2.3我们怎样区分声音（续）

2.3我们怎样区分声音（续）教学目标【知识与能力】1.知道什么是响度、什么是音色。2.能说出决定声音响度的因素,了解响度的单位分贝。3.能说出决定声音音色的因素。4.能在具体情境中区分声音的音调、响度和音色。【过程与方法】经过实验探究响度与振幅之间关系的过程,培养学生的实验创新和动手操作能力。【情感态度价值观】1.通过“探究声音的响度与振幅之间关系”的活动,让学生养成善于观察,乐于探索的习惯。2.通过合作与交流,培养学生合作学习的能力,以及初步的评估和听取反馈意见的意识。教学重难点【教学重点】响度和音色是乐音的基本特征。【教学难点】响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征。课前准备多媒体课件、鼓、示波器等。教学过程一、新课引入我们的喉部有两片很薄的膜,叫做声带,每个人的声带、鼻腔、喉咙的情况都不同，这样,各自的声音也就有了差异。就像每一个人的指纹都不相同那样,每个人的声音都有着自己的特色。现代电子仪器可以把各种人的声音描绘成“声纹”储存起来,利用这种声纹就可以从很多人中识别出某个特定的人。“声纹”还是一种破案的依据呢！声音除了有不同的音调外,还有哪些特性呢？从感性上认识什么是响度：让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮，让学生感受声音强弱的变化。让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等等。提出问题：这些声音有没有区别？二、新课教学(一)声音的强弱1响度：人耳感觉到的声音的 2探究响度跟哪些因素有关? 实验一：敲鼓(鼓上撒有纸屑) 实验记录：轻敲： 重敲： 观察后思考：前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别？前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别？声音的响度与声源振幅有怎样的关系? 指导学生阅读课文，知道响度的含义、意义。我们通常说声音的强弱不同、大小不同，用物理语言来说，就是响度不同。实验二：用手轻按自己喉部的两侧，张开嘴小声喊“啊”，再大声喊。让学生比较两种情况下手的感觉。让学生交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。 实验记录：小声喊：声带振动幅度 大声喊：声带振动幅度 物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅，通过上面的活动可以得出结论：声音的响度跟 有关。3人耳听到声音的强弱与哪些因素有关? 请猜一猜： ； 。 怎样验证猜想：用波形比较振幅用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较。4响度又称音量或声量，是人耳对声音感觉的强弱。在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱，其符号是dB，分贝数越大，表示声音越强。让学生阅读课文，了解常见声音的分贝。晨鸟鸣 dB；人轻声对话是 dB；原子弹爆炸是 dB。一般人的理想声音环境是（ ）A.喜欢在一个无声的世界里 B.喜欢在3040dB的安静环境里C.喜欢在8090dB的热闹环境里 D.就是100dB以上的环境也不在乎（二）声音的品质频率的高低决定声音的音调，但是不同的物体发出的声音，即便音调和响度都相同，我们还是能够分辨它们。这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。1.播放分别用小提琴和二胡演奏的二泉映月，让学生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。2.声音的品质叫做 ，又叫 。3.音色是由发声体的 、 以及 等因素决定的。4.乐音使人感到 ，有利身心 。响度、音调、音色是乐音的三个特性叫做乐音的 ，我们正是根据这些特性才能 不同声音的。思考题：1.“闻其声知其人”说明可以根据 来判断说话者。2.找一把口琴，再找一只笛子，分别用嘴吹出C调“do”，你能听到它们的 相同，但 却不同。3.电子琴能模仿各种乐器发出的声音，在技术上要解决的关键是能模仿各种乐器发出声音的 （ ） A.音调 B.音色 C.响度 D.音色和音调小结1.声音的三要素：音调、响度、音色。2.响度与振幅、距离的关系。板书设计第三节我们怎样区分声音(续)一、声音的强弱响度影响响度大小的因素二、声音的品质音色影响声音音色的因素- 4 -