人教版语文四年级上册第七单元教学设计

.成长的故事 人教版四年级上册第七单元教学设计河南省林州市第一实验小学 马宁【单元教材分析】本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎和略读课文乌塔尺有所短寸有所长。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。这几篇课文以名人成长的故事为契机，辅以中外孩子的不同成长经历，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。为中华之崛起而读书写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给他批改作文，并请他到自己家做客，使他受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。乌塔写的是一位14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事。通过攀谈，“我”知道了中德孩子所受教育的差异，中国的孩子从小依赖性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们一起玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。尺有所短寸有所长是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。【教学设计思路】从教材分析中看出，本组教材围绕“成长的故事”这个专题，选编了的课文可整合为两组来教学。第一组是“名人的成长故事”，可以把精读课文为中华之崛起而读书和那片绿绿的爬山虎这两篇讲名人的成长故事文章整合为一组。以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导学生去读略读课文和主题丛书中的文章，了解更多人物的成长故事。第二组是“孩子的成长故事”，把略读课文乌塔尺有所短 寸有所长两篇反映孩子的成长经历的文章整合为一组。以这两篇课文为主打文章，重点学习，然后引导学生去读主题丛书中的文章。每组内容的学习都采取一篇带多篇的阅读方式，充分体现语文主题学习实验的教学特点。精读课文的学习重在感悟人物的优秀品质，为略读课文做好铺垫；略读课文主要是学生运用精读课文中学到的阅读方法，进行自主学习与探究学习，培养学生的独立阅读能力。拓展阅读主要是学生自由阅读，以开阔学生阅读视野，激发学生阅读科普文章的兴趣。为提高学习的起点与效率，对单元所有课文安排12节进行集中预习。预习时，教师根据教材内容与单元训练重点设计预习卡，学生通过自主学习与合作学习，完成预习要求，从而不断培养学生良好的预习习惯与自学能力。【单元教学目标】1、学习本单元中课文中出现的生字新词。正确读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。3、通过了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。4、学习书信的格式和写法。5、在实践活动过程中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，全面提升语文综合素养。【单元教学流程】第一模块：单元预习达标(2课时)预习内容本单元的四篇课文为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎乌塔尺有所短 寸有所长。教学流程一、以“成长”为话题，导入本单元学习日子一天天过去，我们一天天长大，在成长的过程中，有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也曾遇到困惑不解的问题。今天，让我们走进第七单元，去感受成长生活中的故事吧！二、自主预习环节教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。单元预习达标卡项目预 习 内 容自学要求小组评价认词第25课：伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负 胸怀 喝彩 妇女 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 帝国主义 铿锵有力1读课文时，在文中标出，准确熟练认读2利用查字典或联系上下文等方法，理解词语意思3注意划线词语的读音第26课：推荐 删掉 燥热 余晖 融洽 黄昏 客厅 曲线 眼帘 春风拂面 莫名其妙第27课：洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码读课文读本单元四组内容：为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎乌塔尺有所短 寸有所长。能做到正确、流利地朗读。知内容1为中华之崛起而读书作者是（ ），这篇课文写的是周恩来（ ）时代的一件事,他深切地体会到（ ）的含义,从小立志（ ）。2. 那片绿绿的爬山虎主要写了两件事：（ ），（ ）。让我们认识到（ ）是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。3乌塔这篇课文写的是（ ）独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年（ ）的能力，以及她对生活的热爱。 。 4. 尺有所短 寸有所长通过（ ）格式，让我明白了（ ）的道理，能正确地看待自己和他人。 根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。提问题就自己最感兴趣、最想要知道的问题提出来。三、预习达标环节1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。四、教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。五、教师指导书写较难写的字本单元笔画多的字比较多，教师重点指导“嚷”“ 铿锵”三个字，注意指导学生观察字在田字格所占比例。学生先描红再练写。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。第二模块 主题单元“1+1”教学(2课时)【教学内容】为中华之崛起而读书、那片绿绿的爬山虎【教学过程】一、预习汇报，把握内容通过第一模块预习达标的学习，同学们对本单元课文内容有了大体的了解，今天我们将围绕主题“名人的成长故事”来学习为中华之崛起而读书和那片绿绿的爬山虎这两篇课文，来体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。二、深入文本，品读感悟（一）学习为中华之崛起而读书1、预习交流，整体感知我们知道了很多关于周总理的故事，那么，课文又和我们讲了周总理的什么故事呢？让我们一块来学课文为中华之崛起而读书。（1）认真读一读这个故事，遇到难读的句子多读几次。（2）读后请想一想，从故事中你知道了些什么？还有哪些地方读不懂的？2、小组合作，交流汇报（1）出示学习要求：1、默读课文。那时候的中国是怎么样的呢？用课文中的一个词来告诉大家。2、你从课文哪些语句读出了中华不振？把它划下来并把自己感受最深的一些地方来读给大家听。（2）小组合作学习1、学生默读课文，并划出有关句子。2、读自己感受最深的语句。过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？（3）小组交流汇报。（4）周恩来在沉思中树立了远大的志向为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。你从周恩来小时候身上体会到了什么？（二）学习那片绿绿的爬山虎过渡：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。为中华之崛起而读书让我们了解伟人周总理的成长过程，下面我们再来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有1、（出示课题）那片绿绿的爬山虎，读课题，你有什么疑问？、再读课文，找出描写爬山虎的句子。3、品读语句，体验人物品格品读一：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”（1）这一片绿绿的爬山虎美吗？