用基本工具和仪器进行测量，让学生掌握一些实验操作技能，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力，使学生受到一些科学方法的教育和启迪。所以本节内容的重点是让学生掌握实验技能，另外应让学生理解“误差”与测量时出现“错误”的不同。学生分析学生在小学接触过测定体温、水的温度及空气的温度，所以他们对测量有一定的认识和经验，但没有接触过测量形状不规则物体的周长、面积和体积，因而在测量方法上可能会出现一些问题，另外不太理解什么是测量过程中出现的“误差”，他们也许会把“误差”与测量时出现的“错误”混为一谈。设计理念通过亲自测量生物体的周长、面积、体积及温度等，对学生进行测量方法的训练，使他们掌握一定的测量方法和技巧，为以后的生物学研究和生活、生产实践打下基础。教学目标知识性目标 举例说出测量不规则物体的周长、面积和体积的方法。技能性目标 尝试测量的基本方法。情感性目标 认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。课时安排课时教学准备教师：、实验材料用具：几片植物的叶（为防止个别小组忘带）、细线、量筒、山楂、冷水、热水、四个大烧杯、水银温度计（两只）。、课件曹冲称象学生：（两人一组）每人准备一片叶、一段细线、刻度尺、画有均匀方格的纸。教学过程教师活动学生活动提示和建议一、引言1从学生身边事入手，询问学生的身高、体重，从而引出测量问题。注意力集中到老师提出的问题上，说出身高、体重。提出问题，主要是激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，用时间不宜过长。2 学生说出接触过的测量问题。回答出生活中接触过的测量问题。如水温、体温的测量；土壤酸碱性的测量；力的大小的测量等。联系生活实际，可多举几例。有利于学生理解科学、技术、社会的关系。引入新课：我们在研究生物时，常常需要测量它们的面积、体积等，而生物本身又具有形状不规则的特点，因而需要特殊的测量方法。这节课我们就一起来探究测量方法中的奥秘。倾听，引起注意，激发出强烈的兴趣和探究的欲望。二、讲授新课1测量周长对于形状不规则的叶片，我们如何测量它的周长呢？分小组讨论测量叶片周长的方法，先测量自己手中的叶片，然后小组成员间再交换测量。小组认真思考教师提出的问题，讨论测量方法。在测量时注意记录结果。学生可能忘记记录，教师要提醒。交换测量为后边讲“误差”埋下伏笔。2测量面积为避免连续测量学生感到厌烦，教师可创设情景，激发学生的学习兴趣。假如同学们手中拿的是新培育的某种食叶类蔬菜的叶，现在要大面积推广叶片最大的品种，每片叶都认为自己是最优秀的，现在大家做法官，想办法证明谁是最优秀的品种，方法可参照书上技能卡。小组讨论方法。测量、记录结果。教师巡视、参与小组讨论，注意及时发现问题(有的小组可能不知怎么办)。小组成员间不再交换测量，因为耗时较长，可留到课下交换测量，以验证“误差”的存在。3测量体积研究生物时，经常需要测量生物的体积，比如要测量一个山楂的体积，你会怎样测量呢？小组讨论，发表见解，确定出方案。在未实施方案前，引导学生看书第9页的图片资料，提问能获得哪些信息。学生看书中图片，找到所获得的信息，举手发言。培养学生读图能力，从图片资料中获得信息的能力。鼓励学生比较自己的方案与书上方案的异同，寻找出最佳方案。各小组讨论，最后确定测量方案，找出此方案的适用范围及注意事项。学生未说全的注意事项，教师及时补充。教师演示实验：测量山楂的体积三名学生到前面读出未放入山楂时水的读数和放入后水的读数。其他同学观察、记录结果。根据前面学生的记录结果有所不同，提问是什么原因？