2018年中学教育知识与能力考点整理(完整版)

1 教育知识与能力 考点梳理 第一章 教育基础知识和基本原理 专题一 教育的产生和发展 单 辨 考点 1 教育 一词的由来 教育 一词最早见于 孟子 尽心上 考点 2 教育的概念 1 广义 上说 凡是增进人的知识和技能 发展人的智力和体力 影响人的思想观念活动都称之为教育 它包括社会教育 学校教育和家庭教育 2 狭义 的教育主要指学校教育 是教育者根据一定的社会要求 有目的 有计划 有组织地通过学校教 育 对受教育者的身心施加影响 促使他们朝着所期望的方向变化的活动 考点 3 学校教育的三要素 1 教育者 主导 学校教师是教育者主体 2 受教育者 主体 3 教育影响 中介 教育内容和教育 措施 考点 4 教育的属性 1 教育的本质属性 辨 教育是一种有目的地培养人的社会活动 它有以下四方面的特点 1 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动 是个体在社会的生存需要 2 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动 3 教育是有意识 有目的 自觉地传递社会经验的活动 4 在教育这种培养人的活动中存在着教育者 受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动 2 教育的社会属性 1 永恒性 教育是人类特有的社会现象 只要人类社会存在 就存在教育 2 历史性 不同的社会或同社会的不同历史阶段 教育的性质 目的 内容各不相同 3 相对独立性 教育具有继承性 辨 教育要受其他社会意识形态的影响 教育内容和教育观点会不同 教育与社会政治经济发展不平衡 可能超前或者落后 考点 5 教育的起源 单 学 说 主 张 代 表 人 物 神话 起源 说 神 上 帝 或 天 所 创 造 的 宗 教 2 生物 起源 说 动 物 界 的 生 存 本 能 利 托 尔 诺 沛 西 能 心理 起源 说 儿 童 对 成 年 人 的 无 意 识 模 仿 孟禄 劳动 起源 说 劳 动 过 程 中 社 会 生 产 需 要 和 人 的 发 展 需 要 的 辩 证 统 一 米丁 斯基 凯 洛夫 交往起源论 人 类 的 交 往 活 动 叶澜 巧 记 本 能 生 利 息 西 心 源 美 梦 孟 劳 动 没 米 懦 夫 考点 6 原始社会教育的特点 1 具 有 目 的 性 但 无 严 密 计 划 2 无 等 级 性 阶 级 性 3 教 育 内 容 简 单 教 育 方 法 单 一 4 教 育 目 的 一 致 教 育 权 利 平 等 5 教 育 与 生 产 劳 动 社 会 生 活 融 洽 在 一 起 紧 密 集 合 考点 7 古代社会的教育 奴 隶 社 会 学 校 名 称 教 育 内 容 备 注 中 国 夏 商 西 周 庠 序 校 六 艺 礼 乐 射 御 书 数 政 教 合 一 学 在 官 府 古 印 度 古 儒 吠 陀 为 主 的 经 典 经 义 宗 教 教 育 古 埃 及 文 士 学 校 文 字 书 写 执 政 能 力 以 僧 为 师 以 吏 为 师 斯 巴 达 军 事 体 育 尚 武 外 国 古 希 腊 雅 典 政 治 哲 学 文 学 艺 术 体 操 等 崇 文 封 建 社 会 学 校 名 称 教 育 内 容 备 注 春 秋 战 国 私 学 以 儒 墨 为 主 的 显学 百 家 争 鸣 汉 代 官 学私 学 罢 黜 百 家 独 尊 儒术 察 举 制征 辟 制 隋 唐 六 学 二 馆 分 科 教 学 经 史 律 书 数 中 国 宋 以 后 四 书 大 学 论 语 中 庸 孟 子 五 经 科 举 制 西 方 中 世 纪 教 会 学 校 七 艺 三 科 文 法 修 辞 辩 证 法 四 学 算 术 几 何 天 文 音 乐 培 养 教 师 和 僧 侣 3 骑 士 学 校 七 技 培 养 封 建 骑 士 古代学校教育的基本特征是 1 产生了学校 教育成为社会专门职能 2 古代学校教育与生产劳动相脱离 具有非生产性 3 是以古代政治与经济的发展 具有阶级性 封建社会的学校还具有等级性 4 适应古代思想文化的发展 表现出道统性 专制性 刻板性和象征性 5 古 代 学 校 教 育 初 步 发 展 尚 未 形 成 复 杂 的 结 构 体 系 考点 8 近现代教育的特征 1 国家加强了对教育的重视干预 公立教育崛起 2 初等义务教育的普遍实施 义务教育最早起源于 16 世纪的德国 3 教育的世俗化 4 重视教育立法 倡导依法治教 考点 9 20 世纪以后的教育 1 20 世纪以后教育的新特点 单 简 1 教育的终身化 2 教育的全民化 3 教育的民主化 4 教育的多元化 5 教育的现代化 巧 记 全民多现终 2 现代教育发展趋势 第一 培养全面发展的个人正由理想走向实践 第二 教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一 第三 教育民主化向纵深发展 第四 人文教育与科学教育携手并进 第五 教育普及制度化 教育形式多样化 第六 终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念 第七 实现教育现代化是各国教育的共同追求 3 教 育 各 时 期 发 展 特 点 时 期 特 点 原 始 社 会 的 教 育 无 等 级 性 与 生 产 劳 动 紧 密 结 合 教 法 单 一 古 代 社 会 的 教 育 阶 级 性 和 等 级 性 与 生 产 劳 动 相 分 离 道统性 专制性 刻板性和象征性 现 代 社 会 的 教 育 初 等 义 务 教 育 的 普 遍 实 施 班 级 授 课 制 20 世 纪 以 后 的 教 育 终 身 化 全 民 化 民 主 化 多 元 化 现 代 化 4 专题二 教育学的产生于发展 单 考点 1 教育学的概念 单 教育学是以教育现象 教育问题为研究对象 不断探索并揭示教育规律的一门社会科学 1 根 本 任 务 揭示教育规律 2 内在动力 教育问题 3 属于基础学科 考点 10 教育学的萌芽 萌芽阶段的特点 1 以习俗的认识为主 2 以机械类比 比喻 寓言等思维方式为主 3 有关的教育论述包含于哲学或道德论述 并没有专门论述 萌芽阶段代表人物和代表著作 