教育学心理学最全速记技巧

1教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱浮夸。记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求2教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终5德育方法说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。6教学方法a 语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b 直观性教学方法：演示法、参观法；c 实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d 研究性教学方法：讨论法、发现法记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。8我国教育目的的基本精神（简答）a 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b 要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c 适应时代要求，强调学生个性的发展。记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学）9外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生10内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。11现代学制的发展趋势（简答）a 加强学前教育及其与小学教育的衔接；b 提早入学年龄，延长义务教育年限；c 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；d 高等教育的类型日益多样化；e 终身教育受到普遍重视记忆技巧：时间线索记忆 学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视。12如何激发学生的学习动机a 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；b 根据作业难度，恰当控制动机水平；c 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；d 正确指导结果归因，促使学生继续努力记忆技巧1：抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为情。记忆技巧2：理解性的记忆要想学生感兴趣，首先创设好情境；学生上课要积极，反馈结果要多鼓励；要想学生信心高，作业难度要巧调控；要想学生有动力，归到努力才更努力。13新课改教师角色的转变（简答）a 教师是学生学习的促进者b 教师应该是教育教学的研究者c 教师是课程的开发者和研究者d 教师应是社区型的开放教师e 教师应该是终身学习的践行者记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。14德育原则教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合记忆技巧：一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。15良好师生关系的特点a 尊师爱生b 民主平等c 教学相长d 心理相容记忆技巧：关键词：平、师生、教、心邓小平（平等）老师给学生讲教育心理学。16如何建立良好的师生关系（简答）a 了解和研究学生b 树立正确的学生观c 提高教师自身的素质d 树立教师威信e 发扬教育民主f 正确处理师生矛盾记忆技巧：关键词：了、2树、提、发、处。想象：光头强发现了2颗树，提起锯子开始砍，树木被加工处理成了筷子。17儿童权利公约a 无歧视原则b 尊重儿童尊严原则c 尊重儿童观点与意见原则d 儿童利益最佳原则记忆技巧1：两个尊重无关利益记忆技巧2：一无一最佳两尊重18教师职业素养(简答）a 道德素养b 知识素养c 能力素养d 心理素养e 身体素养记忆技巧：是不是喜欢一个人：身心能知道19如何树立教师的威信（简答）a 培养自身良好的道德品质b 培养良好的认知能力和性格特征c 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成d 给学生以良好的第一印象e 做学生的朋友与知己记忆技巧：朋友知己之间也要培养彼此的好印象（怎么培养？既要道德好、智商好、性格好，又要仪表整洁、行为举止风度翩翩）20教育改革与发展规划纲要-工作方针a 优先发展b 育人为本c 改革创新d 促进公平e 提高质量记忆技巧：忧郁改粗体21 课程资源的开发（简答） a 开展社会调查，跟踪社会发展动向，具备专业知识、技能，有效参与社会生活。 b 观察学生日常活动，反思个人工作历程，寻找有效课程资源。 c 开发和利用课程实施的各种条件。 d 研究学生的共性和个性特征，了解其所需知识和技能，确定制定课程计划的基础。 