小学二年级数学上册教案(表格式).doc

_第一单元：长度单位 第1课时课 题统一长度单位、认识厘米教学内容教科书第13页例1、例2、例3、做一做及练习一1、2、3教学目标1.使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3.培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点 教学难点1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。2.在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教具学具尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。教 学 过 程增 删 修 改一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、情境设置，用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。2、提出测量中的矛盾问题。师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？3、揭示课题，介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（板书课题：认识厘米）二、观察操作，探究新知。1、认识1厘米。（1）在直尺上找。师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3都是1厘米。师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1厘米。师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？（学生汇报，师生共同交流）（3）用手比。师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？3、用厘米量。（1）学生小组动手测量纸条长度。教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？（小组讨论、操作测量纸条的长度）小组汇报：你们是怎么测量的？（2）统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。（3）实际测量物体的长。测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。量一量你带来的新铅笔长多少厘米。量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。三、巩固练习。完成课本练习一的13。1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？板书设计教学反思第2课时课 题认识米教学内容教科书第4页例4、例5、做一做及练习一第3、4、5题。教学目标1. 在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。2.通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。3.培养学生合作精神。教学重点 教学难点建立1米的表象。理解1米=100厘米。教具学具师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的绳子、学生尺、铅笔。教 学 过 程增 删 修 改一、复习导入1复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生1：上节课我们认识了长度单位厘米。生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。2引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。）这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。）教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）二、互动新授1认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米越来越慢，最后停了下来。）说一说有什么感受？（让学生说。）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2观察刻度。看着尺子上的刻度，数一数，010表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)让学生数并作答。（板书：1米100厘米）3量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米4估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三、积累运用1量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2估一估。（完成教材“练习一”的第4题） 3操作性练习。(l)完成教材“练习一”的第5题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）四、课堂小结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！板书设计教学反思第3课时课 题认识线段教学内容教科书第56页例6、例7、做一做及练习一第6、7题。教学目标1通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。2通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。3在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点 教学难点掌握线段的特征。线段表象的建立。教具学具教师：米尺。学生：学生尺。教 学 过 程增 删 修 改一、情境引入同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、互动新授1教学例6（认识线段）。