《物理学科能力》PPT课件.ppt

学科能力的培养,大连市旅顺中学雪飞虎,【第二部分】,一、理解能力,理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。,理解能力,（）物理概念的建立与理解；了解概念的形成和演变：物理学常用定义概念的方法：语言文字定义法；数学表达式定义法。例如力学中几个核心概念：力、功、能。抓住概念的本质特征理解概念掌握概念的内涵和外延理解概念间的联系与区别,理解能力,（）物理规律的理解与应用；弄清物理规律的发现过程注意物理规律之间的联系要深刻理解规律的物理意义注意物理规律的适用范围培养学生运用物理规律解决实际问题的能力强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的能力,二、推理能力,能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。（1）语言是思维的物质外壳，是推理能力的基础（2）数学方法和技巧是推理的重要工具。,三、分析综合能力,能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情景，找出起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。,分析综合能力,考纲对考生分析综合能力的要求分为以下个层次：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。,分析综合能力,（1）处理复杂物理问题的思维方法先拆后合学会分析物理过程从时间的角度从空间的角度学会等效物理过程等效分析法：为了解题的方便，将一种物理情景等效于另一种物理情景，将一种物理模模等效于另一种物理模型，来对物理问题进行解决。类比性、简化性、科学性学会利用物理过程文字-情景-模型-过程-特点-规律-方程-检验,分析综合能力,（2）求解复杂物理问题的基本步骤与方法审题建模择法列式求解讨论。1）审题是基础：一般情况下要做到“三审题意”：动笔前审题；解题过程中审题；解题结束后审题：平常训练中的“说题”，强调“五说题意”：一说情景与过程；二说关键语句与隐含条件；三说物理知识；四说解题方法；五说解题结果。,分析综合能力,2）建模是关键：物理模型及其分类：对象模型：如质点、单摆、理想流体、理想气体、点电荷、理想变压器、原子模型等。条件模型：如光滑平面、轻杆、轻绳、均匀介质、匀强电场等。过程模型：如匀速直线运动、匀变速直线运动、简谐振动、弹性碰撞、等温过程、绝热过程等。,分析综合能力,3）方法要正确根据对物理情境的分析、确定物理量（已知、未知），选择方法和规律，确定合理的表述方式（文字表述、公式表述、图像表述）,分析综合能力,4）列式要规范要写出方程，而不要堆砌公式。一定要列原始方程，而不要直接使用变形式。要用原始方程联立求解，而不要使用连等式。,分析综合能力,5）表述要完整：对解题过程中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明；说明题中的一些隐含条件；说明研究对象的运动过程或相互作用过程写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式）对解题结果中负号的含义加以说明。（正、负号所表征的物理意义要清楚）,分析综合能力,（6）结果要讨论：题目要求讨论的；出现多个解题结果时；出现负值时；理想状态转为实际情况等。,例：物体m放在粗糙的斜面上保持静止，现用水平力F推物体m，在力F由零逐渐增加而物体m仍静止的过程中，物体m所受的（A）静摩擦力逐渐减小到零（B）静摩擦力的方向可能改变（C）合外力逐渐增大（D）斜面支持力增大,答案,B、D,常规分析方法:如图,由数学的角度分析,比较严密,逻辑性强,但对初学矢量合成的学生来说,比较难接受.,我们可以换一个角度,由矢量运算的多边形定则分析,学生接受起来会更好些.,不受水平推力时:物体受三个力而平衡.