14.2 第1课时 两边及其夹角分别相等的两个三角形

14.2三角形全等的判定第1课时 两边及其夹角分别相等的两个三角形教学目标【知识与能力】理解判定两个三角形全等的方法之一“边角边”定理，深化证明思维。【过程与方法】经历探究“边角边”判定两个三角形全等的定理的过程，能进行有条理的思索。【情感态度价值观】培养严谨的分析能力，体会几何学的应用价值。教学重难点【教学重点】运用“边角边”判定定理解决实际问题。【教学难点】如何寻找适合“边角边”来证明全等的两块三角形。课前准备课件、教具等。教学过程一、情境导入小伟作业本上画的三角形被墨迹污染了，他想画一个与原来完全一样的三角形，他该怎么办？请你帮助小伟想一个办法，并说明你的理由想一想：要画一个三角形与小伟画的三角形全等，需要几个与边或角的大小有关的条件？只知道一个条件(一角或一边)行吗？两个条件呢？三个条件呢？让我们一起来探索三角形全等的条件吧！二、合作探究探究点一：利用“SAS”判定三角形全等【类型一】 两边及夹角分别相等的两个三角形全等例1 如图，A、D、F、B在同一直线上，ADBF，AEBC，且AEBC.求证：AEFBCD.解析：由AEBC，根据平行线的性质，可得AB，由ADBF可得AFBD，又AEBC，根据“SAS”即可证得AEFBCD.证明：AEBC，AB.ADBF，AFBD.在AEF和BCD中，AEFBCD(SAS)方法总结：判定两个三角形全等时，若有两边一角对应相等时，角必须是两边的夹角【类型二】 两边及对角分别相等的两个三角形不全等例2 下列能判断ABCABC的条件是()AB135，B135，ABBC，BCCABABAB，BCBC，BBCABAB，ACAC，BB45DABBCCA，ABBCCA，BA解析：ABCABC，确定了两个三角形的对应顶点，A与A对应，B与B对应，C与C对应选项A中BCCA不是对应边因此不能判定两三角形全等，A错误；选项B中ABAB，BCBC，BB中，符合判定定理“SAS”，所以可判断ABCABC，B正确；选项C中它们的对应关系是“SSA”，因此也无法判定两三角形全等，故C错误；选项D中不是对应边相等，因此也无法判定两三角形全等，D错误故选B.方法总结：解答此类问题时，一般采用排除法，即先根据三角形全等的判定方法“SAS”逐一判断排除，然后确定符合条件的答案探究点二：三角形全等的判定(“SAS”)与性质的综合运用例3 如图，D在AB上，E在AC上，ABAC，ADAE.求证：BC.解析：本题考查了全等三角形的性质与判定，解题的关键是熟知判定一般的三角形全等的方法利用“SAS”证明ABEACD，再利用全等三角形的对应角相等即可证明：在ABE和ACD中，ABEACD(SAS)，BC.方法总结：解决此类题型常用的方法是：直接应用全等三角形的判定性质定理证明即可，注意在证明三角形全等时隐含的条件，如公共边、公共角、对顶角例4 如图，已知A、B两点被一个池塘隔开，无法直接测量，但两点可以到达，现给出一种方案：找两点C、D，使ADBC，且ADBC，量出CD的长即得AB的长请说明理由解析：由平行线的性质得到DACBCA，然后通过证ADCCBA(SAS)得到ABCD.解：ABCD；理由如下：如图，ADBC，DACBCA.在ADC与CBA中，ADCCBA(SAS)，ABCD.方法总结：解答本题的关键是设计三角形全等，巧妙地借助两个三角形全等，寻找所求线段与已知线段之间的等量关系三、板书设计教学反思教学过程中，利用一个联系实际生活的问题对得到的知识加以运用，引导学生通过操作、观察、探索、交流、发现、思考，得出判定三角形全等的条件；最后再同样通过探究让学生认识到“两边及其中一边的对角对应相等”的条件不能判定两个三角形全等，培养学生的独立思考与发散思维的能力例题和练习以层层递进的形式以及学生自我提出问题的方式达到对知识的巩固；通过学生对例题和练习的思考，语言表述说理过程，板演推理过程和课件展示解题过程以及对解题过程中书写的规范要求和注意点的强调，培养学生严谨的逻辑思维、语言表达能力和规范的书写能力- 3 -