(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。） 拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(4)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）(5)量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2教学例7（画线段）。(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）学生练习画，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。三、巩固应用1完成教材第5页“做一做”的第1题。同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）2完成教材第5页“做一做”的第2题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。学生独立练习，集体交流。3巩固应用。(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘米处画一朵花。5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。(2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）(3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。四、课堂小结。这节课我们认识了什么？小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。板书设计教学反思第4课时课 题确定长度单位教学内容教科书第7页例8、做一做及练习一第8、9、10、11题教学目标1通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点 教学难点会选择合适的长度单位描述物体的长度。培养学生的推理能力。教具学具常规学具教 学 过 程增 删 修 改一、复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）二、探究新课1教学例8。教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。3做一做。(l)出示教材第7页“做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。(2)选择合适的单位。我们的教室长6( ) 黑板长2( )小明身高124( ) 课桌高90( )三、练习拓展1辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。学生判断，并说明理由。2估一估。（完成教材“练习一”的第9题）圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。3谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）出示题目，让学生观察。第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。）第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米3厘米4厘米。）第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）4量一量。（完成教材“练习一”的第11题）乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。让学生拿出尺子量一量，说一说。请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）四、课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。板书设计教学反思第二单元：100以内数的加法和减法（二）第1课时课 题两位数加两位数（不进位加）教学内容教科书第1113页例1、例2、做一做及练习二第1、2、3题教学目标1.使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。2.在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。3通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学重点 教学难点1 理解相同数位上的数才能相加的道理。2掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教具学具教 学 过 程增 删 修 改一、创设情境，引入新课。师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看我们要怎么去？（课件出示主题图，让学生说说从中获得了哪些数学信息）师：二（1）班同学和本班的带队老师一共有多少人？（小组讨论）生：352小结：这就是我们今天要学习的两位数加两位数不进位的加法。板书课题：两位数加两位数（不进位加）二、动手操作，合作探究。1、教学例1：352先引导学生进行口算。学生汇报：（1）用口算527，30737。（2）数的组成：3个十5个一加2个一等于3个十7个一等于37。（3）用计数器。www.xkb1.com师：那么352还可以怎么算？你会用竖式进行计算吗？我们可以先借助好朋友小棒来摆一摆。（1）以小组为单位摆小棒，探索352的计算方法。学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导。汇报时，让个别小组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。（2）对照小棒摆法知道写竖式的方法。（3）计算。让学生看着刚才写出的竖式，想应该如何进行计算。板书出示： 十 个 3 6 3 0 6 6竖式计算后，再让学生说说计算过程。（4）做一做。出示课本第12页的“做一做”让学生独立完成。教师要注意帮助列竖式计算有困难的个别学生，适时进行辅导，然后请个别学生板演，集体订正。2、教学例2。（1）二（1）班和二（2）班一共有多少名同学？