三个力的图示顺次构成封闭的三角形.,当有水平推力但水平推力比较小时,画物体受力平衡的多边形,如图.,当水平推力适当时,画出的图使mg,F和F1构成一个封闭三角形时,摩擦力为零,当水平推力摩擦力的方向变为向下,并随F的增加而增大.,用矢量图表示摩擦力的变化,形象直观.,矢量（多边形方法）分析法,四、应用数学处理物理问题的能力,2009年：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。,2010年:能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。删掉：“必要时”，对几何图形、函数图像的要求提高！从10高考试题计算题看也印证了这一点。,应用数学方法的意识与能力都要重点培养！,（一）培养识图、作图和用图能力,图像是高考重点与热点。学生的阅读、描绘与运用图像的能力相当重要。要重视培养学生的观察分析、收集信息、推理判断、作图处理数据和运用图像解决问题的能力。在教学中要分专项，进行强化训练。,今年高考加大了图像的考查力度。直接涉及图像的问题有四个：16题、19题、20题、23题（第二问，描绘图像）间接涉及如24题（博尔特100m、200m）,1、获取图想要表达的信息(识图),对于图像问题，首先要明确图像的物理意义。如图像的原点、横纵坐标、截距、斜率、所围面积、图像交点、极值等意义等等，要能够准确获取图像要传达的信息。,16（10理综）.如图所示，在外力作用下某质点运动的v-t图象为正弦曲线.从图中可以判断:（AD）A、在时间内，外力做正功B、在时间内，外力的功率逐渐增大C、在时刻，外力的功率最大D、在时间内，外力做的总功为零,分析推理能力a、v或外力与v的关系对称性的应用概念、规律的运用（功、功率等）,19.电源的效率定义为外电路电阻消耗的功率与电源的总功率之比.在测电源电动势和内电阻的实验中得到的实验图线如图所示，图中U为路端电压，I为干路电流，a、b为图线上的两点，相应状态下电源的效率分别为1、2.由图可知1、2的值分别为：,识图问题截距、点的意义效率概念求解方法（选择）,2、辨析图像所蕴含的物理规律（识图）,物理图像是形象描绘物理状态、物理过程和物理规律的常用工具。认清物理图像所表达的物理含义，特别是图形相似、容易混淆的图像，要善于运用图像信息，根据图像信息和物理概念、规律，对所求的新问题进行分析判断，通过分析蕴含的规律得到正确结论。,(10山东16题)如图甲所示，物体沿斜面由静止滑下，在水平面上滑行一段距离后停止，物体与斜面和水平面间的动摩擦因数相同，斜面与水平平滑连接。图乙中和分别表示物体速度大小、加速度大小、摩擦力大小和路程。图乙中正确的是:C,3、从描绘图像中再现物理情境（用图）,关键在于把握图像特点，分析相关物理量的函数关系或物理过程的变化规律，特别是物理物理量临界点的变化特点，从给出的物理图像中明确物理过程、物理现象，从隐含在图像中的物理规律中找出各物理量的定性或定量关系，从而解决问题。,海南16题（压轴）图1中，质量为m的物块叠放在质量为2m的足够长的木板上方右侧，木板放在光滑的水平地面上，物块与木板之间的动摩擦因数为。在木板上施加一水平向右的拉力F，在03s内F的变化如图2所示，图中F以mg为单位，重力加速度g=10m/s2.整个系统开始时静止。（1）求1s、1.5s、2s、3s末木板的速度以及2s、3s末物块的速度；（2）在同一坐标系中画出03s内木板和物块的vt图象，据此求03s内物块相对于木板滑过的距离。,4、根据提供的物理情境描绘物理图像,根据题中所给的条件，把某些物理量的关系用图像表示出来，能够很好地考查学生对动态物理过程的把握以及把物理现象转化为图像能力。这既可以直接考查，也可以间接考查。,20.太阳系中的8大行星的轨道均可以近似看成圆轨道.下列4幅图是用来描述这些行星运动所遵从的某一规律的图像.图中坐标系的横轴是，纵轴是;这里T和R分别是行星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径，和分别是水星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径.