e 鉴别和利用校外课程资源。 f 建立课程资源数据管理库。记忆技巧：一批有个性的学生在校外实施社会调查活动建立了数据库。 （个性-研究学生个性和共性；校外-校外资源；实施-实施条件；社会调查-开展 社会调查；活动-观察学生活动；数据库-建立数据库） 22 CIPP 评价模式-斯塔弗尔比姆 a 背景评价 b 输入评价 c 过程评价 d 成果评价记忆技巧：背书的过程（成）虽痛苦，但有成果。 23.社会经济对教育的制约（简答） a 社会经济的发展制约着教育事业发展规模和速度； b 社会经济发展水平制约着教育结构变化,人才的规格； c 社会经济发展制约着教育的内容和手段。记忆技巧：（内）人解手真龟速。 24 政治经济制度对教育的制约（简答） 政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下： a 政治经济制度决定着教育的领导权 b 政治经济制度决定着受教育的权利 c 政治经济制度决定着教育目的记忆技巧： （关键词：性质、领导、受教育、目的）要是老公对老婆说：哎， （内） 人解手真龟速。那么性质很严重，老婆直接剥夺老公领导权，目的是让他受点教 育（教训）。 25 学校教育为什么在人的发展中起主导作用？（简答） a 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动 b 学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 c 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。记忆技巧：关键词（三有、专门、控制）三个好朋友（目的，计划和组织）有空 就来听石头老师的专业培训。 26 学校教育在影响人的发展上的独特功能 a 学校教育对个体发展作出社会性规范 b 学校教育具有加速个体发展的特殊功能 c 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 d 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能记忆技巧：关键词（规、加、即、延、特殊、个）快递公司规定：加急快件不得 延误，必须满足每个人的特殊需求。 27 教师专业发展包含的内容 a 专业理想的建立 b 专业知识的拓展与深化 c 专业能力的提高 d 专业自我的形成记忆技巧：李响（职来职往主持人）用自己的知识和能力（智能）改变了自我，为他人专业发展提供了平台。 28 影响学制的因素。 a 社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况 b 社会制度 c 人口状况 d 青少年学生的年龄特征 e 吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验记忆技巧1：一个人生了利科老师，利科老师出生时有一颗痣和一块青，后来跟 外国人结婚，生了个儿子遗传了利科老师原有的痣和青。记忆技巧2：简化版：青年科科老师生了一只外国人。 29 新课改背景下的学生观 a 学生是一个完整的生命个体 b 学生个体之间存在很大的差异性 c 学生身上蕴藏着巨大的潜能 d 学生的成长需要人文的关怀记忆技巧1：学生很完整有差异藏潜能需关怀 记忆技巧2：王(完)官人差钱30 教学过程的基本规律a 直接经验与间接经验相结合 b 掌握知识与发展智力相统一 c 掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意、行的统一）d 教师主导作用与学生主体相结合 记忆技巧：我们思考：指甲剪是不是导体?学知识，提高智力。 31知识和智力相互转化的条件 a 传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识b 必须科学的组织教学过程 c 重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践 的时间和空间。 d 培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异记忆技巧：科科老师组织龟兔赛跑，每个人都参与了这次活动。 32 贯彻直观性原则的要求 a 正确选择直观教具和现代化教学手段； b 直观要与讲解相结合； c 重视运用语言直观记忆技巧：宣（选择）讲（讲解）语。 33 贯彻启发性原则的基本要求是 a 调动学生学习的主动性。 b 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。c 让学生动手，培养独立解决问题的能力。 d 发扬教学民主记忆技巧：一头小猪动手把一个农民给毒（独）死（思）了。 34 贯彻循序渐进原则的基本要求是 a 按教材的系统性进行教学。 b 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 c 由浅入深，由易到难，由简到繁。记忆技巧：教育科学系系主任抓住了重难点的救命稻草游到（由。到）了岸边。 35 贯彻理论联系实际原则的基本要求是 a 书本知识的教学要注重联系实际。b 重视培养学生运用知识的能力。 c 正确处理知识教学与技能训练的关系。