学生讨论，举手发言，说出自己的看法。眼睛与液面最低处不平齐没看凹液面不同人之间有偏差等教师要予以鼓励性评价，鼓励学生开放性讨论。鼓励学生对彼此的见解提出质疑，引导学生放弃错误的观点，接受更合理的解释。教师及时总结出“误差”，以及产生的原因。提出如何减小“误差”的问题。学生讨论，得出结论。方法正确，多测几次求平均值4在研究生物时，我们需要了解生物生存的环境，如水温就是人工养殖虾蟹的一个重要条件。那么，我们怎么才能知道水温是否适宜呢？用温度计测量水温用手摸一摸就可以培养学生研究问题的科学方法。下面我们来设计一个活动，验证一下手的感觉是否准确。教师准备四个大烧杯，分别盛有热水、冷水、同样温度的温水（两杯），要求学生把左手放入热水中，右手放入冷水中，然后拿出两手同时分别放入两杯温水中，凭手的感觉判断两杯温水温度的高低。几名同学到前边来试，会有同样的感觉，放入左手的水温低，放入右手的水温高。激发出强烈的参与欲望和浓厚的学习兴趣。用此活动对学生进行科学态度、科学方法的教育。进一步质疑，是这样吗？如何验证？两名同学拿温度计分别测量两个烧杯内温水的温度。其他同学注意观察讲台上同学的操作。指出测量过程中的不正确操作并加以纠正。基础差的同学在温度计的使用和读数上有可能出现问题，教师要予以鼓励，给其自信。给大家布置一个实践活动，连续三天测量早、中、晚的体温，并绘表记录，计算一下腋下体温的平均温度。记录课下实践活动内容。“非典”时期，同学们做的最多的就是量体温。也可以用“非典”时期填的体温表上的数据计算平均体温。三、小结通过本节课的学习，你学到了哪些测量方法，你还有哪些方法要告诉大家吗？（给学生发挥的空间，提高他们归纳、概括能力以及创新能力）学生小结本节课内容。其他学生互相补充。此策略帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之结构化、条理化。对有创新的见解及时鼓励表扬，不全面的要及时补充。四、放曹冲称象课件兴趣极浓，谈感受。如无课件，可采取让学生讲故事的形式。五、课后实践如何测量操场上杨树的高度（引导学生知识迁移和发散性思维，以培养学生应用知识解决实际问题的能力和创造性思维品质）。各小组讨论热烈，纷纷写出方案，准备课下实施。虽是课外实践活动，但是因有一定难度，教师应该提供机会，让同学之间进行交流和讨论。一、 结束语同学们，在学习知识过程中，我们应该积极地开动脑筋，创造性地解决问题，为以后参加社会活动、从事经济生产等打下良好的基础。第四节 采集与制作标本秦皇岛市海港区教师进修学校 赵秀丽教材分析采集与制作标本，包括两部分内容，植物标本和昆虫标本，生物标本的采集和制作方法是学生应该掌握的生物基本技能之一。本节教学通过让学生尝试制作植物标本和昆虫标本，掌握标本的采集和制作方法，训练学生的动手能力，培养学生对生物科学的兴趣及热爱大自然的情感。教学重点是采集和制作标本的基本方法。学生分析学生对采集生物标本很感兴趣，在郊游等野外活动中，很多同学采集过花草，捕捉过各种昆虫，并想保存这些动植物。但因为采集与制作动植物标本的知识欠缺，方法不正确，达不到预期的效果。所以学生很希望了解这方面的知识，有学习的积极性。这就需要教师很好地引导他们在原有经验的基础上，上升为理性认识，掌握科学的采集与制作动植物标本的方法。 设计理念本节课从学生的实践入手，从中发现问题，解决问题，并上升为理性认识，然后通过再实践，让学生掌握采集和制作生物标本的科学方法，提高科学实践能力和生物科学素养。该课设计突出体现学生的主体地位，培养学生的主体意识。教学目标知识性目标 1、描述采集与制作植物标本的基本方法。2、描述制作昆虫标本的方法。技能性目标 1、尝试制作植物标本。2、尝试制作昆虫标本。