下列4幅图中正确的是：,开普勒第三定律或万有引力定律推到：,图像,另外，这也是一种降高次幂的数学办法,（10大连二模）如图1所示，一个小球套在竖直放置的光滑圆环上，小球从最高点向下滑动过程中，其线速度大小的平方v2随下落高度h的变化图象可能是图中的（）,学生易漏选项：AB,24.(14分)短跑名将博尔特在北京奥运会上创造了100m和200m短跑项目的新世界纪录，他的成绩分别是9.69s和l9.30s.假定他在100m比赛时从发令到起跑的反应时间是0.15s，起跑后做匀加速运动，达到最大速率后做匀速运动.200m比赛时，反应时间及起跑后加速阶段的加速度和加速时间与l00m比赛时相同，但由于弯道和体力等因素的影响，以后的平均速率只有跑l00m时最大速率的96.求：(1)加速所用时间和达到的最大速率。(2)起跑后做匀加速运动的加速度。(结果保留两位小数),24题的一种很典型的错解,V=11.27m/st=1.33sa=8.47m/s2正确结果：V=11.27m/st=1.29sa=8.71m/s2,没有弄请本质：200m加速截止时速度突变导致原是方程出错，失分很多，而不仅仅是算数的能力问题。,10山东25题（18分）如图所示，以两虚线为边界，中间存在平行纸面且与边界垂直的水平电场，宽度为，两侧为相同的匀强磁场，方向垂直纸面向里。一质量为，带电量，重力不计的带电粒子，以初速度垂直边界射入磁场做匀速圆周运动，后进入电场做匀加速运动，然后第二次进入磁场中运动，此后粒子在电场和磁场中交替运动。已知粒子第二次在磁场中运动的半径是第一次的二倍，第三次是第一次的三倍，以此类推。求（1）粒子第一次经过电场的过程中电场力所做的功W1。（2）粒子第次经过电场时电场强度的大小。（3）粒子第次经过电场所用的时间。（4）假设粒子在磁场中运动时，电场区域场强为零。请画出从粒子第一次射入磁场至第三次离开电场的过程中，电场强度随时间变化的关系图线（不要求写出推导过程，不要求标明坐标刻度值）。,半定性半定量定性描述物理量的变化规律,（二）应用其它数学方法处理物理问题的能力,常用到的数学知识主要有：几何知识、三角函数、二次函数求极值、数学归纳法、极限思维法。要多注意这方面的训练，多进行一些“符号”题的运算训练，养成“先进行代数运算得出结果的表达式，后代入数值进行数值运算求最后结果”的解题习惯，从而提高数学运算能力。解这类题思路为：根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导、运算和求解，并根据结果得出物理结论。还要避免计算上的错误，注意有效数字及数量级的要求。,1、空间能力,主要利用立体几何等方法，或者直接利用立体几何知识解决问题；或利用投影方法化立体为平面。,立体向平面的转化能力,答案：AC,2、三角函数,利用常见的三角函数的相关知识，解决与角度相关的问题。,3、研究几何关系的能力,带电粒子在磁场中的运动类型很多，如动态园问题。,一道确定磁场范围合面积的试题,电子质量为m、电量为e，从坐标原点o沿xoy平面射入第一象限，射入时的速度方向不同、大小相同均为V0，如图所示，现在某一区域加一个方向向外且垂直于xoy平面的匀强磁场，磁感应强度为B，若这些电子穿过磁场后都能垂直射到荧光屏MN上（荧光屏平行于y轴）,求（1）、荧光屏上光斑的长度。（2）所加磁场范围的最小面积。,推理与论证,(10大连二模)（17分）在许多仪器中可利用磁场控制带电粒子的运动轨迹。如图9所示的真空环境中，有一半径r=0.05m的圆形区域内存在磁感应强度B=0.2T的匀强磁场，其右侧相距d=0.05m处有一足够大的竖直屏。从S处不断有比荷=108C/kg的带正电粒子以速度v=2106m/s沿SQ方向射出，经过磁场区域后打在屏上。不计粒子重力，求：（1）粒子在磁场中做圆周运动的轨迹半径；（2）绕通过P点垂直纸面的轴，将该圆形磁场区域逆时针缓慢转动90的过程中，粒子在屏上能打到的范围。,4、数列,（10山东）25（18分）如图所示，以两虚线为边界，中间存在平行纸面且与边界垂直的水平电场，宽度为，两侧为相同的匀强磁场，方向垂直纸面向里。一质量为，带电量，重力不计的带电粒子，以初速度垂直边界射入磁场做匀速圆周运动，后进入电场做匀加速运动，然后第二次进入磁场中运动，此后粒子在电场和磁场中交替运动。