（2）透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你是从哪些词句中读出来的？（3）“我”为什么这么高兴、激动？品读二：“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”（1）读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气。（2）爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？（3）从叶老和“我”的交谈中，又让我们体会到了叶老是一位亲切、和蔼可亲的大作家。你能用自己的话来夸夸叶老吗？拼读句子三：“就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”（1）结合上节课的学习，谈一谈自己对这句话的理解。（2）让我好想知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是这么做的，作家的作品就是这么写的。品读四：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”做文题呢？因为叶老（ ）的人品和（ ）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。再读这三句话，并背诵这三句话。4、引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作和修改作文方面的收获。（三）总结延伸同学们，读了这两个名人的成长故事，我们深有感触。下节课我们将走进两个孩子的成长故事，继续领略他们的的成长经历。第三模块：主题单元自读提高（1课时）【教学内容】乌塔尺有所短 寸有所长【教学过程】一、回顾上节课的学习内容1、周总理给你留下了怎样的印象？2、叶圣陶先生是一位什么样的人？二、学习乌塔、尺有所短 寸有所长周总理和叶圣陶先生都值得我们学习，那么乌塔又有什么地方值得我们学习呢？让我们接着来学习课文乌塔。（一）自学乌塔1.默读课文，思考课文讲了一个怎样的故事？2.说说自己是如何看待乌塔的？你从中感悟到了什么？3、小组讨论交流乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？你赞成哪一种教育教学方法呢？现在，请同学们自愿结组，选择你感兴趣的话题，分组讨论： (1)乌塔的说法和做法好不好？ 我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？(2)自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？ (3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？ 4、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。5、教师小结，提出建议：a、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。b、一人外出，要有家长同意和充分准备。c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。（二）自学尺有所短 寸有所长过渡：一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。大家通过自学学习了乌塔一课，让我们运用刚刚学会的学习方法，继续学习自读课尺有所短 寸有所长。1. 谈话导入：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生在成长中遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？2指名读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？3小组讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。1 自读回信。2小组交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）三、总结提升本单元几篇课文从不同角度讲述了一些人的成长故事，让我们受到许多启发，对我们的成长很有帮助，它教会我们在体验别人成长的同时思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与人相处第四模块 “成长的故事”拓展阅读与汇报（2课时）一、主题阅读（一）个性阅读 推荐阅读主题丛书“一生永远的珍藏”中的“自古英雄出少年”中的9篇文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己阅读收获。其余篇章可以略读。 （二）阅读汇报 要求：能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。 二、实践活动 课前观察展示台中的图片，阅读学习卡片中的话，归纳展示内容。 小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。 班长了解各组的展示准备，协调展示情况。 举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。第五模块：成长的故事积累练习（2课时）教学内容 我的发现、日积月累、展示台、口语交际、习作、教学流程：一、趣味学习多积累（“我的发现”、“日积月累”、“展示台”）（一）自主学习“我的发现”、“日积月累”、“展示台”。（二）组内交流，畅谈学法。1把你的发现跟同学进行交流，互相分享吧。2读读背背这些名言，看看谁记得快、记得多。3. 观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。二、口语交际练习作（一）出示习作提示这三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。 “从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢？A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从乌塔中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。B、“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。C、“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。（二）口语交际说一说自己了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有何感想。 阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。 根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。A、 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。B、 “从乌塔想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。C、 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。 按确定的方案进行演练。 全班交流。 共同评议。A、 引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。B、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。(三)学生习作同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。（四）放声朗读，进行修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。（五）学生交流，互相评议。（六）誊写作文。教师交代格式和书写要求。.