《新高考备考方略》PPT课件.ppt

,新高考备考方略,山东潍坊寇建荣,纲目：1高三复习的整体安排计划2高三英语一轮复习的具体措施和方法3复习课的具体要求、操作过程和复习方式4讲评课的具体要求、操作过程和讲评方式5特别提醒,一、高三复习的整体安排计划：,2008-2009学年度高三英语教学内容和进度,二、高三英语一轮复习的具体措施和方法：1、开好开全各类选修，拓宽学生视野，接轨素质教育新高考1）完成模块9和模块10的教学。2）有条件的学校要用好模块11，也可选修语言应用类。3）小语种教学与选修报刊阅读类。4）加强与其它学科的专业知识横向联系，培养学生对语言的感悟能力5）注意必修与选修的整合提高学生运用知识解决实际问题的能力。,2、优化创新复习模式，树立成本意识，提高课堂教学高效益1）坚持“全面、系统、扎实、灵活”的基本指导思想2）传承优化原来比较好的课型模式，如“新授课”、“复习课”、“练习课”、“讲评课”、和各“专题课”。牢牢落实“三讲三不讲”原则。降低劳动成本，删除无效环节，最大限度地提高课堂效率。3）“讲”必须牢牢抓住“精”、“准”二字。4）在传承和发扬原来好的课型基础上注意创新课型模式，加大课堂空间的开放性。通过学生主体作用的发挥，师生、生生间的合作、探究、争论、辩论等多形式激活课堂教学氛围，充分调动学生动脑、动手的积极性和主动性。,3.精心编写学案导学，恰当作业布置，做好课堂前后延伸1)导学案的设计要科学合理、细致全面，重点难点突出，目标明确，选材鲜活，训练题具有针对性，既注重基础知识的梳理又强化语言能力的提升，要达到到规范化、精细化、实用化、问题化，能力化。2)导学案的编制可根据学生实际，依据课本基础知识，对听、说、读、写、译、思、填、猜、造、换、改、选等基本题型上下功夫，体现学生主体地位，实行互动式课堂，牢固掌握基础知识。,必须做到六点：（1）教师首先理解课标，精通教材，掌握学案的编排意图和内容，依据本班实际，达成初学案（2）经过集体备课，学科教师间集体研讨，融众家之长、补自己之短，修改学案进行二次备课。（3）发给学生学案，提出预习中应注意的问题，引导学生课前预习。（4）上课前收批学案（部分学案），掌握学生预习中的认知情况和出现的疑难，再次校正自己的学案，正式形成课案。,（5）课堂指导学生合作探究，解决本课的学习目标和重点难点，完成解决学生疑难任务。（6）学生完成自我检测后，教师针对问题个别辅导或共同纠正错误。这样即不拘泥于学案，还充分发挥自己的主观能动性，灵活多样。不断研究与创新，形成自己的教学特点与适合本班学情的学案。,抓好作业布置，搞好课堂成果的巩固。布置作业要看学生的承受能力，时间是否许可。有布置就要有检查，哪怕抽查，也得坚持检查。,4加强分类阅读训练，专题技巧指导，增大学生词汇输入量可采用以下几种方式指导学生阅读：1)引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等。2)关注并介入学生的阅读过程，对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控,并教会学生各种阅读技巧（如预测、略读、寻读、细读、猜测词义等），通过读前活动、阅读活动和读后活动，逐步提高阅读理解能力和阅读速度。,3）重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，感受文化熏陶。4）根据学生的兴趣特长、知识水平等补充贴近学生生活、具有时代气息且语言地道、内容鲜活、体裁广泛的英语报刊，通过一定量的阅读,学生不仅可以提高阅读能力和扩大词汇量，而且可以了解英语国家的风土人情、文化背景、生活习惯、思维方式等，形成跨文化意识。,5）努力创设问题情境，拓展学生思维空间，让学生运用已学知识积极主动地发表自己的观点，表达自己的情感和态度，从而开辟学生的创造空间。6）培养学生朗读语言材料的习惯,培养学生对语言的感受和对文学的欣赏，从而获得语感。建议早读课的内容应当更加丰富一点，拿出一定时间搞好朗读，课文、上口的阅读材料、试卷中的小短文、写作范文都可以是朗读的范围。,5、重视基础写作指导，规范写作习惯，培养书面表达真能力,1）要加强写作的专项训练，分好类，搞好专题讲座，逐步提高学生获取信息的能力，归纳概括能力和翻译能力；2）要加强学生审题的研究，要明确要点和时态，控制学生自由发挥的空间；,尝试下面步骤：（1）审题寻找“关键信息”为判断依据。（2）题目要求分析，确定体裁。（3）列出提纲，用汉语写出要点。（4）连词成句，初步成文。（5）通读全文，查漏补缺。（6）根据上下文逐行逐句，反复推敲，综合思考。（7）复读全文，验证答案，注重语感，使行文完整流畅。（8）誊写作文，做到书写工整、清晰，给人以美的享受。,6灵活记忆考纲词汇，融合多类方法，闯过词汇记忆瓶颈关,1）树立信心，克服畏难情绪，理顺词汇表，建立知识体系，制定计划，逐步推进。