d 补充必要的乡土教材。记忆技巧1：林书豪在乡下训练运球技能。（感谢涂涂同学提供）记忆技巧2：（书、运、训练、乡土）一群书生被运到香河训练基地去打篮球。 36 文化的功能传承、选择、融合、创新记忆技巧：龙的传人要选择创新了 37 一堂好课的标准(简答） a 目标明确。 b 重点突出。 c 内容正确。 d 方法得当。 e 表达清晰。 f 组织严密。 g 气氛热烈。记忆技巧：标点内方表演热烈 38 现代教学的基本特征 a 现代教学的主体性，b 现代教学的多样性，c 现代教学的探究性，d 现代教学的 民主性，e 现代教学的发展性，f 现代教学的技术性记忆技巧：现代教学以学生为主体，发现民主多样的探究技术 39 良好态度与品德的培养（简答） a 有效地说服 b 树立良好的榜样 c 利用群体约定 d 价值辨析 e 给予恰当的奖励与惩罚记忆技巧：李嘉（价）诚儿子被一群（群体）绑匪绑（榜）架，李嘉诚说服绑匪做好人，但他不听，终受到应有的惩罚。 40 运用识记规律提高课堂教学的效果（简答） a 让学生明确识记的目的和任务 b 充分利用无意识记的规律组织教学 c 使学生理解所识记的内容并把它系统化 d 充分利用生动、具体的形象和表象进行教学记忆技巧：目无理性 41 根据遗忘规律有效地组织复习（简答） a 合理安排复习时间 b 恰当安排复习内容 c 反复阅读与试图回忆相结合 d 复习方法多样化记忆技巧：室内约会方法多样 42 学生想象力的培养（简答） a 培养和保护学生的好奇心 b 丰富学生知识，扩大表象储备c 创设想象情境，引发想象 d 利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象记忆技巧：想象：触好景生情 43 思维的培养（简答） A 教材的选择和合理使用 B 改进教学方法 a 创设问题情境思维是从问题开始的 b 发挥学生学习的主动性 c 有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力 d 提高学生的言语表达水平 e 提高元认知能力，教会学生思维策略记忆技巧：元芳问猪的方言是谁教的，猪陷入了思考。 44 注意规律的应用（简答） A 无意注意的规律在教学中的应用 a 防止外部干扰 b 讲究教学艺术 B 有意注意的规律在教学中的应用 a 增强学习自觉性 b 培养学生意志力 c 调动多种分析器 d 启发学生积极思维 C 两种注意交替的规律在教学中的应用记忆技巧：干姨自制分析机 45 情绪的成分主观体验、生理唤醒、外在行为记忆技巧：小猪的外甥 46 情绪情感的培养（简答）a 注重在教学中发挥教师的感染力 b 培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率 c 教会学生调节情绪记忆技巧1：感激调料（人生酸甜苦辣）记忆技巧2：赶集 去买调料47 学科中心课程理论代表人物 a 要素主义：巴格莱德 b 永恒主义：赫钦斯 c 结构主义 ：布鲁纳 d 实用主义： 斯宾塞 e 泛智主义：夸美纽斯记忆技巧：要欧巴，贺永恒，纳米结构，40岁烦（不喜欢被）夸 48 额叶、顶叶、颞叶、枕叶额叶躯体运动顶叶躯体感觉颞叶听觉枕叶视觉对应功能记忆技巧：额运动，额健康；珍（枕）视明滴眼液；颞用耳朵听；蚊子叮（顶） 感觉痒 49、夸大特普通（1）夸大：夸美纽斯大教学论（2）特普通：赫尔巴特普通教育学50、木（姆）有掌握，哪（纳）来结构，高度赞发展，挖（瓦）根找范例（1）姆：布鲁姆，强调掌握教学法（2）纳：布鲁纳，强调结构教学理论（3）赞：赞可夫，强调高速度、高难度，理论结合实际（4）瓦：瓦根舍因，强调范例教学法扩充：布鲁纳、赞可夫、瓦根舍因分别为三大流派51、“壬”颁布，“癸”实施（学制）（1）第一正式颁布的学制是哪一个“壬”颁布：壬寅学制（2）第一正式实施的学制是哪一个“癸”实施：癸卯学制扩充：明显反映中学为体，西学为用 学制：癸卯学制52、自学参道，大小各特。（1）道尔顿（地名）制：以自学为主、独立完成作业（2）特朗普（人名）制：大班教学，小班研究，个别教学55、 教学原则内容 科学性与思想性相统一 理论联系实际直观性启发性循序渐进巩固性因材施教量力性a冯巩找阴凉，寻思理直发巩：巩固性原则阴：因材施教原则凉：量力性原则寻：循序渐进，也称系统性原则思：科学性与思想性相统一,教育性原则理:理论联系实际直：直观性发：启发性54、教学方法内容a动嘴：讲坛论读书（讲授法、谈话法、讨论法、读书知道法）讲：讲授法坛：谈话法论：讨论法读书：读书知道法b用眼演参与（演示法、参观法）演：演示法参：参观法c动手两次实战练习（实验法、实习法、练习法）两次实战：实验法、实习法练习：练习法d用脑探究e情感陶冶欣赏教学、情境教学（补充）53、德育原则内容社会主义导向性疏导性尊重信任学生与严格要求学生相结合教育的一致性与连贯性因材施教知行统一依靠积极因素克服消极因素正面教育与纪律约束相结合陶行知疏导一连的学生：积极守纪律，才有尊严。陶行知：知行统一疏：疏导性原则，循序善诱、以理服人导：社会主义导向性一连：教育的一致性与连贯性积极：依靠积极因素克服消极因素纪律：正面教育与纪律约束相结合才：因材施教尊严：尊重信任学生与严格要求学生相结合(1)四书(论语、孟子、大学、中庸)作为古代封建社会教学的基本教材和科举考试的依据，是教综知识考查的一个知识点。