A 中国 1 学记 乐正克 中国古代 世界上第一本教育学专著 观 点 化民 成俗 其 必由 学 揭示 了教 育的 重要 性 教学相长 尊师重道 藏息相辅 道 而弗 牵 强 而弗 抑 开 而弗 达 阐 释了 启发 式教 学 豫时孙摩 启发诱导 长善救失 学不躐 等 教学 要循 序渐 进 2 孔 子 论 语 有 教 无 类 因 材 施 教 启 发 式 教 学 不 愤 不 启 不 悱 不 发 3 墨 翟 兼 爱 非 攻 B 西 方 1 苏 格 拉 底 产 婆 术 问 答 法 启 发 性 原 则 2 柏 拉 图 理 想 国 寓 学 习 于 游 戏 从 现 实 世 界 到 达 理 想 世 界 3 亚 里 士 多 德 古 希 腊 百 科 全 书 式 的 哲 学 家 政 治 学 首 次 提 出 教 育 遵 循 自 然 的 原 则 4 昆 体 良 论 演 说 家 的 教 育 也 叫 论 演 说 家 的 培 养 雄 辩 术 原 理 西 方 第 一 部 教 育 学 专 著 世 界 上 最 早 研 究 教 学 法 的 书 考点 11 教育学的创立阶段 人 物 著 作 教 育 观 点 培 根 新 工 具 1 科 学 归 纳 法 2 首 次 指 出 教 育 学 应 独 立 夸 美 纽 斯 教 育 学 之 父 大 教 学 论 教 育 学 形 成 独 立 学 科 的 标 志 教 师 是 太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 1 教 育 要 遵 循 人 的 自 然 发 展 2 教 学 制 度 班 级 授 课 制 3 教 学 思 想 泛 智 教 育 5 4 教 学 内 容 百 科 全 书 式 的 课 程 康 德 赫 尔 巴 特 的 老 师 康 德 论 教 育 人 是 唯 一 需 要 教 育 的 动 物 最 早 在 大 学 讲 授 教 育 卢 梭 爱 弥 儿 浪 漫 主 义 自 然 教 育 倡 导 自 然 教 育 和 儿 童 本 位 的 教 育 观 洛 克 教 育 漫 话 1 白 板 说 2 绅 士 教 育 裴 斯 泰 洛 齐 林 哈 德 与 葛 笃 德 教 育 心 理 学 化 赫 尔 巴 特 科 学 教 育 学 之 父 普 通 教 育 学 标 志 规 范 教 育 学 的 建 立 1 伦 理 学 和 心 理 学 作 为 理 论 基 础 2 三 中 心 论 教 师 中 心 教 材 中 心 课 堂 中 心 3 四 阶 段 明 了 联 想 系 统 和 方 法 4 教 育 性 教 学 原 则 德 育 杜 威 实 用 主 义 哲 学 创 始 人 民 主 主 义 与 教 育 1 新 三 中 心 儿 童 中 心 经 验 中 心 活 动 中 心 2 教 育 即 生 活 教 育 即 生 长 教 育 即 经 验 的 改 组 或 改 造 3 学 校 即 社 会 4 从 做 中 学 斯 宾 塞 教 育 论 1 教 育 预 备 说 2 科 学 知 识 最 有 价 值 巧 记 1 培 根 首 提 出 纽 斯 来 实 现 巴 特 再 规 范 2 级 智 夸 大 独 立 夸 美 纽 斯 级 班 级 授 课 制 智 泛 智 教 育 大 大 教 学 论 独 立 教 育 学 形 成 一 门 独 立 学 科 3 一 二 三 四 教 育 性 原 则 赫 尔 巴 特 一 一 本 书 普 通 教 育 学 二 学 伦 理 学 心 理 学 三 中 心 教 师 中 心 教 材 中 心 课 堂 中 心 四 阶 段 明 了 联 想 系 统 方 法 4 民 主 威 新 分 三 四 五 步 走 杜 威 民 主 明 主 主 义 与 教 育 威 杜 威 新 三 儿 童 中 心 经 验 中 心 活 动 中 心 四 教 育 即 生 活 教 育 即 生 长 教 育 即 经 验 的 改 组 或 改 造 学 校 即 社 会 五 五 步 教 学 法 创 设 疑 难 情 景 确 定 疑 难 所 在 提 出 解 决 问 题 的 种 种 假 设 推 断 哪 个 假 设 能 解 决 这 个 困 难 验 证 这 个 假 设 考点 12 教育学的发展阶段 6 1 马克思主义教育学 教育家 教育著作 教育思想 马 卡 连 柯 教 育 诗 论 共 产 主 义 教 育 集 体 主 义 教 育 克 鲁 普 斯 卡 娅 列 宁 的 老 婆 国 民 教 育 与 民 主 主 义 最 早 以 马 克 思 主 义 为 基 础 探 讨 教 育 问 题 凯 洛 夫 教 育 学 世 界 上 第 一 部 马 克 思 主 义 的 教 育 学 著 作 对 我 国 建 国 后 的 教 育 都 产 生 了 很 大 的 影 响 杨 贤 江 新 教 育 大 纲 我 国 第 一 部 以 马 克 思 主 义 为 指 导 的 教 育 学 著 作 2 现代教育理论的发展 教育家 教育著作 教育思想 赞可夫 教学与发展 发 展 性 教 学 理 论 高 难 度 高 速 度 理 论 知 识 起 主 导 作 用 理 解 学 习 过 程 使 所 有 学 生 包 括 差 生 都 得 到 一 般 发 展 的 原 则 布 鲁 纳 教学过程 提出结构主义教学理论 倡导发现教学法 瓦 根 舍 因 范例教学原理 创 立 范 例 教 学 理 论 苏 霍 姆 林 斯 基 给教师的一百条建议 把整个心灵献给孩子 帕夫雷什中学 全 面 和 谐 教 育 理 论 著 作 被 称 为 活 的 教 育 学 皮亚杰 教育科学与儿童心理学 教学目的是发展学生智力 布 鲁 姆 教育目标分类学 教学目标分为认知 情感 动作 技能三大领域 巧 记 木 姆 有 目 标 哪 纳 来 结 构 挖 根 瓦 根 找 范 例 高 度 赞 发 展 真 可 谓 全 面 和 谐 斯 基 专题三 教育与社会的发展 单 考点 1 教育的功能 1 按 教 育 功 能 作 用 的 对 象 划 分 个 体 功 能 和 社 会 功 能 现 代 教 育 的 社 会 功 能 包 括 人 口 功 能 经 济 功 能 政 治 功 能 文 化 功 能 科 技 功 能 教 育 的 派 生 功 能 2 按 教 育 作 用 的 性 质 划 分 正 向 功 能 与 负 向 功 能 7 3 按 教 育 功 能 呈 现 的 形 式 划 分 显 性 功 能 与 隐 性 功 能 相 对 的 考点 2 教育与生产力的关系 1 生产力对教育的决定作用 