2）注意构词法知识，对高考考试说明上所列的前缀和后缀要烂熟于心。前缀有五个dis,in,re,un,non,后缀有17个-able,-al,-an,-ful,-ive,-er,-ese,-ist,-ment,-ness,-tion,-fy,-ian,-ing,-ise,-ly,-teen.并联系根据构词法和上下文判断词义词性。,3）一词多义的归纳与总结，与同一词的搭配词组，相近和相异意义的词组归纳总结。方法：采取多种方法如小循环大循环，滚动融合法把词汇掌握好巩固好，也可采用每日记10词或每节词汇听写5分钟。也可以准备好一个新课标高考词汇表以备随时查阅。,三、(单元知识)复习课的具体要求、操作过程和复习方式,1单元复习课的目的单元复习课的目的是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化并能达到升华。,2复习课的原则,遵行“抓纲务本”的原则，“纲”就是考试纲要和考试说明，“本”就是所学教材的具体内容，又要针对学生的薄弱点有的放矢地进行复习，还要突出自主合作与探究性原则。,3复习课的要求和注意事项,1）要拟订好计划，认真分析班情、学情，结合实际制定切实可行的计划，划分利用好复习时间。2）要优化课堂结构，提高效率。其课堂流程可为：教师提示（提示复习内容、目标、知识点）-学生练习（完成有针对性的导学案习题）-小组讨论（习题中学生个人不能完成的，小组讨论完成）-全班交流（有价值的重点、难点、疑点）-教师小结（指出或订正带普遍性的问题，强调重点、难点，解题方法）-巩固练习（对失误多的练习题进行强化性练习）。,3）要加强教学管理。其方法为：放活优生，提高中等生水平，善待差生。提高不同层次学生的知识水平。4）要精选精编习题，巩固性的练习一定要针对学生实际精心编制。5）要讲究整体效益，认真协调，搞好合作，让强科补弱科，强弱相得益彰。,4.复习课的步骤和方法单元复习课教学模式大体包含以下几个步骤：,1）诵读由于现在正课时减少，在高三每周5课时的情况下，复习完10个模块50个单元，大体在2个半课时结束一单元。学生接触英语的时间少了，特别是背诵的时间少，加上学生课间时往往昏昏欲睡，大脑思维处于“停滞状态”，他们怎么能赶上上课时思维的“高速公路”呢？因此，这样就在早读时间让学生先对所要复习的课文进行朗读，以此回忆所学知识。在上英语课前还要要求学生大声朗读或者背诵英语或用英语对话，激活学生的英语思维，为上课做好精神上的准备。,2)尝试回忆高三学生复习的是已学过的教材，因此或多或少在他们的大脑中还“残留”着有关的知识和课文内容，这样老师在出示教学目标后，让学生根据知识、能力、情感目标来尝试回忆起曾学习的知识。然后让英语程度较好的学生解释重点和难点，也就是采取杜威的“导生制”，即让学习好的学生带动学习落后的学生。经过“尝试记忆”后，学生的大脑被充分激活，且明确了学习目标，学习的动机、兴趣进一步增强。,3)知识梳理(1)听写热身老师分别用英语和汉语两种语言进行听写，这样可起到“一石二鸟”的效果，既提高学生的听力，又提高学生的写作能力。听写时，让12名学生到黑板上听写，这两名同学的英语程度最好是中等水平，且特别粗心或心理素质较差的学生。听写单词、词组、句型三位一体。听写后，同桌互换答案，让英语水平好的同学到黑板上批改，这样的“板演”可以充分开发学生的非智力因素。学生批改时让其打出分数，单词、词组每个3分，句子每个10分，错一点分数全部扣掉，书写、标点、大小写不规范的全扣分，这样可以矫正学生不良书写习惯，逐步培养其良好的书写习惯，改完后，试卷上交，以便老师进一步地了解学情。,(2)知识梳理采取“滚动式循环复习法”复习教材有关知识，并帮助学生构建知识网络。例如：在LessonOne中复习有关go的词组与句型。我们在Lesson2，Lesson4，Lesson8等课的复习中再重现这些知识，学生通过复习这些相关的知识，掌握教材，并梳理知识。,(3)要点精讲精讲的部分包括本单元与历届高考中相关的考查点，内容涉及到高考中的听力、单选、完形、阅读和写作。这就要求教师既要熟悉教材，又要熟悉近10年的高考试题和教学大纲及考试说明，且根据学情精讲部分内容。,4)目标检测、当堂训练(1)当堂限时训练，及时反馈要求学生定时完成目标检测题，以提高做题的速度和准确度。然后让英语稍差的学生在黑板上出示答案，学生自主讨论，再得出结论。让学生出示答案的目的是进一步调动学生的积极性，以展开激烈的讨论。用这种方式解决问题，给学生以深刻的印象。因此，这样处理的习题即使隔一段时间学生也能再记得，并做得准确，这就避免了老师讲了几遍学生依然不会的现象。,(2)滚动跟进练习根据上节课学生出现的错误，在下节课的学案中设置变式练习，以使学生达到牢固掌握基础知识，夯实“双基”的目的。