情感性目标 1、确立热爱大自然的情感。2、养成乐于探索、勇于实践、团结协作的精神。3、关注人与自然的和谐发展，形成环境保护意识。课时安排本节内容为两课时，分别讲植物标本和昆虫标本。教学准备 （第一课时）教师： 1、 各种采集工具：采集筒 标本夹 枝剪等。2、植物蜡叶标本、 浸制标本及昆虫标本。3、课前布置学生查阅资料，了解采集制作植物标本的方法。以小组为单位完成采集制作过程。并强调要注意安全和有关事项。学生： 自己采集和制作的植物标本。教学过程第一课时 植物标本教师活动学生活动提示和建议引入展示学生采集制作的植物标本，（可使用实物投影仪）组织学生交流采集情况。了解各小组在采集标本时，所带工具极其用途，当时缺少什么工具，用什么替代的。出示采集筒、标本夹、枝剪等，简述用法。启发学生介绍：采集活动中最有趣的事；值得别人借鉴的事；提醒大家注意的事等。设问：应该采集植物的哪一部分作为标本更好，你是怎样采集的？明确：对草本植物，要尽可能采根、茎、叶、花、果实、种子齐全的植株。对木本植物要采一段带有茎、叶、花或果实的枝条。教师出示几种标本，并提出问题：这些标本都生活在什么环境中？哪一株标本是哪一位同学采集到的？请汇报一下。提示学生：采集标本时别忘记给标本挂号牌和做好采集记录。强调采集记录一定要在采集时完成，不可以采用追记方式。指导学生参照教材“探究竟”3、4内容，并检查自己所做的标本，找出不足和存在的问题。组织交流、讨论。找出几份整理后的标本展示，点评、表扬、鼓励。提出问题并引导学生分析如果发现珍稀植物是否应该多采集一些，以便珍藏或用来研究？其它植物枝条也要尽量多折一些，以便在制作过程中进行选择。这样做对不对？让学生归纳总结标本的采集过程和制作步骤。以上学习制作的是植物的腊叶标本，除此之外，保存植物标本的方法你还见过哪些？展示浸制标本，激发兴趣，让学生课后查阅资料，了解其制作方法，有机会同学之间在一起进行交流。让学生想一想都在什么地方见到过植物标本，不同场所的标本各有什么作用。小结引导学生对本节课进行知识、能力、情感方面的小结。通过本节课的学习，你了解了哪些知识？懂得了什么道理？有哪些收获？布置课后活动展示几幅漂亮的昆虫标本，引出这是下节课要学习的内容，但课下需要同学们完成几项工作：（1）参考教材“技能卡”中提供的制作方法，准备好采集用具。 （2）以小组为单位，制定小组活动计划，利用休息日去采集昆虫，一定要注意采集过程中的安全问题。（3）讨论一下对捕捉到的不同昆虫，都应该采取怎样的处理方法？下节课各小组要讲讲你们在实践中各自的做法、体会、经验、或教训等，希望大家做好准备。建议：校园比较大，植物种类比较多，或校园外就是山坡、树林等环境条件的学校，可以带领学生上室外课，边采集边讲解，然后返回实验室，进行压制、干燥、装贴等处理过程，这样做教学效果会更好些。同学之间对制作的标本互相欣赏、评价，各小组代表发言，概括介绍活动情况。各组分别介绍情况。积极发言，各抒己见，讲体会、感受，谈经验、教训，互相提问、质疑，本小组同学补充发言。思考回答问题。面面相觑，很多小组无法回答提问，因为采集时没有注意这些问题。设计号牌的内容，小组交流。讨论采集记录的内容和追记记录的弊端。认真看书比较，互相评价、提示，发现问题，想出改进的办法，同时动手整理标本，交流制作方法及经验。 发表见解，争论或补充。多位学生回答补充。举手发言。认真回忆，动脑思考，举手发言。从自己实践、认识的过程进行总结，互相补充发言。认真听老师布置的活动任务。展示学生自己的作品，激发兴趣，调动学习积极性。交流采集情况，主要让学生回忆采集过程，尽快进入角色，在交流中还将引出学习的主要内容。学生通过实践，感受到工具的重要，学会了使用各种采集工具，想办法解决工具不全的问题。