简 辨 1 生产力的发展水平影响教育目的的确定 2 生产力水平决定教育的 规模和速度 第一次科技革命 初等教育 第二次科技革命 初级中等 第三次科技革命 高级中等 信息革命 高等教育大众化 3 生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择 4 生产力的发展制约学校结构 5 生产力的发展制约教学方法 手段和教学组织形式 2 教育对生产力的促进作用 教育的经济功能 1 教育再生产劳动力 2 教育再生产科学知识 补 充 1 人 力 资 本 理 论 提 出 者 舒 尔 茨 观 点 舒 尔 茨 认 为 有 知 识 有 技 能 的 人 是 一 切 资 源 中 最 为 重 要 的 人 力 资 本 投 资 的 收 益 大 于 物 力 资 本 投 资 2 社 会 化 理 论 提 出 者 鲍 尔 斯 和 金 蒂 斯 观 点 学 校 教 育 的 经 济 和 社 会 价 值 在 于 它 所 具 有 的 社 会 化 功 能 考点 3 教育与政治经济制度的关系 1 政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定教育的性质 简 辨 1 政治经济制度决定着教育目的 2 政治经济制度决定教育的领导权 3 政治经济制度决定着受教育的权利 4 政治经济制度影响部分教育内容 5 教育相对独立于政治经济制度 2 教育对政治经济制度的影响作用 教育的政治功能 1 教育培养合格的公民和各种政治人才 2 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量 3 通过教育制度 实现对受教育者的阶级或阶层的选拔 使原有的社会政治关系得以延续和发展 或 者加速改变旧的社会政治关系 8 考点 4 教育与精神文化的相互关系 1 文化对教育发展的制约作用 1 文化影响教育目的的确立 2 文化影响教育内容的选择 3 文化影响教育教学方法的使用 2 教育对文化发展的促进作用 教育的文化功能 简 1 教育具有筛选 整理 传递和保存文化的作用 2 教育具有传播和交流文化的作用 3 教育具有更新和创造文化的作用 4 教育具有选择 提升文化的作用 3 教育与文化关系的特殊性 1 文化本身是一种教育力量 2 教育本身是一种特殊的文化现象 考点 5 学校文化 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式 校 园 文 化 学 校 文 化 的 缩 影 按 照 不 同 的 层 次 和 标 准 可 以 再 细 分 为 校 园 物 质 文 化 校 园 精 神 文 化 校 园 制 度 文 化 校园文化的核心 考点 6 教育与人口发展的关系 一 人口对教育的影响 1 人口数量影响教育的规模 结构和质量 2 人口结构影响教育的结构 3 人口质量影响教育的质量 4 人口流动对教育提出挑战 二 教育 对 人 口 的 作用 1 教育 可以 控制 人口 的数 量 2 教育 可以 提高 人口 素质 3 教育 可以 优化 人口 结构 4 教育 可以 促进 人口 合理 流动 专题四 教育与人的发展 很重要的内容 单 考点 1 人的发展概念 人的发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的 连续变化的过程 特别指个体的身心特点向积极 的方面变化的过程 包括生理和心理两方面的发展 考点 2 个体身心发展的一般规律 单 简 辨 1 个体 身 心 发 展 的顺 序 性 个体身心发展是一个由低级到高级 简单到复杂 由量变到质变的过程 教 9 育启示 由具体到抽象 由浅入深 由简到繁 由低级向高级的顺序 循序 渐进 不能 拔苗助长 不陵节而施 适应最近发展区 2 个体 身 心 发 展 的阶段性 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾 面临着 不同的发展任务 教育启示 不同阶段不同质 不能搞 一刀切 量力而行 3 个体 身 心 发 展 的不平衡性 同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的 不同方面所达到的某种 发展水平或成熟的时期是不同的 教育启示 不同时期不同速 抓关键期 4 个体 身 心 发 展 的互补性 机体之间的互补 心理机能与生理机能之间的互补 教育启示 扬长避短 注重发现学生自身优势 促进学生的个性化发展 5 个体 身 心 发 展 的个别差异性 个体与个体之间进行比较 教育启示 因材施教 考点 3 心理发展的基本特征 2014 简答题 1 连续性与阶段性 2 定向性与顺序性 3 不平衡性 4 差异性 考点 4 影响人发展因素的理论 1 内发论 内在需要 遗传决定论 代 表 人 物 孟 子 人 之 初 性 本 善 弗 洛 伊 德 性 本 能 是 人 发 展 根 本 动 因 威 尔 逊 基 因 复 制 格 塞 尔 成 熟 势 力 说 霍 尔 一 两 的 遗 传 胜 过 一 吨 的 教 育 高 尔 登 优 生 学 观 点 强 调 遗 传 在 人 的 发 展 中 的 决 定 作 用 人 的 身 心 发 展 的 力 量 主 要 源 于 人 自 身 的 内 在 需 要 身 心 发 展 顺 序 也 是 由 身 心 成 熟 机 制 决 定 的 2 外 铄 论 外 在 力 量 环 境 决 定 论 代 表 人 物 荀 子 人 之 初 性 本 恶 洛 克 白 板 说 华 生 给 我 一 打 健 康 的 婴 儿 不 管 他 们 祖 先 状 况 如 何 我 可 以 任 意 把 他 们 培 养 成 从 领 袖 到 小 偷 等 各 种 类 型 的 人 斯 金 纳 荀 找 洛 华 生 观点 人的发展依靠外在力量 环境的刺激和要求 他人的影响 学校的教育促进人的发展 学习是 成长的主要途径 3 多 因 素 相 互 作 用 论 人 的 发 展 是 个 体 的 内 在 因 素 与 外 部 环 境 相 互 作 用 的 结 果 考点 5 影响人的身心发展的因素 简 辨 材 10 内 部 因 素 遗 传 可 能 性 物 质 基 础 遗 传 的 意 义 遗 传 素 质 是 人 的 身 心 发 展 的 物 质 前 提 为 个 体 的 身 心 发 展 提 供 了 