5)自行总结最后的小结或札记，由学生自行完成，老师在黑板上用彩色笔标出，总结内容包括：(1)易错点总结；(2)易考点总结；(3)做题技巧总结。,5.复习课的操作方式：,在教材整合理论，任务驱动，互动教学思想的指导下，结合具体教学案例，将问题探究教学模式应用于英语单元复习课的教学过程，目的在于优化复习课的教学过程，提高教学效率。,四、讲评课的具体要求、操作过程和讲评方式,1讲评目的讲评课的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是在讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。,2讲评课的原则（一）时效性（二）突出重点，归类讲解（三）突出学生主体，重在点拨（四）举一反三，总结规律（五）及时复习，克服遗忘,3讲评课的步骤和方法,（一）课前1.研读试卷，充分备课（三备）。一是备内容；二是备方法；三是备学生。2.统计分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误原因）客观题：借助于机读卡的阅卷结果，分析每个题目的正答率。根据正答率确定哪些题目详讲，哪些粗讲，哪些不讲。一般来说，50%以下的要详讲，50-70%的要粗讲，70%以上的可以不讲。用笔标在试卷上，可用“”标在选项上。一个“”代表10人。,主观题：亲自批改部分学生的试卷并做好记录，这样就掌握了第一手资料和信息。根据这些资料和信息，教师可以确定讲评课的内容和方案。（把书面表达中学生常出现的错误摘录下来）3.确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容）4.选编巩固性练习（主要针对知识性试题，如单项选择、书面表达等）,（二）课上1.介绍考试情况各分数段人数及优秀、及格人数；每题得分和失分情况；答题中存在的问题。注意：公布成绩时，应以表扬和鼓励为主。,2.分项重点讲评（1）听力根据正答率统计，学生出现错误比较集中的题目拿出时间看一下原材料并分析一下错误原因；如时间允许，可重听一遍。答题策略：每道题在录音播放前迅速浏览题目，把握听的重点。根据题目尽量获取并尽可能简要记下所涉及的具体时间、地点、数字和人物等。这些问题大多以5wh-Qs(when,where,what,who,why)及how等疑问词开头。同时也要注意听主题句，把握材料的中心思想。让学生注意特殊句型和关键词。如转折词“but”,一般来说尤其要注意but后意思，这是整句的主要部分。让学生在平时的学习过程中，注意了解语音知识及中西方文化差异。,（2）单项选择学生普遍存在的问题：缺乏基本的语法知识和分析句子结构的能力。考查重点：2004年开始，传统的单纯考查语法知识语言的意义和应用，并体现其交际功能。讲评时可采用的几种方法：“联想迁移”试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。因此，教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同变化形式进行分析讲评。,例：Isitinthefactory_weworkedtogetherlastyear?A.thatB.whichC.whereD.inwhich答案为A.许多学生把后面的句子当成定语从句误选了C.针对以上错误，教师可先改变句子结构，把疑问句变成陈述句。Itisinthefactory_weworkedtogetherlastyear.可作以下变式练习：Itisthefactory_weworkedtogetherlastyear.Itisthefactory_wevisitedtogetherlastyear.,-Wheredidyougettoknowher?-Itwasonthefarm_weworked.（2007年山东卷30题）A.thatB.thereC.whichD.where拓宽升华讲评时教师可针对一些重要的知识点引出相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深。例：Itisgenerallyconsideredunwisetogiveachild_heorshewants.howeverB.whateverC.whicheverD.wherever答案为B.whatever引导的名词性从句当宾语。,提问：除whatever外，还有哪些疑问词+ever可构成复合词引导从句？疑问词+ever与nomatter+疑问词有什么区别？练习：不论谁违反了法律，都应该受到惩罚。Whoeverbreaksthelaw,heshouldbepunished.Whoeverbreaksthelawshouldbepunished.Nomatterwhobreaksthelaw,heshouldbepunished.