（2）师：你们会列竖式进行计算3532吗？先用小棒摆一摆，再进行计算。汇报展示时，先让个别学生板演，然后说说竖式计算过程。板书出示： 十 个 3 5 3 2 6 9最后再次强调在列竖式进行计算时，要注意数位对齐，并从个位加起。（3）做一做。出示课本第13页的“做一做”让学生独立完成。独立完成后，进行集体订正。三、巩固练习。1、完成课本练习二的13。学生独立完成后，进行集体订正，老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。2、改错。 4 5 3 2 5 7 2 3 2 3 4 1 5 7 1 5 1 6四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？在列竖式计算时要注意什么问题？板书设计教学反思第二单元：100以内数的加法和减法（二）第2课时课 题两位数加两位数（进位加）教学内容教科书第14页例3、做一做及练习二第4、5题教学目标1.使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。2.使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。3.在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。教学重点 教学难点使学生理解并掌握进位的方法。教具学具主题图、小棒教 学 过 程增 删 修 改一、情境导入。师：小朋友们，还记得我们上节课在“参观博物馆”时学了哪些知识吗？在竖式计算两位数加法（不进位加）要注意什么？（出示“参观博物馆”图）回答后板书：数位对齐，从个位加起。引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直接提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？让学生进行小组讨论如何解决问题，引导学生列出算式：3537二、探究新知。1、教学例3：3537（1）先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。学生小组内摆小棒，并请个别小组在实物投影仪上进行展示，老师适时跟进，进行必要的帮助和辅导。先摆3捆小棒，旁边摆5根小棒，然后在下面3捆和7根小棒，分别对齐，要求出这里一共有多少根小棒？应该怎么办？先加哪一部分？师：现在整捆的小棒共有几捆？（7捆）怎么得来的？（再次让学生体验到因为满十根捆成1捆的过程）师：现在单根小棒还有几根？（1根）为什么？那现在所有的小棒有几捆几根？（7捆2根）小结：在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。（2）列竖式计算。师：通过刚才的摆小棒，你发现了什么？根据刚才摆的过程列竖式算一算，该怎么算？学生回答，列出竖式： 3 5 w w w .x k b 1.c o m 3 7 组织学生讨论：从哪一位开始算？个位5加7得12怎么办？如何向十位进1，个位上怎么写？讨论后进行集体反馈。（老师重点指导学生“进1”时“1”的写法，并强调在计算十位上的数相加时，别忘了进位上的“1”）板书竖式计算过程 3 6 31 5 7 2师：根据上面的计算，二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？（3）比较总结。学生在小组内讨论比较：例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。学生回答后，引导归纳总结如下：相同点：都是两位数加两位数。列竖式计算时相同数位要对齐。都可以从个位加起。不同点：例3出现了个位满十向十位进一。板书课题：两位数加两位数（进位加）2、学生尝试练习，出示第14页“做一做”。学生计算完，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计算，说一说：笔算加法要注意什么？师：能不能从十位加起？组织学生进行小组讨论。三、巩固练习。1、完成课本练习二的第4题。学生独立完成后，进行集体订正。老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。2、把错误改正过来。（完成第5题） 4 9 2 1 2 7 4 4 3 9 4 8 3 6 6 7先让学生认真观察这三题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算方法，重点让学生指出错在哪，并把错误的地方改过来。3、指导学生完成课本第14页的“思考题”。老师结合实例说明题意，让学生自己思考，培养学生的思维能力，然后进行集体反馈。如还可以写出：277299、366399、455499等。四、课堂小结。X|k |b| 1 . c|o |m今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？重点强调：在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。板书设计教学反思第二单元：100以内数的加法和减法（二）第3课时课 题两位数减两位数教学内容教科书第17、18页例1、做一做及练习三第1、2、3题教学目标1使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。2在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。3结合情境，培养学生的爱国情感。教学重点 教学难点理解两位数减两位数的算理。教具学具主题图、小圆片教 学 过 程增 删 修 改一、创设情境，引入新课。师：谁知道2008年的奥运会在那举办？（北京）师：你知道2008年奥运会北京第几名吗？得了几枚金牌？ 学生交流后，老师出示2008年奥运会金牌榜。师：说说你从那看出北京赢了？你能提出有关数学的问题吗？(学生交流)美国比俄罗斯多多少枚金牌?引导学生列式: 3623指导学生观察算式特点，引出课题：两位数减两位数。二、新授。1教学例1：3623（1）引导学生口算。师：该如何解决这个问题呢？我们可以先进行口算。如：先用302010，633，10313或362016，16313等。（2）引导学生摆小圆片，理解算理。以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边演示，十位上的3个圆片表示多少？个位上的6个圆片表示多少？