可 能 性 遗 传 素 质 的 差 异 对 人 的 身 心 发 展 有 一 定 的 影 响 作 用 辨 遗 传 素 质 的 发 展 过 程 制 约 着 年 轻 一 代 身 心 发 展 的 年 龄 特 征 遗 传 素 质 不 能 预 定 或 决 定 人 的 发 展 遗 传 在 人 的 发 展 中 的 作 用 是 不 能 夸 大 的 遗 传 素 质 具 有 可 塑 性 个 体 主 观 能 动 性 决 定 性 因 素 是 人 身 心 发 展 的 动 力 通 过 人 的 活 动 表 现 出 来 外 部 因 素 环 境 现 实 性 环 境 为 个 体 的 发 展 提 供 了 多 种 可 能 是 遗 传 提 供 的 发 展 可 能 变 成 现 实 环 境 是 推 动 人 身 心 发 展 的 动 力 环 境 不 决 定 人 的 发 展 个 体 受 环 境 的 影 响 不 是 消 极 被 动 的 而 是 积 极 能 动 的 实 践 过 程 学 校 教 育 主 导 作 用 1 学 校 教 育 主 导 作 用 为 什 么 1 学 校 教 育 是 有 目 的 有 计 划 有 组 织 的 培 养 人 的 活 动 它 规 定 着 人 的 发 展 方 向 概 念 2 学 校 教 育 是 通 过 受 过 专 门 训 练 的 教 师 来 进 行 的 相 对 而 言 效 果 较 好 3 学 校 教 育 能 有 效 地 控 制 影 响 学 生 发 展 的 各 种 因 素 4 学 校 教 育 给 人 的 影 响 比 较 全 面 系 统 和 深 刻 2 学 校 教 育 对 个 体 发 展 的 特 殊 功 能 学 校 教 育 起 主 导 作 用 的 表 现 1 学 校 教 育 按 社 会 对 个 体 的 基 本 要 求 对 个 体 发 展 方 向 做 出 社 会 性 规 范 2 学 校 教 育 具 有 加 速 个 体 发 展 的 特 殊 功 能 3 学 校 教 育 尤 其 是 基 础 教 育 对 个 体 发 展 的 影 响 具 有 即 时 和 延 时 的 价 值 辨 4 学 校 教 育 具 有 开 发 个 体 特 殊 才 能 和 发 展 个 性 的 功 能 专题五 教育制度 单 辩 简 考点 1 教育制度的概念 1 广义 指国民教育制度 2 狭义 学校教育制度 简称学制 是一个国家各级各类学校的总体系 具体规定各级各类学校的性质 任务 目的 入学条件 修业年限以及它们之间相互衔接关系 它处于国民教育的核心和主体地位 单 11 考点 2 学制在形式上的发展 1 前制度化教育 实体化教育 2 制度化教育 正规教育 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的 废科举 兴学堂 1905 年 3 非制度化教育 理念 教育不应再限于学校的围墙之内 考点 3 教育制度的影响因素 建立学制的依据 简 1 生 产 力 发 展 水 平 和 科 学 技 术 发 展 状 况 2 社 会 政 治 经 济 制 度 3 青 少 年 儿 童 身 心 发 展 规 律 4 本 国 学 制 的 历 史 发 展 和 外 国 学 制 的 影 响 考点 4 西方发达国家现代学制发展历程 现代学制最早出现在欧洲 1 双轨制 英国 2 单轨制 美国 3 分支制 前苏联 发 展 趋 势 双 轨 学 制 在 向 分 支 性 学 制 和 单 轨 学 制 方 向 发 展 考点 5 我国现代学制的沿革 学 制 名 称 颁 布 时 间 特 点 地 位 壬 寅 学 制 1902 只 颁 布 没 有 实 施 首 次 颁 布 癸 卯 学 制 1904 规 定 男 女 不 许 同 校 首 次 实 施 壬 子 癸 丑 学 制 1912 1913 第 一 次 规 定 男 女 同 校 第 一 个 具 有 资 本 主 义 性 质 的 学 制 壬 戌 学 制 1922 以 美 国 学 制 为 蓝 本 新 学 制 六 三 三 学 制 沿 用 至 解 放 初 期 时 间 最 长 巧 记 人 颁 布 鬼 执 行 长 期 戌 美 国 考点 6 我国现代学制的确立和发展 我 国 当 前 学 制 改 革 的 主 要 内 容 简 1 从 形 态 上 看 我 国 现 行 学 制 是 从 单 轨 制 发 展 而 来 的 分 支 型 学 制 2 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 2010 2020 年 21 世 纪 以 来 我 国 第 一 个 教 育 规 划 纲 要 是 知 道 教 育 改 革 和 发 展 的 纲 领 性 文 件 工 作 方 针 优 先 发 展 战 略 地 位 育 人 为 本 根 本 要 求 改 革 创 新 强 大 动 力 促 进 公 平 12 基 本 教 育 政 策 提 高 质 量 核 心 任 务 战 略 目 标 两 基 本 一 进 入 基 本 实 现 教 育 现 代 化 基 本 形 成 学 习 型 社 会 进 入 人 力 资 源 强 国 行 列 考点 7 教 育 制 度 发 展 的 主 要 趋 势 不 是 重 点 同 P3 1 义 务 教 育 的 范 围 逐 渐 扩 展 年 限 不 断 延 长 加 强 学 前 教 育 并 重 视 与 小 学 教 育 的 衔 接 1 延 长 义 务 教 育 年 限 2 2 普 通 教 育 与 职 业 教 育 朝 着 相 互 渗 透 的 方 向 发 展 3 高 等 教 育 大 众 化 普 及 化 4 终 身 教 育 体 系 的 构 建 考点 8 义务教育制度 1 概念 义务教育是依据法律规定 适龄儿童和少年必须接受的 国家 社会 学校 家庭必须予以保 证的国民教育 目前我国义务教育包括小学和初中阶段 基础教育包括幼儿园 小学 初中和高中阶段 2 特点 强制性 义务性 普及性 统一性 免费性 公益性 3 产生 始于近代 发源于德国 4 我 国 的 发 展 义 务 教 育 法 九 年 制 义 务 教 育 1986 年 颁 布 2006 年 修 订 实 施 义 务 教 育 不 收 学 费 杂 费 义 务 教 育 实 行 国 务 院 领 导 省 自 治 区 直 辖 市 人 民 政 府 统 筹 规 划 实 施 县 级 人 民 政 府 为 主 管 理 的 体 制 5 德 国 于 1763 年 做 出 了 普 及 义 