注意句式变化的多样性，提高学生的写作能力。,建议：每节课上课前由一名学生在黑板上写两个句子，并由该生分析句子结构同时指出该句子使用什么句式或重要短语，然后背诵。目的在于让学生学会分析句子结构的能力。这样也有助于学生在书面表达中写出正确的句子；同时学会了分析长难句，可以提高学生的阅读理解能力。,（3）完形填空让学生用简短的几句话概括该篇文章的主旨大意，使学生从整体上对文章理解。“面”依据正答率，对出错较多的题目逐一详解。“点”强调：上下文的联系和具体的语境。,（4）阅读理解学生应清楚每篇文章的文体。（议论文、广告、说明文、新闻报道、人物传记等）平时应该给学生必要的指导常见的几种题型：细节题：到原文中找答案（何人、何处、何事、何时、何故）推理判断题：关键在客观和事实；忠于原文，根据文章本身的事实进行合理推理。主旨大意题：常见的三种类型,菱形正三角形猜测词义题：上下文（context）作者意图题,倒金字塔形,强调：阅读理解中出现的长难句，要有意识地引导学生分析。阅读理解中出现的生单词，引导学生去根据上下文猜测并且在平常的学习中要介绍一些常见的词缀。例：Thousandsofvehicleshavebeenreportedunserviceable.serve-service-serviceable-unserviceable要求：准备生词本，把阅读中常见的生词积累起来。,（5）阅读表达主旨大意：寻找主题句和抓关键词完成句子：根据上下文之间的关系（并列、对比、转折、递进、因果等）同义语句替代：规范翻译：分析句子结构弄清句意（合乎汉语表达习惯）例：Butthankstotheeffortsofthegovernment,Chinahascaughtupwithworldclasscompetitioninshorttrackspeedskating.,封闭性问题：答案固定开放性问题：表达应尽量避免语法错误,（6）写作讲评方法：点评该篇作文如何审题及从何处入手。（内容要点及段落）说明学生普遍存在的问题。（时态、句子结构、人称、单词拼写等方面共性的问题）学生改错。（错在哪里？为什么错？如何修改？）欣赏点评范文。,写作策略：明确写作要求，是图表型、图画型或说明议论型。（内容要点要全面）注意遣词造句。尽可能地运用较熟练又比较高级的词、短语或句式。在句式结构上，要注意句式的多样性。语句之间的衔接。引导学生多使用过渡性词或短语。注意书写。,4.巩固为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化掌握讲评内容。学生自读试卷并提出疑难，教师解答（可以在每一大题讲完后进行，亦可在全部讲完后进行）建议：建立错题跟踪本。每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好记录。注明正确答案、解题思路及为什么选该答案，以便学生及时复习、有的放矢。用投影展出试卷中出现的新词汇、新考点、好用法，并要求学生做好记录。,5.讲评课的讲评方式：,采用讨论互补式讲评先拿出一定时间让学生自由互相探讨、研究，让部分弄懂或没有弄懂的学生对明白或不明白的题目通过讨论进行互补，这种讨论是小范围的。第二个环节是在教师引导下，让学生提出不明白的疑难问题，然后仍让其它同学来解决，因为一个问题不可能全体学生都不明白其中道理。假如全体学生都不明白，那么教师再通过提示，引导启发学生通过讨论、争论等方式解决。这种教学思路的优点是对症下药，针对性强。,五、特别提醒：,1、默写单词和词组不是抓好学生词汇的唯一选项要科学地设计课堂和课后练习，在针对复习内容的前提下，加大学生笔头练习，用“填”、“补”、“译”、“转”、“写”的形式替代标准化练习。用知识的多次再现，用活生生的语境让学生熟练掌握词汇。,2、听力训练也不是抓好学生听力的唯一选项要优化教学的过程，要积极主动地利用和开发有效资源，通过各种渠道和各种形式对学生的“耳”进行刺激；要听清英美人士发音的区别；要加强听力的解题技巧的训练，除了进行标准化模拟卷的听力训练外，还要在收集学生易错的素材进行精听指导。,3、单项选择题并不能提高学生的语言运用能力要在得体交际、综合能力和解读巧妙的语境上下功夫，不搞纯语法练习，注意语言内容和语言结构的统一。4、限时阅读是提高学生阅读速度和阅读能力的有效手段要进行有计划的限时阅读训练，要对阅读理解中“人物的思想”、“文章主旨”、“文章的背景”、“作者的态度”和“文化差异”进行分块训练。,5、讲评课是高三阶段教学研究的重要课题讲评课是贯穿于复习教学始终的重要课型，它不仅是“答案加解释”，要注意错误的分类和方法的选择，要有激励、督促的功能，要注重学生听读写各种技能的深层次提高，备课组要注意查缺不漏，要关注错题的反复呈现，确保学生带着“零问题”走进高考的考场。,Bye-bye,ThankyouforAttending,