已知粒子第二次在磁场中运动的半径是第一次的二倍，第三次是第一次的三倍，以此类推。求（1）粒子第一次经过电场的过程中电场力所做的功W1。（2）粒子第次经过电场时电场强度的大小。（3）粒子第次经过电场所用的时间。,数列,五、实验能力,能独立地完成表1、表2中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决问题的方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。,高考考查实验七种具体能力,1、基本仪器、仪表的使用和基本物理量的测量。2、实验原理和基本实验方法。3、实验器材的选择及使用。4、实验方案的确定：如安培表的内接、外接，变阻器是采用分流式还是分压式。5、实验步骤与实验操作的考查：如实验步骤的排序、纠错、补漏；电路连线、纠错、画电路图。,高考考查实验七种能力,6、实验数据的处理：对实验数据进行正确处理，从而得出正确的实验结果，是实验全过程的一个重要环节。试题有剔除错误数据，根据数据画图象，根据图象外推结论，求平均值等。7、实验结果的误差分析：定性分析（系统误差和偶然误差）、定量分析（绝对误差和相对误差的计算不要求）。,1、基本仪器、仪表的使用和基本物理量的测量。,读数问题：1、四种仪器不估度：机械秒表、游标卡尺、变阻箱、欧姆表（也可以做1/2估读）2、电表读数，估读方法较多，学生难于掌握并且有一定的争议。3、不同地区的考题的答案也应进一步商榷。,估读的几种方法,根据仪器的最小分度可以分别采用1/2、1/5、1/10的估读方法，一般：最小分度是2的，（包括0.2、0.02等），采用1/2估读，如安培表00.6A档；最小分度是5的，（包括0.5、0.05等），采用1/5估读，如安培表015V档；最小分度是1的，（包括0.1、0.01等），采用1/10估读，如刻度尺、螺旋测微器、安培表03A档、电压表03V档等，当测量精度要求不高或仪器精度不够高时，也可采用1/2估读。,关于“1/2估读”与“1/10估读”,一般高中的表都是：2.5级3v、3A量程：误差：30.025=0.075（V/A）最小刻度：0.1（V/A）做“1/10估读”：0.01（V/A）半格估度：0.05（V/A）（1）2.15V（2）0.80A,关于“1/2估读”与“1/10估读”,15v量程：误差：150.025=0.375（V）最小刻度：0.5（V）做“1/10估读”：0.05（V）显然不行。半格估度：0.25（V）（1）10.5+0.25V，但不可能有两位不准确数字，所以读10.7（V）或10.8（V）均可。,关于“1/2估读”与“1/10估读”,0.6A量程：误差：0.60.025=0.015（A）最小刻度：0.02（A）做“1/10估读”：0.002（A）显然不行。半格估度：0.01（A）（2）0.18A两种估度相同。右下图读数（假如是0.6A量程）0.43A显然“1/2估读”合理，但08宁夏1/2估读或者1/10估读都给分。,关于“1/2估读”与“1/10估读”,08年高考理综宁夏卷22(I)高考答案,如果是用10档测量电阻，则读数为.如果是用直流10mA档测量电流，则读数为mA如果是用直流5V档测量电压，则读数为V.,22、(15分)I、右图为一正在测量中的多用电表表盘.,60,7.18,3.59,【解析】,(1)欧姆档在最上面的一排数据读取，读数为,610=60；,（2）电流档测量读取中间的二排刻度读数为为好，,100.025=0.25mA，最小刻度0.2mA，半格0.1mA原答案7.18mA；1/10位就已经不准了，不是有效数字。,（3）同样直流电压档测量读取用第二条刻，误差：50.025=0.125最小刻度：0.1V半格：0.05V估度：3.55V,1/10估度：0.0135.90.1V=3.59V。,读数问题(10年宁夏卷),2.5级表：6x0.025=0.15v最小刻度0.1V,5.0v为好!,1/10估度5.00V显然不行！,2.5级表：150 x0.025=3.75mA最小刻度：5mA，半格：2.5mA1/10估度：0.5mA，115mA(不加零为好),两个答案一个采用1/10估度，一个没有采用，标准不统一！