记忆技巧：梦中大论梦：孟子 中：中庸 大：大学 论：论语(2)现代教育的特点是教综简答题考查的一个形式，有教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。记忆技巧：全民多现身全：全民化 民：民主化 多：多元化 现：现代化 身：终身化(3)夸美纽斯是近代著名教育家，对近代教育的发展做出重要贡献，因而，夸美纽斯的相关知识点是教综考查的重要内容。记忆技巧：夸大侄子拌饭夸：夸美纽斯 大：大教学论 侄：学年制 子：自然适应性原则拌：班级授课制 饭：泛智教育思想(4)赫尔巴特是传统教育代表人物，其教育思想是教综考查的一个重要知识点，提出的传统“三中心论”(教师中心、教材中心、课堂中心)常以选择题形式考查。记忆技巧：一个叫赫尔巴特的教师拿着教材在课堂上教学教师：教师中心 教材：教材中心 课堂：课堂中心(5)教师如何学好教育学，是教师与教育学一节的知识点，这一知识点考查较少，备考时可以作为简答题形式考查。记忆技巧：论剑国内外，交流读与写论剑：教育理论与教学实践结合 国内外：国内传统与国外经验结合交流：交流讨论与专业理论结合 读与写：专业阅读与教育写作结合(6)个体身心发展的动因是教综考查的一个重要知识点，尤其是要记住其各自的代表人物。内发论代表人物记忆技巧：内服威力大格外爱做梦内：内发论 服：弗洛伊德 威：威尔逊 格：格赛尔 梦：孟子外铄论代表人物记忆技巧：外出寻找落花生外：外铄论 寻：荀子 落：洛克 花生：华生(7)教育目的的价值取向问题是教综考查的一个重要知识点，尤其是个人本位论和社会本位论，常以选择题形式考查其代表人物。个人本位论代表人物记忆技巧：LOOKS 伏尔泰，不要忘了孟子LOOKS：卢梭 洛克 夸美纽斯 伏：福禄贝尔 泰：裴斯泰洛齐 孟子：孟轲社会本位论代表人物记忆技巧：饼干上赫然有两个孔饼：斯宾塞 干：涂尔干 赫：赫尔巴特 两个孔：孔子、孔德(8)终身教育的概念及其提出者是教综考查的一个重要知识点，其特点考查的相对较少。记忆技巧：全民的年终奖广泛失灵全民：全民性 终：终身性 广泛：广泛性 失：实用性 灵：灵活性(9)教师劳动的特点，即复杂性、创新性、广延性、连续性、主体性、示范性、长期性、间接性，是教综考查的一个重要知识点，常以选择题形式进行考查。记忆技巧：连广创富，尝遍人间主食连：连续性 广：广延性 创：创造性 富：复杂性 尝：长期性 间：间接性 主：主体性 食：示范性(10)教师职业道德规范的内容即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，是教综考查的一个大模块，常以选择题和材料分析题形式考查。记忆技巧：三爱两人一终身三爱：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生 两人：教书育人 为人师表 一终身：终身学习(11)综合实践活动课内容是教育综合知识考查的一个知识点，常以选择题形式考查。记忆技巧：信社研劳(相信社会主义，研究劳动)信：信息技术 社：社会实践和社区活动 研：研究性学习 劳：劳动与技术教育(12)加涅的学习结果分类是教综考查的一个重要知识点，常以选择题和简答题形式考查。记忆技巧：人的言语和智力是动态的人：认知策略 言语：言语信息 智力：智力技能 动：动作技能学习结果 态：态度学习结果(13)教学原则是教综最为常考的知识点之一，常以选择题和简答题和材料分析题考查。记忆技巧：直起弓，寻找一英里外的狐狸当粮食直：直观性 起：启发性 弓：巩固性 寻：循序渐进性 英：因材施教性 里：理论联系实际性 粮：量力性 食：思想性与科学性相结合(14)德育原则是教综最为常考的知识点之一，常以选择题和简答题形式考查。记忆技巧：因一连的极个别同学没有尊严，长期在课堂与生活中成绩倒数，正接受纪律教育因：因材施教原则 一连：一致性与连贯性原则 极个别：集体教育与个别教育相结合 尊严：尊重学生与严格要求相结合 长：长善救失原则 课堂与生活：课堂与生活相结合原则 倒：导向性原则 数：疏导性原则 正接受纪律教育：正面教育与纪律教育相结合(15)意志的品质，即自觉性、果断性、坚韧性和自制性，是教综考查的一个重要知识点，常以选择题形式考查。记忆技巧：两个字的坚果两个字：自觉性 自制性 坚:坚韧性 果：果断性(16)加德纳的多元智力理论是教综考查的知识点之一，主要考查其提出者，对于智力元素考查的较少。记忆技巧：自知语数音体是空设自知：自知能力 语：语文能力 数：数量能力 音：音乐能力 体：运动能力 空：空间能力 设：社交能力(17)埃里克森人格发展阶段理论是教综最为常考知识点之一，常以选择题形式考查，共有八阶段，其中前五个阶段为考查知识点。记忆技巧：信地主分地信：信任感 地：自主性 主：主动性 分：勤奋感 地：自我统一性(18)科尔伯格的道德发展阶段理论是教综常考知识点之一，常以选择题和简答题形式考查。记忆技巧：丞相也遵循社会普遍伦理丞：惩罚与服从阶段 相：相对功利阶段 遵：遵守法律法规阶段 循：寻求认可阶段 社会：社会契约 普遍伦理：普遍伦理阶段PS：为了方便记忆，把寻求认可阶段和遵守法律法规阶段的顺序颠倒了。教育心理学巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那：“我发现!”