在学生回答问题过程中，适时给予肯定和指正以及鼓励性评价。有趣的事，回答离题远的教师要及时引导。应注意的事、可借鉴的事，回答不完全教师要及时提示、补充。特别要强调注意安全问题。学生有了实践经验，就能够正确的回答问题，但因为缺少分类学知识，教师可以将花和果实是一般高等植物的分类依据，直接告诉学生。在不断提问过程中，引导学生回答出采集过程中的一系列问题，从学生实践活动中，归纳总结出本节要讲述的知识内容。学会观察，提高分析问题和解决问题的能力。学生交流不全时，教师应该系统归纳标本压制和装贴过程。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。检查学生对知识的掌握程度，加深对主要知识内容的理解。关注学生的生活经验，激发他们以积极的情感参与学习活动。植物标本在许多方面都有重要作用，主要供观察、解剖、学习和研究，有的也用于美化我们的生活。总结本节课的学习内容，促进学生对知识的掌握，训练学生概括、归纳的能力。采集制作昆虫标本的整个过程，不可能都在一节课内完成，有些活动需要提前布置给学生课下进行。提出具体要求，使学生明确要完成的主要任务。重视安全教育，提醒学生注意。布置课后采集活动，引起学生兴趣，让学生积极为课下实践活动做准备。第二课时 昆虫标本教学准备 教师准备 采集工具：捕虫网 毒瓶 三角纸包 展翅板部分采集工具的制作材料CAI课件（昆虫标本制作过程） 学生准备 自制的昆虫标本教学过程教师活动学生活动提示和建议引入询问学生在什么地方见过昆虫标本，它们都有什么作用?引出课题。展示学生自制的昆虫标本。同学们按照老师的布置，课下认真看书学习，做了大量的准备，经过自己动手采集了一些昆虫标本，现在拿出来展示一下。点评、表扬、鼓励。引导学生叙述标本的采集与制作过程。各小组汇报：怎样制定的采集计划，包括哪些内容。采集用具的制作过程，分别请学生到前边讲，并用老师提供的材料演示做一做。组织讨论交流：在制作采集用具时，各组有哪些好的方法和需要注意的问题？提出问题：每个小组都制定了自己的采集计划，是如何实施的？组织进行采集情况小结。引导分析：在采集过程中，观察到昆虫与周围环境有什么关系?对照教材中“探究竟”3、4、5，找出自制昆虫标本在制作过程中存在的问题和不足。巡视、指导，参与小组活动，引导学生发现问题，找出解决的办法。提示一个完整的昆虫标本还要有标签。引导归纳总结制作昆虫标本的步骤（针插、展翅、干燥、保存等）。再提出问题：捕捉到的昆虫如果只为了观查外部形态，观查结束后，应该将昆虫怎样处理？为什么？小结引导学生谈谈通过本节课的学习，有哪些收获、体会以及还有那些问题。布置课后实践出示精美的人造琥珀小饰物。引导：这个小昆虫标本，制作起来并不难，希望同学们课下查阅资料，自己动手试着做一做，祝你成功。畅所欲言。观看、比较自己和同学的昆虫标本。小组讨论，汇总情况，分工，确定每个人的发言内容。代表发言，谈制定采集计划的过程和内容。推荐代表分别讲解毒瓶、捕虫网的制作与使用。演示三角纸包的折叠方法。讨论发言，各组把好的经验介绍给大家，问题也提出来，让大家注意。各组代表汇报交流采集情况。动脑思考，联想昆虫的体色、体形、习性等，得出结论，与周围的环境相适应。认真看自制标本，查找问题：分析翅损坏的原因；纠正针插的错误；改进展翅的方法，对标本进行整理。设计好标签贴在自己制作的标本上。讨论交流，发表见解。积极举手，主动发言。联系生活实际，容易激发学生学习的兴趣和情感。从展示学生自己的作品引入，容易引起兴趣，激发学习热情。有些标本虽然做得不太美观，不太完整，但这是学生自己独立学习、实践完成的作品。提出一系列问题，引导学生回答，将教学内容溶入问题里，使学生在思考回答问题的过程中，加深对所学知识的理解。