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最后一课,都德,字词卡片：,踱来踱去郝叟懊悔,惩罚钥匙祈祷哽,督学膝头小弗郎士字帖,duhosuo,chngyoshiqdogng,dxflng,怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋静静的是课堂/不平静的是心中的波澜战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年最后一课/是一生难忘的经历,最后一课,都德,作者简介阿尔封斯都德（18401897），19世纪法国著名现实主义作家，他出生于法国南方尼姆城一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小学里担任监学(类似自修课辅导员)，独自谋生。1870年普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活给他提供了新的创作题材。最后一课和柏林之围都是脍炙人口的名篇。,积累文体知识（小说三要素）,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题。,社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,活动一：初读课文，整体感知,默读课文，找一找最后一课和平时相比有什么不同。（可从气氛、小弗郎士、韩麦尔先生、镇上的人等几个角度归纳）。,课堂气氛之变镇公所布告牌之变韩麦尔先生穿着之变镇上人之变最后一堂法语课学生之变韩麦尔先生上课与往常之变小弗郎士之变,写作背景,1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。,（社会环境）,笔记,运用恰当的环境描写是一种写作技巧。,对学习：小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。对老师：以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。对祖国：作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。,小弗郎士心理变化：,小结：,诚然，对任何一个有良知的人来说，当国家面临生死存亡之际，人们心中最柔软的地方往往最容易被打动。无论是孩子小弗郎士，还是镇上的铁匠华西特、郝叟老头儿，都用自己的方式表达了深厚的爱国之情，正是这种小人物身上的、激发起的某种崇高的情操，使他们成为动人的正面艺术形象，都德用饱含深情的笔端，向我们展示出法兰西人民的爱与哀。,量,宁,强,ling测量,ling力量,nng宁静,nng宁肯,qing坚强,qing勉强,jing倔强,帖,（）字帖,ti,（）请帖,ti,（）妥帖,ti,辨析多音字,活动设计二：再读课文，圈画品读韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。再读课文，多角度分析韩麦尔先生的人物形象，在文中勾画出相关语句。任选一个话题进行动笔训练。,韩麦尔是一个普通的人。韩麦尔是一个“可怜”的人。韩麦尔是一个爱国者。,韩麦尔先生是一个普通的人，作者用语言描写使人物形象更加丰满，刻画了镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？可就是这样一个普通的人懊悔与自责让人感受到了他的坦诚和爱国，更突出了法国人民的亡国的沉痛。,难句理解：,韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”,它运用了比喻手法。“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。它启示人们：语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。,朗读24-29段韩麦尔先生的独白，体会人物的情感。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声-他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。我的朋友们啊，他说，我-我-但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字:法兰西万岁!然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:放学了，-你们走吧。,分析文章中破折号有何作用？,拓展：,作用：1.表示解释说明或补充说明2.表示语音的延长、中断3.表示意思的转换，跳跃或转折4.表示意思的递进5.表示总结上文6.表示话未说完7.表示语义的延续8.引出下文9.表示插说10.标明作者11.分行举例12.用在副标题前,破折号主要用法表示解释说明或补充,例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系喜马拉雅山系，有目前地球上最高的山峰珠穆朗玛峰。”,表示话题转换,例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!我能抽支烟吗？”,表示语言中断,例如：“班长他牺牲.小马话没说完就大哭起来。”,表示声音延续,例如：“顺山倒林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。”,引出下文,例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景”,总结上文,例如：“其实这位选评者不但缺乏古代文学艺术常识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解都是全无根据地乱说一通。”,表示插说,例如：其实，这事每人都会碰到有一次他,分行列举,当前迫切需要确立的主要原则是：民主集中制法制化原则；党的领导法制化原则；充分发挥中央与地方两个积极性的原则；,用在副标题前,例如：语言与哲学当代英美与德法哲学传统比较研究,用于引文后用于引文后标明作者例如：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易,意思转换,例如：放学了你们走吧。,活动设计三:品读课文，感悟主题课文中塑造了一个个小人物，用小人物深沉而热烈的爱国主义情感，来体现整个民族的心声，以小见大。1、带着这种体会，想象当韩麦尔先生宣布下课之后，这一群小人物又各会有怎样的表现？通过语言、动作、神态等描写将它描绘出来。（不少于300字）2、26段韩麦尔先生哽住，说不出的话是什么，试着补充完整。,总结：本文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。对于一个民族来说，这种深沉而浓烈的爱是裹挟着历史的痛的，它告诉我们爱国这件事永远没有期限。,拓展阅读：体会小人物的爱国情怀最后一课郑振铎最后一课周惠斌最后一课老舍,
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