要从36里减去23该怎么办？强调从个位上的6个圆片中去掉3个圆片，从十位上的3个圆片中去掉2个。（3）竖式计算。学生尝试在练习本上进行竖式计算。计算后进行交流展示（板书） 3 6 2 3 1 3引导学生看课本并思考，进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？师生共同小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个位减起。2即时练习。指导学生完成课本第18页“做一做”。独立完成后，进行集体订正。3小结。三、巩固练习。指导学生完成练习的第13题。1第1题。出示题目，先让学生理解题意，然后再进行竖式计算，注意帮助和辅导个别计算有困难的学生。2第2题。学生竖式计算后，重点要强调以竖式计算时数位对齐的重要性。3第3题。引导学生观察图示，理解题意，要求出“小英比小勇多捡了多少个贝壳？”列出算式，明白为什么用减法计算。然后独立完成后，集体订正。四、课堂小结。通过本节课的学习，你有什么收获？如何进行两位数减两位数（不退位）的竖式计算？计算时要注意什么？板书设计教学反思第二单元：100以内数的加法和减法（二）第4课时课 题两位数减两位数（退位减）教学内容教科书第19页例2、例3、做一做及练习三第4、5、6题教学目标1使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。2创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。3培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。教学重点 教学难点理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。教具学具主题图、小棒教 学 过 程增 删 修 改一、情境导入。师：昨天我们交流了有关北京奥运会的信息，我们知道了北京获得了第一名。你还想了解什么？出示第17页主题图，引导学生继续观察。提出问题：“中国比美国多多少枚金牌？”这道题该怎么解决呢？引导学生列出算式：5136师：我们今天继续学习有关两位数减两位数的知识，引出课题。板书：两位数减两位数二、新授。1教学例2。出示题目：5136师：你会算吗？先试着算一算，可以先用小棒摆一摆，算一算。学生独立活动后，在小组内交流。（1）引导学生摆小棒，理解算理。学生汇报交流后，老师要有意识的请个别小组到实物投影仪上进行摆小棒，让全班同学都看明白摆小棒的过程，理解两位数减两位数的算理。在学生摆小棒的过程中，老师可以适时地进行提问。学生先摆好5捆和1根小棒，问：为什么要拆开5捆中的一捆呢？不拆可以吗？（因为单根的1根小棒不够减6根小棒，所以要拆开其中的一捆，这样才够减）那现在应该怎么减？减完后还剩下几捆几根？（整捆的小棒还剩下4捆减去3捆后剩1捆小棒，单根的小棒拆完1捆后总共有11根，减去单根的6根小棒后还剩下5根，这样最后剩下1捆5根小棒。）w w w .x k b 1.c o m注意也可以先用拆开的10根小棒减去6根小棒，然后再加上原有的1根小棒，这样单根的小棒总共剩下5根。讲解完后，可以让学生在小组内再进行一次操作。（2）列竖式计算。师：根据刚才摆小棒的过程，你会列竖式计算吗？让学生尝试列竖式计算。计算后老师进行指导帮助。板书： 5 1 3 6 想一想，先算什么？够减吗？怎么办？引导学生得出要先算个位，但是不够减，可以借助刚才摆小棒的过程，不够减，可以从十位退一。板书： 4 11 5 1 3 6 说明：从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退完后十位上剩下4；这时个位上变成了11。然后让学生继续完成竖式的计算。从十位退一后，这样个位就够减了，最后说明竖式的写法：（板书竖式的写法）想一想：从十位减起方便吗？让学生小组合作讨论。（3）比较。师：比一比例1和例2，这两道题在计算上有什么不同？引导学生总结得出：例1是不退位减，例2是退位减。同时把课题补充完成：两位数减两位数（退位减）师：在进行退位减时要注意什么？2教学例3。出示题目：5024引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演： 5 0 2 4 2 6师：（1）为什么要从十位退一？（2）从十位退一后个位怎么减？（3）十位退一后，十位怎么减？3引导学生归纳总结。通过刚才的学习你有什么收获？笔算减法时要注意什么？引导学生归纳如下？笔算两位数减法时要注意：（1）相同数位对齐。（2）从个位减起。（3）如果个位不够减，就从十位退一。4练习。指导学生完成做一做。（独立完成后，进行集体订正。）三、巩固练习。指导学生完成练习三的46题。1第4题。出示题目后，让学生先睹利用小棒摆一摆，然后再进行组内交流，最后进行竖式计算，老师要及时巡视，注意学生退一的情况，帮助和辅导个别计算有困难的学生。2第5题。引导学生观察，理解题意，要求出“差的十位上是几”，首先必须看清楚个位上的数够不够减，要不要从十位退一，然后独立完成后，集体订正，订正时让学生说说自己是怎么想的。3第6题。出示题目后，让学生认真观察竖式计算过程，想想是否正确，如果发现有错，说明错在哪，并及时进行改正。四、课堂小结。板书设计教学反思第二单元：100以内数的加法和减法（二）第5课时课 题求比一个数多（少）几的数教学内容教科书第23、24页例4、做一做及练习四第1、2题教学目标1使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。2在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。教学重点 教学难点是学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教具学具主题图教 学 过 程增 删 修 改一、复习导入。1口算。285 5020 179357 628 2912308 4455 62592竖式计算。5738 5628 60273（1）比10多7的数是多少？（2）比20少5的数是多少？二、新授。1教学例4。出示课本第23页，“二年级卫生评比”图，引导学生认真观察。（1）从图中你获得哪些数学信息？（2）学生交流后进行集体汇报：一班得了12面小红旗，二班比一班多3面小红旗，二班得了多少面？（3）怎么列式？（4）学生独立完成后，汇报交流。因为从图中我们知道了二班比一班多3面小红旗，一班获得了12面小红旗，所以可以用“12+3”求出二班获得了15面小红旗。