谈谈二次函数在高中阶段的应用.doc

毕业论文/毕业论文范文 谈谈二次函数在高中阶段的应用 二次函数在高中阶段的应用如下文一、进一步深入理解函数概念初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射，接着重新学习函数概念，主要是用映射观点来阐明函数，这时就可以用学生已经有一定了解的函数，特别是二次函数为例来加以更深认识函数的概念。二次函数是从一个集合a(定义域)到集合b(值域)上的映射:ab，使得集合b中的元素y=ax2+bx+c(a0)与集合a的元素x对应，记为(x)= ax2+ bx+c(a0)这里ax2+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素x在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题：类型i：已知(x)= 2x2+x+2，求(x+1)这里不能把(x+1)理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为x+1的函数值。类型：设(x+1)=x2-4x+1,求(x)这个问题理解为，已知对应法则下，定义域中的元素x+1的象是x2-4x+1，求定义域中元素x的象，其本质是求对应法则。一般有两种方法：(1)把所给表达式表示成x+1的多项式。(x+1)=x2-4x+1=(x+1)2-6(x+1)+6，再用x代x+1得(x)=x2-6x+6(2) 变量代换：它的适应性强，对一般函数都可适用。令t=x+1，则x=t-1 (t)=(t-1)2-4(t-1)+1=t2-6t+6从而(x)= x2-6x+6二、二次函数的单调性，最值与图像。在高中阶阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数y=ax2+bx+c在区间(-，-b2a及-b2a，+) 上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使它建立在严密理论的基础上，与此同时，进一步充分利用函数图像的直观性，给学生配以适当的练习，使学生逐步自觉地利用图像学习二次函数有关的一些函数单调性。类型：画出下列函数的图像，并通过图像研究其单调性。(1)y=x2+2x-1-1(2)y=x2-1(3)= x2+2x-1这里要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系。掌握把含有绝对值记号的函数用分段函数去表示，然后画出其图像。类型设(x)=x2-2x-1在区间t,t+1上的最小值是g(t)。求：g(t)并画出 y=g(t)的图像解：(x)=x2-2x-1=(x-1)2-2，在x=1时取最小值-2当1t,t+1即0t1，g(t)=-2当t1时，g(t)=(t)=t2-2t-1当t0时，g(t)=(t+1)=t2-2t2-2, (t0)g(t)= -2，(0t1)t2-2t-1, (t1)首先要使学生弄清楚题意，一般地，一个二次函数在实数集合r上或是只有最小值或是只有最大值，但当定义域发生变化时，取最大或最小值的情况也随之变化，为了巩固和熟悉这方面知识，可以再给学生补充一些练习。如：y=3x2-5x+6(-3x-1)，求该函数的值域。三、二次函数的知识，可以准确反映学生的数学思维：类型：设二次函数(x)=ax2+bx+c(a0)方程(x)-x=0的两个根x1，x2满足0()当x(0,x1)时，证明x(x)()设函数(x)的图像关于直线x=x0对称，证明x0 x2。解题思路：本题要证明的是x(x)，(x)()先证明x(x)，令(x)=(x)-x，因为x1,x2是方程(x)-x=0的根，(x)=ax2+bx+c，所以能(x)=a(x-x1)(x-x2)因为00,又a0,因此(x) 0,即(x)-x0.至此,证得x(x)根据韦达定理,有 x1x2=ca 0(0)，所以当x(0,x1)时(x)(x1)=x1，即x(x)() (x)=ax2+bx+c=a(x+-b/2a)2+(c-),(a0)函数(x)的图像的对称轴为直线x=- b/2a,且是唯一的一条对称轴，因此，依题意，得x0=-b/2a，因为x1,x2是二次方程ax2+(b-1)x+c=0的根，根据违达定理得，x1+x2=-b-1a，x2-1a0，x0=-b2a=12(x1+x2-1a)二次函数，它有丰富的内涵和外延。作为最基本的幂函数，可以以它为代表来研究函数的性质，可以建立起函数、方程、不等式之间的联系，可以偏拟出层出不穷、灵活多变的数学问题，考查学生的数学基础知识和综合数学素质，特别是能从解答的深入程度中，区分出学生运用数学知识和思想方法解决数学问题的能力。上文是二次函数在高中阶段的应用