务 教 育 的 规 定 是 世 界 上 最 早 的 普 及 义 务 教 育 的 国 家 资 本 主 义 社 会 学 制 年 限 多 种 形 式 并 存 六 三 制 五 四 制 和 九 年 一 贯 制 专题六 教育目的 单 辩 考点 1 教育目的的概念 教育目的是教育的核心问题 是国家对培养人的总的要求 它规定着人才 的质量和规格 对教育工作具有全程性的指导作用 教育目的是整个教育 工作的方向 是一切教育工作的出发点 教育目的的实现也是教育活动的 归宿 广义 指人们对受教育者的期望 即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的 变化 或者产生怎样的结果 13 狭义 指各级各类学校在国家对受教育者培养的总要求指导下 对人才培养的质量和规格上 的具体要求 教育目的作用 导向作用 激励作用 评价作用 单 考点 2 教育目的的层次结构 辩 国家的教育目的 学校的培养目标 教师的教学目标 教育目的与培养目标之间的关系 1 培养目标是教育目的的具体化 基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定 德智体等各方面的基础 高等教育的培养目标则是培养各种专门人才 2 教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系 也可以说是一般与个别的关系 或整体与局部的关系 教师的教学目标居第三个层次 教学目标与教育目的和培养目标之间是具体与抽象的关系 考点 3 教育目的的有关理论 单 1 社会本位论 代表人物 赫尔巴特 柏拉图 孔德 涂尔干 观点 社会价值 培养合格公民和社会成员 巧 记 有位公民拨 柏拉图 打恐 孔德 吓 赫尔巴特 电话 涂 涂尔干 害社会 2 个人本位论 代 表 人 物 卢 梭 罗 杰 斯 福 禄 贝 尔 裴 斯 泰 洛 齐 等 观 点 个 人 价 值 培 养 自 然 人 巧 记 有 一 个 人 一 路 福 禄 贝 尔 啰 罗 杰 斯 嗦 卢 梭 自 然 无 人 陪 裴 斯 泰 洛 齐 生 活 本 位 论 斯 宾 塞 教 育 准 备 生 活 教 育 适 应 生 活 3 能 力 本 位 论 能 力 培 养 4 知 识 本 位 论 传 授 5 宗 教 本 位 论 6 教 育 无 目 的 论 杜 威 教 育 的 过 程 在 它 自 身 以 外 没 有 目 的 它 就 是 它 自 己 的 目 的 辩 7 社 会 需 要 与 人 的 自 身 发 展 的 辩 证 统 一 论 考点 4 确立我国教育目的的依据 简 单 14 1 社会政治 经济 文化因素 2 受教育者的身心发展特点 3 制定者的教育理想和价值观 4 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说 内 容 1 人的全面发展 全面发展的人是指精神和身体 个体性和社会性得到普遍 充分而自由发展的人 2 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法 我国当前的教育目的 简 单 199 6 颁布 关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定 提出教育要 以培养学生创造精神和实践能 力为重点 造就有理想 有道德 有文化 有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人 教育方针 目的 教育必须为社会主义现代化建设服务 为人民服务 必须与生产劳动和社会实践相结合 培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人 考点 5 全面发展教育的构成 单 1 德育 灵魂与统帅作用 2 智育 前提和支持作用 3 体育 物质基础 4 美育 动力作用 5 劳动技术教育 综合德育 智育 体育和美育的作用 考点 6 素质教育的基本内涵 单 简 辩 1 以提高国民素质为根本宗旨 2 是面向全体学生的教育 3 是促进学生全面发展的教育 4 是促进学生个性发展的教育 5 是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 考点 7 素质教育的基本特点 简 1 全体性 2 全面性 3 发展性 4 主体性 5 开放性 专题七 教育科学研究方法 单 简 考点 1 教育科学研究的含义 15 教育科学研究就是以教育现象或问题为对象 运用各种科学方法 遵循科学的认识过程 根据对收集到 的事实材料的分析 对假设或理论进行检验 以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动 教育科学研究是教育科学自身发展的基本途径 考点 2 教育科学研究的基本方法 一 观察 法 观察 法是 进行 教育 科学 研究 中广 泛使 用的 最 基本 的研 究方 法 分 类 了 解 1 自 然情 境 下的 观察和 实验 室中 的观 察 根据环境条件是否进行控制和改变 2 直 接观 察和 间接 观察 是否借助仪器设备 3 参 与 性观 察和非 参与 性观 察 是否直接参与 4 结 构式 观 察和 非 结构 式 观察 根据实施的方法 二 调查法 问卷 访谈 作品分析 测量 分类 1 按调查对象的选择范围 可以分为普遍调查 抽样调查和个案调查 2 依据调查内容 可以分为现状调查 相关调查 发展调查和预测调查 3 依据调查的方法和手段 可以将调查分为问卷调查 访谈调查 测量调查和调查表法 三 历史法 历史法是通过搜集某种教育现象发生 发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究 从而揭示其 发展规律的一种研究方法 步骤 收集资料 史料的鉴别和史料的分析 四 实验法 分类 1 根据实验进行的场所 可分为实验室实验和自然实验 2 根据实验的目的可以分为确认性实验 探索性实验和验证性实验 3 根据同一实验中自变量因素的多少 可分为单因素实验和多因素实验 4 根据实验控制的程度 可分为前实验 准实验和真实验 五 行动研究法 教师 研究者 亦称 教师行动研究 是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索 