板书：12+315（面）（5）刚才求出了二班获得了15面小红旗，你们可真了不起，三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面小红旗吗？（6）引导学生在小组内交流，讨论后汇报展示。（7）你还有其他的方法求出这些班级分别获得几面小红旗吗？（8）引导学生展开讨论。2指导学生完成课本第24页“做一做”。（1）引导学生认真观察，让学生说说从图中得到了什么信息？（2）你能提出什么问题？（3）学生自己解决。（4）你还能提出什么问题？（5）请同学们列式计算。三、巩固练习。（指导学生完成练习四第1题、第2题。）1第1题。出示题目后，让学生说说题中告诉我们什么？要求的问题又是什么？根据条件，列出算式，并让学生想想为什么用加法。2第2题。让学生独立完成后，集体订正。为什么用减法。四、课堂小结。板书设计教学反思第二单元：100以内数的加法和减法（二）第6课时课 题连加、连减教学内容教科书第27、28页例1、例2、做一做及练习五1、2、3题 教学目标1使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。2能灵活、正确的计算连加、连减的题目。3培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。教学重点 教学难点掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。教具学具主题图教 学 过 程增 删 修 改一、创设情境，导入新课。今年农场的南瓜丰收了，二年（1）班的同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计表：第一组第二组第三组28个34个22个课件出示课本图片及统计表。师：看到这些数据，你能提出什么问题？学生可能提到的问题：第一组和第二组一共摘了多少个？（2834）第二组和第三组一共摘了多少个？（3422）第一组和第三组一共摘了多少个？（2822）第一组比第二组少摘了多少个？（3428）第二组比第三组多摘了多少个？（3422）三组一共摘了多少个？（283422）师：同学们真了不起，一下子就发现了这么多的数学问题，还进行了列式计算。但你发现了吗，有一个问题和其他几个不同？引导学生观察并板书算式：283422师：今天我们就一起来研究者到连加题目的笔算方法。板书课题：连加、连减和加减混合。二、新授。1教学例1。出示：283422，应该怎样计算这道题呢？组织学生讨论，这到连加题先算什么，后算什么，分几步算？让学生在组内尝试解答。学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。（1） 2 8 6 2 （2） 2 8 2 8 31 4 2 2 314 3 4 6 2 8 4 6 2 21 2 2 2 8 4 8 4比较两种书写格式。师：这到连加题，有的小朋友是把两个竖式左右分开写的，有的小朋友把两个竖式上下连着写的，你认为怎么写简便？为什么？教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们在做连加题时，可采用这种简便写法。2教学例2。出示主体图仔细观察主题图，了解信息，分小组交流从图中发现的信息。引导学生列出算式：844026（1）组织学生讨论：这到连减题怎样计算？有几种书写格式，让学生尝试计算，然后组织学生汇报，老师板书。 8 4 4 4 8 4 4 0 2 6 4 0 4 4 1 8 4 4 2 6 1 8师：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？（2）指导学生看书，第一部口算的怎样写竖式计算。小结：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。（3）师：这道题还可以怎么列式计算？分小组讨论。交流汇报时让学生说说先算什么，再算什么？（4）引导学生把上述三种解法进行对比，并掌握算法。（5）指导学生完成课本第28页“做一做”。学生独立完成后汇报、板演，并说明计算方法。3小结。教师指出：今天学习的是三个数连加、一个数连减两个数的计算，连加、连减可以分步计算，也可以列一个数式计算，计算方法与两个数加、减一样，都要把相同数位对齐，从个位加起，同时，在计算中，遇到哪一步能口算的，就用口算。三、巩固练习。指导学生完成练习五第13题。1第1题和第2题让学生独立完成，教师进行巡视，帮助个别有困难的学生。2第3题。学生独立完成后，让学生说说自己的计算方法。四、课堂小结。师：今天这节课你有什么收获？（重点让学生说说三个数连加、连减的计算方法）板书设计教学反思第二单元：100以内数的加法和减法（二）第7课时课 题加减混合教学内容教科书第28页例3、例4、做一做及练习五第4、5题教学目标1使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。2发展学生解决简单实际问题的意识和能力。教学重点 教学难点掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。教具学具主题图教 学 过 程增 删 修 改一、复习。1口算。32407 205030 15403604015 16510 108132竖式计算。362817 652521师：我们已经学过连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？二、创设情境，探究新知。1教学例3。师：同学们，你们都乘过公交车吗？你瞧，一辆5路公交车缓缓的开过来了。（出示主题图）引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？师：你会列式吗？学生列出算式：672528教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。板书课题：加减混合运算。师：像这样有加法又减法的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗？你会用竖式计算吗？引导学生在小组内开展合作学习，指名小组汇报板演。（1） 6 7 4 2 （2） 6 7 2 5 2 8 2 5 4 2 7 0 4 2 2 8 7 0比较两种计算方法，那种方法更简便？为什么？小结：加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。