奥苏泊尔：“我接受!”加涅：“我把信息加工一下。”建构主义者：“你和我建构的不一样!”【正文】裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。教育学科举制度始隋唐，科举考试依四书。生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德-注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯-大教学楼强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。卢梭-爱弥儿强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。裴斯泰洛奇-他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性，。弗洛伊德-人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德-成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊-基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：阿里士多德-注意到儿童心理发展的自然特点杜威-儿童中心主义的代表人物皮亚杰-儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基俄国（苏联）教育心理学的奠基人桑代克-现代教育心理学的奠基人泰勒-当代教育评价之父赫尔巴特-传统教育学代表杜威-现代教育学代言人认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。心理学心理学的主要流派：构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。人格特质奥尔波，人格维度艾森克。流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。教育学与心理学中的“第一”中国1、中国的学记是世界上最早的教育著作。2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的新教育大纲是我国第一本马克思主义的教育著作。3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。西欧1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的雄辩述原理又名论演说家的教育，但它们尚不具备比较完整的教育体系。2、昆体良的雄辩术原理被称为世界上第一部研究教学法的书。3、英国学者培根论科学的价值与发展首先把教育列为一门独立学科。4、夸美纽斯的大教学论被认为是最早具有完整体系的教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。5、赫尔巴特的普通教育学被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。（没有说要成为一门独立的学科）6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了教育学一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。9、现代学制最早出现在西欧。10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的国民教育和民主主义，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。班主任工作口诀自古师生如猫鼠，遇事先要底气足。小事上面动肝火，黔驴技穷底先露。学生首先也是人，尊重在前好教育。驯服学生有办法，绝技绝活露一手，莫为小事发脾气，下手一回办低头。大事小事建档案，档案就是紧箍咒。不怕学生犯大错，多数家长是佛祖。特调学生要注意，家长一请后难图。学生只会帮学生，忌讳当众起冲突。铁打营盘流水兵，更忌冲突帮学生。学生工作先自保，师生距离是战壕。学生维权意识强，慎言慎行把生教。体罚学生终傻事，褒贬冷落心罚妙。天大错误是学生，老师要有宽容心。不偏不私攻不破，老师公正是碉堡。不良苗头早封杀，欲斩蔓草把根找。直问不如曲问高，出其不意效果好。师生关系如弹簧，老师势弱学生强。学生情绪太激烈，估量冷却避峰芒。屡教不改不要急，学生先立不退地。恶行放任后难图，不良倾向须警惕。轻言细语威严少，心爱面凶严格好。一个阶段一目标，阵地战术用得妙。一个学生一目标，持久战术少不了。虚虚实实麻雀战，无常学生常惊扰。宣传教育禁于前，严格班规毖于后。攻心历来是上策，逆反来自强攻城。情绪激烈不批评，信誓但但不严惩。学生谈话须谨慎，失败留有毒三分。教罚讲究即时性，隔日劣行不严惩。处罚之前要表扬，总有学生表现好。先调查，后取证，单独教育方法高。打骂叱罚四件宝，哄字当中要记牢。爱施于中罚是爱，恨施于中罚是恨。班集管理扬正气，不良班干早更换。正气所在多弘扬，邪气所在严整治。