并以解决工作情境中特定 的实际问题为主要目的 强调研究与活动一体化 使教师 从工作过程中学习 思考 尝试和解决问题 第二章 中学课程 专题八 中学课程 16 考点 1 课程的概念 广义的课程 各级各类学校为实现培养目标而规定的教学科目及其进程的总和 狭义的课程 特指某一门学科 辩 把 课 程 用 于 教 育 科 学 的 专 门 术 语 始 于 英 国 教 育 家 斯 宾 塞 什 么 知 识 最 有 价 值 单 我 国 课 程 一 词 最 早 出 现 在 唐 朝 朱 熹 宽 着 期 限 紧 着 课 程 考点 2 课程的分类 分类标准 课程 课程特点 学科课程 分科课程 赫尔巴特 斯宾塞 夸美纽斯 一种单学科的课程组织模式 强调不同学科门类之间的相对独 立性 强调一门学科的逻辑体系的完整性 内容属性 经验课程 活动课程 杜威 又称生活课程 打破学科逻辑组织的界限 从儿童的兴趣和需 要出发 以活动为中心组织的课程 分科课程 学科课程 单科形式 组织方式 综合课程 怀特海 打破传统的学科课程的知识领域 组合两门以上学科领域构成 的一门学科 学科整合 它强调学科之间的关联性 统一性和 内在联系 基础型课程 培养学生的基础能力 拓展型课程 拓展学生的知识和能力课程任务 研究型课程 培养学生的探究态度和能力 必修课程 培养和发展学生的共性 实施要求 选修课程 满足学生的兴趣爱好 培养和发展学生的个性 国家课程 体现国家的教育意志 确保所有国民的共同基本素质 地方课程 满足地方社会发展的现实需要 设计开发主体 校本课程 学校教师主导开发 家长 学生 社会参与 显性课程 以直接的 明显的方式呈现的课程 呈现方式 隐性课程 亦称潜在课程 自发课程 是学校情境中以间接的 内隐的方 式呈现的课程 考点 3 课程理论流派 课程理论 代表人物 基本观点 17 学科中心课程论 夸美纽斯 赫尔巴特 斯宾塞 主张教学内容应以学科为中心 与不同学科对应设置课程 通 过分科教学 使学生掌握各科教学的基本知识 技能 思想方 法 从而形成学生的知识结构 活动中心课程论 经验课程 杜威 克伯屈 第一 学习就是经验的改造或改组 第二 教学必须从学习者 已有的经验开始 第三 强调在活动中学习 而教师从中发挥 协助作用 社会中心课程论 大致了解 布拉梅尔德 金蒂斯 布厄迪 认为教育学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展 社会 中心课程理论强调课程建设要关注社会焦点问题 考点 4 制约课程开发的因素 制约课程的三大因素 1 学生的年龄特征 知识 能力基础及其可接受性 2 社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响 3 学科特征和性质影响课程的编制 考点 5 课程目标的内涵 广义上的课程目标 是指导整个课程编制过程的最关键的准则 是指特定阶段的学校课程所要达到的预 期结果 即教育意图 教育方针 教育目的 培养目标 课程教学目的 教学目标 狭义上的课程目标 主要指教育目标 教育目的 培养目标 课程教学目的 教学目标 课程目标的特征 整体性 阶段性 持续性 层次性 递进性 时间性 课程内容的组织形式 直线式与螺旋式 直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后有联系的直线 前后内容基本不重 复 螺旋式是按照学习的巩固性原理 在相邻两个以上的主题单元年级阶段里安排内容相 同 而广度 深度不同的内容 使学生逐步掌握某门课程和课程的某个方面 纵向组织与横向组织 纵向组织是将各种课程要素按照某些准则按纵向发展序列组织起来 横向组织是将各种课程要素按横向关系组织起来 逻辑顺序与心理顺序 考点 6 课程设计 是一个有目的 有计划 有组织地产生课程计划 课程标准以及教材等系统化的 活动 考点 7 课程设计的泰勒目标模式 泰勒 美国著名的课程理论家 被誉为教育史上的 课程理论之父 18 泰勒原理 1 确定教育目标 最关键的一步 2 选择教育经验 3 组织教育经验 4 评价教育计划 补充 过程模式 关注过程 斯腾豪斯对 泰勒模式 批评的基础上提出的 情境模式 关注目标 又关注过程 考点 8 课程内容 一 课程计划 指向学校 内涵 是国家教育行政主管部门依据教育目的和各级各类学校的培养目标制定的有关学校教学教育工作 的指导性文件 作用 学校一切教育教学活动的开展都是以课程计划作为依据开展 制定依据 教育目的和各级各类学校的培养目标 课程计划的组成 课程设置 首要问题 学科顺序 课时分配及学年编制和学周安排 二 课程标准 教学大纲 指向学科 内涵 课程标准是课程计划的具体化 是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的 有关学科教学内容 的指导性文件 国家对课程的基本规范和质量要求是各门学科的纲领性文件 作用 课程标准是教材编写 教学 评价和考试命题的依据 课程 标准 的结 构 前 言 课 程目 标 核 心 部 分 课 程 内 容 及 实 施 建 议 三 教材 指向教师 教科书和讲义是教材的主体部分 课文是教科书的主体部分 教材的编写的两种模式 单 1 直线式教科书结构 均不重复的编排形式 2 螺旋式教科书结构 重复出现 三者关系 课程计划是制定课程标准的依据 课程标准是教材编写 教学 评价和考试命题的依据 考点 9 教材编写的原则 1 按照不同学科的特点 在内容上体现科学性与思想性 2 强调内容的基础性 3 在保证科学性的前提下 教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状 必须注意到基本教材对 大多数学生和大多数学校的适用性 4 合理体现各科知识的逻辑顺序与受教育者学习的心理顺序 5 教科书的编排形式要有利于学生的学习 6 教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接 考点 10 课程评价 19 1 目标评价模式 泰勒 以目标为中心 以目标为中心而展开的 是在泰勒的 评价原理 和 课程原理 的基础上形成的 它只关注预期的 目标 忽视了其他因素 2 目的游离评价模式 斯克里文 美 1 