要求写出文字计划。培养学生的团队协作精神。引导回答出：捕虫网的大小、长度要合适；取出昆虫的方法要得当；制作三角纸包的用纸要吸水、半透明；纸包中适合放鳞翅类昆虫。注意提示和补充，使问题回答得完整、全面。发展学生的开放性思维。培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。展翅部分可能问题多些，应注意指导。活动后要及时给予鼓励性评价。检查学生对知识的理解程度。提示：并不是所有的昆虫都需要展翅。答案可能有争议，要让学生各自说出自己的理由，适时引导。有益昆虫和有害昆虫应该区别对待。给学生自主发挥的空间，提高他们概括归纳的能力。对新的实践活动兴致很高，通过本活动能增加学生对生物科学的兴趣。第五节 学习探究秦皇岛市海港区教师进修学校 赵秀丽教材分析探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。因此本节教学内容就显得尤为重要。本节课的教学重点是科学探究的过程和基本方法。学生分析初中一年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对身边的事爱问为什么，也爱动脑、动手。学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。由于学生实验能力还不强，所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。设计理念科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。根据学生的认知规律，遵循实践认识再实践再认识的过程，引导学生学习、模拟科学探究的过程，调动学生主动参与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养实事求是的科学态度，提高生物科学素养。教学目标知识性目标 说出科学探究的一般过程。技能性目标 运用科学探究的方法。情感性目标 1。体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。2认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。3形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。课时安排 一课时教学准备 教师： CAI课件（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程） 教师活动引入创设情景 ： 从生活中的问题，“台灯不亮了”， 让学生分析可能的原因以及查找原因的办法。评价学生的方案，及时给予鼓励。小结：我们讨论“台灯为什么不亮了”的问题就是在进行探究，探究是进行科学研究的主要方法。由此引出课题。讲授新课引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究的基本方法。引导分析：小明的探究活动是怎么开始的？提出问题后要作出假设，为什么叫假设呢？要检验假设是否成立，再看看小明下一步是怎样做的。播放课件（1）小明对实验的设计。强调设计实验的原则：可行性原则；设置对照原则；单一变量原则。帮助学生分析理解。学生活动积极发言，各抒己见，提出多种原因，小组讨论制定查找原因的方案，并且进行交流。认真阅读“探究竟1”，了解小明探究蚂蚁食性的基本方法与过程。分析资料后回答：从提出问题开始，有了问题就有了探究的目标。小组讨论后代表发言认真观看，听讲，积极动脑思考，及时提问，加深理解。