,读数问题,宁夏10年评分标准：115mA、115.0mA、5.0V、5.00V均给满分！其它省的赋分情况不清楚！,这个问题亟待解决！,2、实验原理和基本实验方法,（10安徽）太阳能是一种清洁“绿色”能源。在我国上海举办的2010年世博会上，大量利用了太阳能电，太阳能电在光照时，可以将光能转化为电能，在没有光照时，可以视为一个电学器件，某实验小组根据测绘小灯炮伏安特性曲线的实验方法，探究一个太阳能电能在没有光照时（没有储存电能）的I-U特性。所用的器材包括：太阳能电能池，电源E、电流表A、电压表V，滑动变阻器R，开关S及导线若干（1）为了达到上述目的，请将图1连成一个完整的实验电路图。（2）该实验小组根据实验得到的数据，描点绘出了如图2的I-U图象，由图可知，当电压小于200V时，太阳能电池的电阻（填“很大”或“很小”）;当电压为280V时，太阳能电池的电阻约为,（1）根据测绘小灯泡伏安特性曲线的实验方法（变化），电路连接如图（2）在电压小于200V时，由图可读出电流很小，由得，太阳能电池的电阻很大（3）当电压为280V时，根据题图读出U、I，由得：R=10103,23（10大连二模）为了测量一个“12V、5W”的小灯泡在不同电压下的功率，给定了以下器材：电源：电动势12V，内阻不计；安培表：00.6A（内阻约0.5）、03A（内阻约0.1）；伏特表：03V（内阻约3k）、015V（内阻约15k）；滑动变阻器：020，允许最大电流1A；开关一个，导线若干。（1）实验时要求加在灯泡两端的电压从0调到12V，请在图9所示的电路中再接入所需导线，完成实验电路。,（2）某同学测得的小灯泡伏安特性曲线如图10所示。在某次测量时，安培表指针位置如图11所示，则其读数为0.40A，此时小灯泡的实际功率为2.4W。（3）若还想根据小灯泡伏安特性曲线求出图10中P状态时小灯泡的电阻，甲同学认为应该用L1直线斜率求灯泡电阻；乙同学认为应该用L2直线斜率求灯泡电阻。则乙同学的说法正确。,3、实验器材的选择及使用,1、一轮复习实验在章节中进行。2、设置专项：,4、实验方案的确定,23（08山东）2007年诺贝尔物理学奖授予两位发现“巨磁电阻”效应的物理学家。材料的电阻随磁场的增加而增大的现象称为磁阻效应，利用这种效应可以测量磁感应强度。若图1为某磁敏电阻在室温下的电阻磁感应强度特性曲线，其中RB、R0分别表示有、无磁场时磁敏电阻的阻值。为了测量磁感应强度B，需先测量磁敏电阻处于磁场中的电阻值RB。请按要求完成下列实验,（1）设计一个可以测量磁场中该磁敏电阻阻值的电路，在图2虚线框内画出实验电路原理图（磁敏电阻及所处磁场已给出，待测磁场感应强度大小约为0.61.0T，不考虑磁场对电路其它部分的影响）。要求误差较小。提供的器材如下：A磁敏电阻，无磁场电阻R0=150B.滑动变阻器，全电阻约R=20C电流表，量程2.5mA，内阻约30D电压表，量程3V，内阻约3kE直流电源E，电动势3V，内阻不计F开关S，导线若干,实验方案的确定,08年山东卷限流与分压两种方案都给分,显然不合理。,实验方案的确定,（2）正确接线后，将磁敏电阻置入待测磁场中，测量数据如下表：根据上表可求出磁敏电阻的测量值1500结合图1可行待测磁场的磁感应强度0.90T。（3）试结合图1简要回答，磁感应强度B在00.2T和0.41.0T范围内磁敏电阻阻值的变化规律有何不同？（非线性、线性）（4）某同学查阅相关资料时看到了图3所示的磁敏电阻在一定温度下的电阻磁感应强度特性曲线（关于纵轴对称），由图线可以得到什么结论？（磁场反向，巨磁电阻不变）,对图像的物理意义的理解,5、实验步骤与实验操作的考查,仅举一例,5、实验步骤与实验操作的考查,（10全国二卷）如图，一热电敏电阻RT放在控温器M内；A为毫安表，量程6mA，内阻为数十欧姆，E为直流电源，电动势约为3V，内阻很小；R为电阻箱，最大阻值为9999；S为开关，已知RT在95C是的阻值为150，在20C时的阻值约为550先要求在降温过程中测量在95C20C之间的多个温度下RT的阻值。（1）在图中画出连线，完成实验原理电路图。,5、实验步骤与实验操作的考查,（2）完成下列实验步骤中的填空:依照实验原理电路图连线调节控温容器M内的温度，使得R1的温度为95摄氏度。