主张把评价的重点从 课程计划预期的结果 转向 课程计划实际的结果 上来 2 主张评价除了要关注预期的结果之外 还应关注非预期的结果 3 评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度 而且更应该考虑课程计划满足实际需要的程度 3 CIPP 评价模式 4 CES 评价模式 考点 11 基础教育课程改革 教育改革的核心是课程改革 1 基本理念 三 维目 标观 综 合课 程观 内 容联 系观 学 习方 式观 发 展评 价观 校 本发 展观 2 核心理念 教育 以人 为本 即 一切 为了 每一 位学 生的 发展 新课程结构的主要内容 单 简 1 整体设置九年一贯的义务教育课程 小学阶段 以综合课程为主 初中阶段 设置分科与综合相结合的课程 高中 以分科课程为主 2 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 3 农村中学课程要为当地社会经济发展服务 义务教育阶段课程的性质 普及型 面向每个学生 绝大多数学生能达到 基础性 课程内容和要求应该是基础性的 发展性 课程应着眼学生的终身学习 适应学生发展的不同需要 综合实践活动课的内容 信息技术教育 研究性学习 社会服务与社会实践 劳动与技术教育 简 新课程结构具有均衡性 综合性 选择性三个基本特征 4 新课程改革的评价理念 改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 建立促进学生全面发展的体系 20 建立促进教师不断提高的评价体系 5 新课程评价的转变 功能由侧重甄别和选拔转向侧重发展 评价对象从过分关注对结果的评价逐步转 向关注对过程的评价 评价主体多元化 评价结果关注结果准确 公正 更要强调结果反馈以及被评价 者对评价结果的认同 评价内容全面 评价方式多样 质性评价与量化评价结合 评价者与评价对象的 关系 平等 理解 互动 新课程背景下的教育观 1 学生观 1 学生是发展的人 2 学生是独特的人 3 学生是具有独立意义的人 2 学习方式 1 自主学习 2 合作学习 3 探究学习 3 教师观 1 从教师与学生的关系看 新课程要求教师应该是学生学习的促进者 2 从教学与研究的关系看 新课程要求教师应该是教育教学的研究者 3 从教学与课程的关系看 新课程要求教师应该是课程的开发者和建设者 4 从学校与社区的关系看 新课程要求教师应该是社区型的开放教师 4 教师教学行为的转变 1 在对待师生关系上新课程强调尊重 赞赏 2 在对待教学关系上新课程强调帮助 引导 3 在对待自我上新课程调反思 4 在对待与其他教育者的关系上新课程强调合作 5 教师教学观的转变 1 教学从 教育者为中心 转向 学习者为中心 2 教学从 教会学生知识 转向 教会学生学习 3 教学从 重结论轻过程 转向 重结论的同时更重过程 4 教学从 关注学科 转向 关注人 新课程改革的具体目标 单 简 1 实现课程功能的转变 核心目标 2 体现课程结构的均衡性 综合性 选择性 3 密切课程内容与生活和时代的联系 21 4 改善学生的学习方式 5 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6 实行三级课程管理制度 国家 地方 学校 第三章 中学教学 2016 很可能考察 2015 是考德育 专题九 教学概述 考点 1 教学的内涵 1 教学的含义 教学是指在教育目的规范下的 教师的教与学生的学共同组成的一种活动 地位 教学是学校教育的中心工作 特点 教学以培养全面发展的人为根本目的 教学由教师的教和学生的学两方面活动组成 教学 具有多种形态 是共性与多样性的统一 2 教学与教育的关系 部分与整体 教学是学校进行全面发展教育的基本途径 学校教育工作必须坚持教学为主 教学也是实现教育 材 单 目的的基本途径 3 教学与智育的关系 智育不仅可通过教学实现 教学是智育的途径之一 考点 2 教学任务 形式教育与实质教育 1 形式 教育 17 世纪 代表人物 洛克 裴斯泰洛齐 主张 发展学生的智力 重能力轻知识 理论基础 官能心理学 2 实质教育 18 世纪末和 19 世纪初 代表人物 赫尔巴特 斯宾塞 主张 传授对生活有用的知识 重知识轻能力 理论基础 联想主义心理学 考点 3 我国现阶段的教学任务 传授系统的科学基础知识和基本技能 首要任务 其他略 单 发展学生的智力 体力和创造才能 培养社会主义品德和审美情趣 奠定学生的科学世界观基础 关注学生的个性发展 考点 4 教学的作用和意义 教学是传授系统知识 促进学生发展的最有效的形式 教学是对学生进行全面发展的素质教育 把学生培养成为合格人才的 基本途径 教学是学校工作的中心环节 学校工作必须坚持以教学为主 单 专题十 教学过程 22 考点 5 教学过程的概念 教学过程是一种认知过程 有关教学过程的理论 中国 1 孔子 学思行相结合 学而不思则罔 思而不学则殆 2 荀子 闻 见 知 行 3 礼 礼记 中庸 博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之 4 朱熹 朱子读书法 循序渐进 熟读精思 虚心涵泳 切己体察 著紧用力 居敬持志 西方 1 夸美纽斯 感知 记忆 理解 判断 2 赫尔巴特 明了 联想 系统 方法 后发展成五阶段 分析 综合 系统 方法 席勒 预备 联 合 总括 应用 莱茵 3 杜威 困难 问题 假设 验证 结论 考点 6 教学过程的本质 认识过程 教学过程是一种特殊的认识过程 表现在 单 辩 1 认识的间接性 2 认识的交往性 3 认识的教育性 4 认识的引导性 5 认识的简捷性 考点 7 教学过程的基本规律 1 间接经验与直接经验相统一的规律 材 1 学生以学习间接经验为主 2 学生学习间接经验要以直接经验为基础 2 掌握知识与发展能力相统一的规律 1 掌握知识是发展智力的基础 2 智力发展是掌握知识的重要条件 3 掌握知识与发展能力相互转化的内在机制 知识不等于能力 学生掌握知识的多少并不完全表明智力的高低 而发展学生的智力也不是一个自发的 过程 知识与智力的相互转化 一般来说应注意以下条件 辩 第一 传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识 