小学语文《月光启蒙》教学反思

月光启蒙教学反思成功之处： 1.诗情浓郁和谐共振 语文是一首流动的诗。孙友田是一位知名的当代诗人，我们学过他写的一首诗去打开大自然绿色的课本。他的诗歌充满了诗情画意，充满了奇特的想象。在教学月光启蒙中，我和学生们抓住重点段落文章的第2小节细细品味过后，为了加深印象，我安排学生有感情朗读这一段，我以诗歌的形式出示。孩子们悠扬的读书声和着缓缓的音乐，教室里立即飘满了孩子们那芳香的音韵。 2.精心取舍，留有余地。 教学月光启蒙，我打破了作者叙述的顺序，紧紧抓住第二自然段，引导学生体会母亲的歌声带来怎样的感受？围绕“母亲的歌声”展开，既能涉及人物的分析、主题理解，同时也大大省去了教师的串讲，使学生有充分时间，成为学习的主人。通过这次教学，我深深明白：教师必须要深入钻研教材，才能找准新的突破口，对课文进行再创造，提高课堂效率。 留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自己的思维。适当的留白，给了学生自主学习的空间，增添了课堂的生机，增多了师生心灵碰撞的结合点，甚至会给教师带来发挥的灵感。适当的留白，留给学生细心品味、合作探索的时间，让他们积极实践、探究。 不足之处： 1.整堂课知识点贯穿得过多，不够简单。所以教学中一方面可能会显得有些零散，而对重难点引导不充分；另一方面，造成了课堂的紧张局面，进而引发引导的不到位。 2.课堂灵活性欠缺。在教学中，我总是着意把学生往我预设的答案上靠拢，力图学生能答出预定的“标准答案”，而将学生所回答的一些富有个性、生动的解答于不顾或破坏其完整性而将其分裂为“标准”的框框条条，局限了学生的思维。 教学建议： 月光启蒙选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。让语文课从单频 走向共振。语文课不仅仅是知识的积累、能力的培养，更应注重文本背后情感的开掘、体味和涵咏。语言与情感从来就是相互依存、密不可分的。在与文本对话的过程中应把握文本情感的纽带，引导学生入情、悟情，去感悟、去发现、去领会语言文字之美，人物情感之美，文章意境之美，实现语言与情感的同构共存。