将电阻箱调到适当的初值，以保证仪器安全。闭合开关，调节电阻箱，记录电流表的示数l0,并记录。将R1的温度降为；调节电阻器，使得电流表的读数，记录。温度为T1时热敏电阻的电阻值RT=。减少降低T1的数值，直至20摄氏度为止，在每一温度下重复步骤,理解原理，合理设置操作步骤原理是根本性的。,变阻箱阻值R0,l0,变阻箱阻值R1,R0-R1-150,5、实验步骤与实验操作的考查,6、实验数据的处理,(10浙江)在“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的实验中，某同学测得电流电压的数据如下表所示：电流I/mA2754124195278364471561696817932电压U/V0040080210541302203524776909121146（1）用上表数据描绘电压随电流的变化曲线；（2）为了探究灯丝电阻与温度的关系，已作出电阻随电流的变化曲线如图所示：请指出图丝的特征，并解释形成的原因。,电阻随电流增大，存在三个区间，电阻随电流的变化快慢不同。第一区间电流很小时，电阻变化不大；第二区间灯丝温度升高快，电阻增大快；第三区间部分电能转化为光能，灯丝温度升高变慢，电阻增大也变慢。,1、图像拟合：依据实验数据用削尖的铅笔在图上描点，用“”或“”符号标明。描线应该用直尺或曲线板，描出的线应该是光滑的直线或曲线。因为测量值有一定的误差，图线不通过全部点是正常现象，连线时应尽量使图线通过或接近数据点，个别严重偏离的点应舍弃，连线的原则是尽量使所描点均匀地分布在图线两侧。,2、曲线拟合的难度较大。,7、实验结果的误差分析,在“探究弹簧弹力大小与伸长量的关系”实验中，甲、乙两位同学选用不同的橡皮绳代替弹簧，为测量橡皮绳的劲度系数，他们在橡皮绳下端面依次逐个挂下钩友（每个钩友的质量均为m=01kg，取g=10m/s2），并记录绳下端的坐标X加（下标i表示挂在绳下端钩友个数）。然后逐个拿下钩友，同样记录绳下端面的坐标X减，绳下端面坐标的值Xi（X加+X减）/2的数据如下表：,实验结果的误差分析,（1）同一橡皮绳的X加X减（大于或小于）；（2）同学的数据更符合实验要求（甲或乙）；（3）选择一级数据用作图法得出该橡皮绳的劲度系数k（N/m）；（4）为了更好的测量劲度系数，在选用钩码时需考虑的因素有哪些？,大于,乙,在弹性限度内，尽可能增大弹力以减少误差。,通过作图性求解,实验复习方法,1、一轮复习实验在章节中进行，11个必考实验，内容不算多，分散到章节后，压力不很大。2、突出基本原理和方法的理解与掌握。3、分项训练，设置专项（七种能力）。4、突出重点，人人过关等等.,重视书后的实验,5课标加强了实验的教学（1）教材中，节的标题中有“实验”二字的，是全体学生都必须完成的。（共5个）（2）教科书中的“实验”栏目，也是要求学生自己动手做的。（共16个）（3）“演示”栏目也是实验。（共27个）（4）“做一做”栏目也是实验。（共33个）以上共（5+16+27+33）81个实验。有所侧重，不可能全都研究。,六、物理思想与方法以及物理文化的领悟能力,物理学史问题的价值：1、培养“情感、态度、价值观”的意义。2、物理学史是物理文化，有学科的文化的学科不仅有了色彩，而且有了灵魂。3、这种文化的精髓就在于物理思想指导具体方法的思想（如理想实验、等效替代），这是对学科方法与知识掌握的较高境界。,重要的物理现象或史实跟相应的科学家,重要的物理现象或史实跟相应的科学家,物理思想与方法以及物理文化的领悟能力,让枯燥的复习多一份色彩、明确高考命题的走向！这种命题考察的更多的是记忆，反映“基本素养”而已，所以受到极大的限制，而物理思想和经典实验的变式以及进一步创新都可以在其它题型中得以考察，因此我个人认为2011年高考还能否出现此题型可能性降低（已经考两年了，09年的一个选项反映不佳笛卡尔）。,物理学史题型在未来高考中能走多远？,1、不少模拟题，转而考察经典实验的实验思想与方法，这也是一个方向。2、也可以提出，物理学家应该“怎样提问题”、解决不同问题共性方法。但限于题干的篇幅不能大，受限很多。总之，对物理方法、思想和能力的考察的最佳途径，是解决具体的物理问题或实际问题。,