提示和建议从身边事引入，激发学生兴趣，增强参与意识。从生活中寻找探究的问题，使学生在思考、讨论解决问题的过程中，自然进入了探究者的角色。阅读资料是获得信息的一个重要方法。发现问题是科学研究的第一步，问题使学生产生了强烈的求知解疑心理。教师抓住这一时机，提出紧扣主题的问题，使学生主动去探索。假设是建立在观察和以往知识经验上的，不同于毫无根据的臆测，必须能够被检验。假设要与问题相符，要与实验条件和能力相接近。假设是对实验结果的预测，因为是探究活动，在被检验之前，就属于预测，既假设。设计实验是探究性学习的核心。注意对单一变量和对照实验的解释。让学生了解，对照实验是研究自然科学中常用的方教师活动学生活动提示和建议播放课件（2）小明的实验过程和结论。引导学生从小明探究蚂蚁食性的过程，总结出科学探究的基本步骤。并按照顺序填入教材的图中。重点强调科学探究的基本步骤：（1）提出问题（2）提出假设（3）设计实验（4）完成实验（5）得出结论（6）表达交流再引导学生分析“台灯为什么不亮了”探究过程的各步骤：如果提出的假设是：灯泡坏了。而得出的结论是灯泡没有坏，假设被否定了，应该怎么办？又如实验中换上的灯泡，正好是个坏的，影响了实验结果的准确性，怎么办？引导学生分析，找到答案。探究实践：以小组为单位，选择一个探究问题（也可以由教师提出问题供学生探究），模拟完成探究过程，最后汇报交流。提出具体要求和注意事项。汇总情况，分析、表扬、鼓励。联系实际：让学生介绍自己做过的探究实验，将探究过程和结果讲给大家听。小结学生谈这节课学到了哪些知识，懂得了什么道理。教师概括总结，引用教材“知识链”内容，强调本节课的教学重点，再次引起学生重视。布置课后探究活动从生活中寻找问题如：手表为什么停了？录音机为什么不响了?家里养的花为什么萎蔫了？完成科学探究过程。并写出探究报告。结束语科学探究离我们并不遥远，只要我们细心观察，勤于思考就能通过科学探究的方法发现、解决许多生活和生产中的实际问题，不断学到更多的知识和本领。边看边分析。在小组讨论的基础上，代表在全班交流，并且互相评价，得出正确的结论。积极思考，讨论分析，发表见解，回答出问题。思考过程中，不断提出问题和质疑，有问有答，最后统一认识。分组活动，小组成员之间进行分工、合作，讨论研究实验过程的每一个步骤。各组交流探究情况。法。学生自己总结，增强逻辑思维能力和推理能力，使学生在学习中发挥自己的主体作用。启发学生独立思考。剖析“台灯为什么不亮了”的探究过程，学生兴趣浓厚，有利于对所学知识的理解。结论不支持假设时，要重复实验，如果再不支持假设就要修改假设，甚至放弃，而重新提出假设。一次实验结果有时有偶然性，所以实验常需要多次重复。不断设问，引出一个个学生在探究过程中应该搞清楚的问题，同时使学生知道科学探究要实事求是，要有科学的精神和严谨的态度。教师巡回于各小组之间，了解每一组学生提出的假设以及实验方案的可行性。注意各小组和个人的差异性，适当提示探究过程的注意事项。注意强化探究实验过程中表达与交流环节的训练。要求学生按照科学探究的步骤来讲述。教师进行点评和提示。提示学生注意探究实验的全过程，同时通过交流，共享资源，拓展视野，提高探究性学习的质量。使学生真正体会合作的愉快和实事求是的科学态度在探究学习中的重要性。从生活中寻找探究的问题，容易激发学生兴趣，而且一般实验比较容易操作。第二章 形形色色的植物第一节 在实验室观察植物邢台市第一中学 霍风芝教材分析本节课的内容为以后学习植物学知识奠定基础，通过在实验室对植物的根、茎、叶、花等部分的观察活动，重点对学生进行观察方法和技能的培养。通过对植物各器官的观察，让学生理解植物的生长与环境之间的关系。