2指导完成课本第28页“做一做”让学生用简便写法独立完成，教师要注意巡视检查、并帮助个别计算有困难的学生。指名板演后，进行集体订正，订正时让学生说说，计算时能口算的怎么办？三、巩固练习：指导完成练习五第45题。这两道题，可以让学生分小组比赛完成。集体订正时指名说说每道题的计算方法。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算式需要注意什么问题，教师引导梳理。板书设计教学反思第二单元：100以内数的加法和减法（二）第8课时课 题简单的两步加减法应用题教学内容教书第32页例5、做一做及练习六第1题教学目标1使学生能从具体的生活情境中发现的问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学重点 教学难点用两步计算的方法解决问题。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教具学具主题图教 学 过 程增 删 修 改一、创设情境。（1）谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？（2）出示教材32页情境图，谈话：画面中的小朋友们在做什么？（3）让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么问题？学生自由发言，提出问题。二、探求新知。1看到这个画面（出示第32页图），你有什么想问的？学生自由发言。（美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）2小组交流讨论。（1）应该怎样计算一共有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题的方法。3把学生解决问题的方法记录在黑板上。男生人数：1459（人） 美术兴趣小组人数：91423（人）4观察比较两个算式的联系。明确要解决第二个问题就必须先解决第一个问题。5提问：你能用一个算式直接求出美术兴趣小组的人数吗？学生自己尝试列综合算式。板书：1451423（人）交流：你是怎么想的？6小结。三、巩固应用。1教材32页做一做。让学生说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。2练习六的第1题，让学生自己独立完成。3在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答？学生自编题目，互相解答。四、全课总结。这节课有哪些收获？板书设计教学反思第二单元：100以内数的加法和减法（二）第9课时课 题整理和复习教学内容教科书第35页整理与复习及练习七第8题教学目标1使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了那些知识，理清本单元的知识结构，更牢固的理解和掌握这些知识。2通过整理和复习，培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习乐趣。通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。教学重点 教学难点培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力教具学具教 学 过 程增 删 修 改一、回顾与整理。师：昨天老师要求同学们回家对第二单元100以内的加减法进行整理和复习，你是怎样进行整理和复习的，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长做好记录。学生小组内互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。师：那一组来吧你们整理和复习的情况给大家介绍一下？小组汇报，全班交流。教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定。师：小朋友们都整理得很全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就先来看看笔算加减法。二、分类复习，巩固知识。1尝试编题。复习笔算加减。师：刚才有小朋友提到笔算加减法分为进位加，不进位加；退位减发和不退位减法。谁能分别编一道。根据学生的编题，教师板书。让学生把编出的题目进行计算。师：笔算加法时应注意什么？减法呢？它们共同的地方是什么？不同的又是什么？指名学生回答交流结果，根据学生回答，引导归纳如下：（1）笔算加减法都要把相同数位对齐。（2）都要从个位加起。（3）加法个位上的数相加满十要向十位进一。减法中如果个位不够减，就从十位退一。师：小朋友们都说得很好，通过刚才的整理和复习，我们已经知道笔算加减法的法则，有相同点，也有不同点，具体计算时，怎样做才能保证计算正确，不出错，你有什么特别之处想提醒其他小朋友注意的地方吗？自由发表想法。小结：（1）计算时要看清数字和符号。（2）加法：个位不满十不进1，个位满十进1，进位点别忘了加上。 减法：个位够减直接减，个位不够减时要从十位退1。（3）加强检查，做到读题、抄题、数字搬家三检查。师：接下来用我们刚才总结的方法，让我们一起做一做。比一比，看那位小朋友是个合格的小计算家。出示课本练习七第8题。2应用拓展，解决问题。课件出示：（1）在数学半期靠中，小东得85分，小丽比小东多13分，小丽考多少分？引导学生说说这两道题的联系与区别，讨论：解答这样的问题该怎样想。学生回答后进行小结：要弄清题目的数量关系，明确所求的问题，判断哪个数是大数，哪个数是小数，哪个数是相差数，正确的应用有关数量关系进行解答。王老师带100元钱去买几个篮球和几个排球，买篮球花去58元，买排球花去33元，王老师带的钱够吗？师：这道题需要算出准确数吗？谁回估算？引导学生用不同思路解答：方法一：买篮球后大约剩40元，买排球够了。方法二：买排球后大约剩70元，买篮球够了。方法三：买篮球和排球大约要用90元，所以王老师带的钱够了。三、课堂小结。同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？根据板书，让学生自己进行回顾总结。板书设计教学反思第三元 角的初步认识第 1 课 时课 题：角的初步认识教学目标1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、学会辨认角。3、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生学习