第二 必须科学地组织教学过程 第三 重视教学中学生的操作与活动 培养学生的参与意识与能力 提供学生积极参与实践的时间和空 间 23 第四 培养学生良好的个性品质 重视学生的个别差异 3 教师的主导与学生的主体相统一的规律 材 1 教师在教学过程中处于组织者的地位 应充分发挥教师的主导作用 2 学生在教学过程中处于学习能动的作用 应充分发挥学生的主体能动性 3 建立合作 友爱 民主平等的师生交往关系 4 传授知识与思想教育相统一的规律 教学的教育性规律 材 1 知识是思想品德形成的基础 2 学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础 3 传授知识和思想品德教育有机结合 在教学中防止两种倾向 一种倾向是单纯传授知识 忽视思想教 育 一种倾向是脱离知识进行思想品德教育 考点 8 教学过程的基本阶段 1 激发学习动机 2 领会知识 中心环节 3 巩固知识 4 运用知识 5 检查知识 考点 9 教学工作的基本环节 一 备课 教好课的前提 1 备课的要求 做好三方面的工作 钻研教材 了解学生 设计教法 写好三个计划 学期教学进度计划 课题计划 课时计划 二 上课 教学工作的中心环节 教师要上好一节课的基本标准 目的明确 内容正确 方法得当 结构合理 语言艺术 板书有序 态 度从容 充分发挥学生的主体性 最根本的要求 三 课外作业的布置与批改 1 布置课外作业的要求 作业的内容要符合课程标准和教科书的要求 作业的分量要适当 难度要适度 布置作业要向学生提出明确的要求 并规定完成的时间 教师应经常检查和批改学生的作业 四 课外辅导 个别辅导 小组辅导和集体辅导 课外辅导的要求 从辅导对象实际出发 确定辅导内容和措施 辅导只是对课堂教学的补充 不能将主要精力放在辅导上 辅导目的明确 采用启发式 充分调动学生的主动性和积极性 24 教师要注意态度 师生平等相处 共同讨论 鼓励学生主动提出问题 加强思想教育和学习方法的指导 提高辅导效果 五 学业成绩的检查与评价 方法 测验法 观察法 调查法 自我评价法 质量 指标 信 度 效度 难 度和 区分 度 学生学业成绩评价的要求 客观公正 必须严格遵循评定标准 方向明确 要向学生指出学习上的优缺点和努力方向 这是评定学生学业 成绩的主要目的 鼓励学生创新 在评定中不仅要看答案 而且要看思路 要重视学生思维的创 造性 考点 9 教学原则 1 启发 性 原 则 教师的主导与学生的主体相统一 在教学中 教师要善于启发诱导 调动学生学习的积极性主动性 引导学生掌握系统知识 提高学生 分析问题解决问题的能力 要求 调动学生学习的主动性 启发学生独立思考 发展学生逻辑思维能力 让学生动手 培养独立解决问题的能力 发扬教学民主 2 理论 联 系 实 际 原 则 乡土教材 间接经验与直接经验相统一 在教学过程中 教师既要注重理论知识的传授 保证学生掌握系统知识 又要密切联系生活实际 保 证学生理解和运用知识 提高学生运用知识分析和解决问题的能力 要求 书本知识的教学要注重联系实际 重视培养学生运用知识的能力 正确处理知识教学与技能训练的关系 补充必要的乡土教材 3 科学 性 与 教 育 性相 结 合 的 原 则 传授知识与思想教育相统一 在教学过程中要以马克思主义为指导 使学生学习和掌握可靠知识 又要结合知识对学生进行思想教 育 要 求 要 确 保 教 学 的 科 学 性 要 深 入 挖 掘 教 材 和 教 学 情 境 中 蕴 含 的 教 育 性 因 素 自 觉 的 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 要 把 这 些 教 育 性 因 素 贯 穿 于 教 学 过 程 的 各 个 环 节 要 不 断 提 高 自 己 的 业 务 素 质 和 思 想 品 德 素 质 4 循序 渐 进 原则 顺 序 性 教师在教学中 按照一定的逻辑体系和学生认知发展顺序 持续连续系统地进行 使学生学习和掌握 25 系统的知识 技能 培养和发展学生严密的逻辑思维能力 要求 按教材的系统性进行教学 注意主要矛盾 解决好重点与难点的教学 由浅入深 由易到难 由繁到简 5 量 力 性 原则 可 接 受 性 原 则 阶 段 性 教 学 活 动 要 适 合 学 生 的 发 展 水 平 要 求 重 视 学 生 的 年 龄 特 征 了 解 学 生 发 展 的 具 体 特 点 恰 当 地 把 握 教 学 难 度 6 因材 施 教 原则 个别差异性 教师在教学中要从学生的实际情况出发 根据不同学生的特点和年龄特征 有针对性地进行教学时 每位学生都能获得发展 要求 要坚持课程计划和学科课程标准的统一 了解学生 从实际出发进行教学 教师要善于发现每个学生的兴趣爱好 并创造条件 尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥 7 直观 性 原 则 实物直观 模象直观和言语直观 教师在教学过程中 用直观性形象的方法 引导学生形成清晰的表象 并在感性认识的基础上对材料 进行综合分析 发展学生的理性思维 要求 正确选择直观教具和教学手段 直观教具的演示要与语言讲解相结合 要重视语言直观 8 巩固 性 原 则 教师在教学中 要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能 长久的保持在记忆中 在需 要的时候能够准确无误的呈现出来 要求 在理解的基础上巩固 重视组织各种复习 在扩充改组和运用知识中积极巩固 著作 教育思想 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 君子之教 喻也 启发性原则 学不躐等 杂施而不孙 则坏乱而不修 学记 不陵节而施之谓孙 循序渐进原则 26 论语 不愤不启 不悱不发 举一隅而不以三隅反 则不复也 启发性原则 考点 10 教学方法 含 义 教 学 方 法 是 为 完 成 教 学 任 务 而 采 用 的 办 法 包 括 教 师 教 的 方 法 和 学 生 学 的 方 法 是 教 师 引 导 学 生 掌 握 知 识 技 能 获 得 身 心 发 展 的 方 法 一 国外 常 用 的 教 学方 法 1 探究 研讨法 兰本达 美 2 纲要图式教学法