教学重点是理解植物根、茎、叶、花等器官的外部形态及其与环境的关系。难点是块茎与块根的区别。学生分析学生对植物的根、茎、叶等方面的知识已经有了初步的了解，但可能有一些错误观念，例如：认为植物生长在地下的部分都是根，还有可能对“节”认识不准确。设计理念对于“根”的教学，通过学生用肉眼的观察区分直根系和须根系，并且通过多次观察，从经验得知叶片是网状脉的植物其根系往往是直根系而叶片是平行脉的植物其根系往往是须根系。这一部分多采用发现法、讨论法，要注意结合知识链的相关内容。对于“茎”的教学，多采用观察法、讨论法，可以请一名学生在讲台上指认出枝条上各部分的名称。此时一定要强调茎的特点（即茎上有节）。对于“叶”的教学，以学生讨论为主。因为学生往往对特别的物体感兴趣，课下很有可能已经阅读过有关内容，完全可以以示范的力量激起学生的学习兴趣。教学目标知识性目标 1区分直根系和须根系的概念。2说出茎的特点。3说明叶的结构与环境的关系。4描述风媒花和虫媒花的特点。技能性目标 尝试收集课内外资料及其他信息的能力。情感性目标 养成观察植物、爱护植物的好习惯，提高环境保护意识。课时安排：1课时教学准备洗净的完整的小麦（或狗尾草）和白菜（或蒲公英）的根系 万年青枝条（带顶芽，没有侧枝） 马铃薯、甘薯等 变态茎和变态叶的图片 风媒花和虫媒花的实物或图片教学过程：方案一引言：在我们身边生长着高低不同、形态各异的植物。从这节课开始，我们就要开始认识它们了，让我们从身边的植物开始走进生命世界吧。展示：月季花及野花（颜色不鲜艳）（备注：也可以用图片代替）问题：你认识它是植物的哪一部分吗（手中拿着月季花）？学生：花（月季花）问题：那另外一个是植物的哪一部分（手中拿着野花）？学生：这两个都是花，只不过月季的花大、颜色鲜艳，而这个野花的花小、颜色不鲜艳，使你误认为它不是花。那植物的其它部分是否也有类似情况呢？展示：狗尾草和蒲公英的根系（也可用其它符合条件的根系代替，也可用图片代替，在没有条件的地方也可以直接利用课本上的配图）活动：四人为一组，以小组为单位，对照图，认识根系各部分结构的名称，判断手中的根系属于何种根系，有什么特点？两种根系有什么区别？学生：（一般情况下，能够观察到根系包括的根数目很多，能够发现直根系明显的主根以及须根系的形态特点）教师：指出根系是一株植物体上所有根的总和。根系有直根系和须根系两种类型（引导学生总结出直根系和须根系的概念）。过渡：植物的根系有直根系和须根系之分，那植物的茎有什么特点呢？发放：万年青（或杨树）的枝条活动：同桌两个人合作，对照图，找出枝条上的节、节间、叶和芽等结构，注意它们之间的关系（学生问到侧枝，暂时不要回答，引导他们思考）。学生讨论完毕以后，请一名同学到讲台上拿着枝条分别指出所要找出的各部分结构，并用学生自己的语言加以描述（学生有可能分不清节和节间，此时，最好请其他学生给与指正，或者教师在学生描述时加以指导）多媒体：展示马铃薯、甘薯、荸荠、藕的图片（或相关的挂图，有条件的地方可以用实物）活动：学生判断它们是不是茎，并陈述理由讲解：茎上有节，节是茎的特征，节上有叶和芽（时间允许可以补充有关芽的知识）思考：侧枝是由哪个结构发育来的？过渡：茎上有叶，叶有什么特点呢?讲解：完全叶由叶片、托叶和叶柄三部分构成活动：对比图2-3中的几种叶与完全叶有何不同？各抒己见这些变态叶的作用多媒体：展示几种虫媒花（例如：月季花）和几种风媒花（例如：狗尾草的花）问题：这是植物体的哪一部分呢？（可能有的学生会把风媒花误认为是植物的其它部分）阅读：课本上“小辞典”活动：根据多媒体上虫媒花和风媒花的图片以及你生活中见到的实例，填写21页的表格，同桌写完以后可以讨论、交流意见（教师要控制好时间），然后全班交流意见。讨论：我们对植物的各个部分都有了初步的了解，你知道下面的问题吗？ 1 植物的根系是怎样适应周围的环境的？你能举出哪些例子？ 2 植物的根系对环境又有何影响呢？ 3 你能说出你所知道的变态茎和变态叶吗？思考：课本上的“想一想”总结：参看知识链和实际用方案二引入：以植物某种器官两种不同的形态引出形形色色的植物这一课题。展示：植物的直根系和须根系的实物或图片（多媒体或挂图）也可以利用课本图21活动：让学生参照课本图21找出直根系和须根系的区别。请一名同学在黑板上画出他对直根系和须根系的理解，其他同学给予评价（注意引导他们从积极的方面评价）。师生共同总结出直根系和须根系的概念。发放：万年青枝条（两人一桌，每桌一支），让学生了解枝条上生有什么结构。活动：请一名同学在讲台上指认出万年青的叶、芽、节和节间等结构，并用自己的语言加以描述。请其他同学对这名同学的活动加以评价。教师：适时指出节是茎的特点展示：马铃薯、甘薯、荸荠、藕的图片（或相关的挂图，有条件的地方可以用实物）活动：学生判断它们是不是茎，并说明理由。从而加深对“茎上有节”的认识。教师：讲解完全叶的构成展示：关于变态叶的图片（多媒体或挂图）或者充分利用课本上图23活动：找到植物的叶子发生的变化，讨论它们为什么发生那样的变化。教师：适时介绍变态的含义发放：月季花和狗尾草的花（或者展示风媒花和虫媒花的图片）阅读：课本21页“小辞典”教师：讲解过程中可以把昆虫和风比喻成人类的媒婆，这样学生的印象会更深刻。活动：同桌讨论总结风媒花和虫媒花的特点并填写21页表格。教师：结合知识链，引导全班讨论得出结果。然后，概括根、茎、叶和花的特点，引出“大家谈”的内容。学生：讨论“大家谈”的内容。教师：结合“实际用”引导学生加深对植物根系作用的认识引申：怎样保护植物呢？你有哪些措施？教师：引导学生树立热爱植物、保护植物的信念课外活动：通过课外阅读或者网络了解植物根、茎、叶和花的其它特点或者类型。第二节 校园植物调查邢台市第二十中学 牛富柔教材分析本节内容是实地调查课。“调查”作为一种广义的探究活动，是通过让学生走出课堂，到大自然或社会中去，就某一生物学问题进行调查，以培养学生分析问题和解决问题的能力。所以教师应做的就是指导和组织工作。校园植物调查是让学生走出课堂，在校园里进行植物的调查活动。通过这样一个活动，放手让学生自己组织安排、自己制定计划、分工合作，使学生的自主、合作、探究等能力得到发展。同时，丰富多彩的校园植物以及校园植物对环境的不同作用，使学生对植物的多样性、植物与人类的关系有了深刻的理解。教学重点：调查的一般方法和调查的实施，资料的整理和分析，调查结果的表达与交流。教学难点：调查活动的组织教学。学生分析（1）有在实验室里观察植物的基础知识，学生已经具备观察植物、记录植物特征的能力，完全能够完成植物调查记录表以及给植物归类的任务。（2）第一次实地调查活动，学生也许会误认为此类课等于玩，所以一定要明确活动的任务性、科学性、严谨性并且强调活动时的纪律性，组织性和安全性。设计理念开放式教学：开放的教学空间与时间以及教学内容让学生自主学习，激发学习兴趣。教学目标知识目标：1、说出调查的一般方法，学会做调查记录。 2、识别校园常见植物，描述其外部形态、功能以及它们的生活环境，并学会给植物分类。 3、举例说明植物对环境具有一定的适应性。 技能目标：1 、运用观察的基本方法，观察校园植物的外部形态结构以及生活环境。 2、尝试植物调查的一般方法 3、尝试制定校园绿化方案 4、尝试交流探究结果。 5、尝试调查报告的编写。情感性目标：1、体验探索自然奥秘，养成实事求是的科学态度。2、认同热爱校园，热爱植被，热爱大自然的风尚。 3、养成与人分工合作、与人交流的习惯，形成集体主义观念。