小学语文五年级人教版上册备课教案

小学语文五年级人教版上册备课教案一、教材分析：教材基本结构：教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾.拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材的主要特点：1、专题组元的角度更加灵活多样。2、加强整合的编写目的更加明确。3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4、强化导学功能，引导学生思考。5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。二、学情分析：本班共有学生57人。其中男生27人，女生30人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。三、学习总目标：1、认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7、学习浏览，根据需要搜集信息。8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。四、教学策略与措施：1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5、重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。6、正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。8、开展辅优补差活动。教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。五、学习时数：90课时六、教学进度：周 次教 学 内 容一始业教育 1、窃读记 2、小苗与大树的对话二3、走遍天下书为侣 4、我的长生果三口语交际习作一 回顾拓展一5,古诗词三首四6、梅花魂 7、桂花雨 8、小桥流水人家五国庆假六口语交际习作二 回顾拓展二 9、鲸10、*松鼠七11、新型玻璃 12、*假如没有尘土 13、钓鱼的启示八14、通往广场的路不止一条 15、落花生 16、珍珠鸟九口语交际习作四 回顾拓展四 综合性学习 遨游汉字十17、地震中的父与子 18、慈母情怀19、精彩极了和糟糕透了十一20、学会看病 口语交际习作六 回顾拓展六十二21、圆明园的毁灭 22、狼牙山五壮士23、难忘的一课十三长假十四24、最后一分钟 口语交际习作七 回顾拓展七十五25、七律长征 26、开国大典 27、青山处处埋忠骨十六28、毛主席在花山 口语交际习作八 回顾拓展八其它时间期末迎考人教版语文五年级上册第一组单元集体备课一、学习内容：1、窃读记 4 *、小苗与大树的对话 3 、走遍天下书为侣4 *、我的“长生果” 口语交际习作回顾拓展二、学习目标1、学习本组课文的生字，理解新词的意思。2、能有感情地朗读课文。理解并背诵我国古代有关读书的名句。3、理解课文的内容，继续培养把握文章重要内容的能力，品味读书的乐趣，学习课文通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确生动。4、开展一次综合性学习活动，搜集名人读书的故事或读书名言，交流读书的收获和体会，培养阅读的兴趣，习得一些读书的方法。5、学习做采访笔记和写自己对某个问题的看法，不断提高实用写作的能力。三、学习重、难点：重点：通过本单元的学习，让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，培养阅读的爱好与习惯。难点：在阅读中提高学生把握主要内容的能力，品味作者用词的准确性，习得一些读书和习作的方法。四、课时安排：教学本组教材可用1014课时，其中窃读记2课时，小苗与大树的对话1课时，走遍天下书为侣2课时，我的“长生果”1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。复习、检测2课时。课题: 1、窃读记 (第2课时)教学内容理解课文内容，感受作者窃读时困窘，进而深入地领悟作者的读书之乐。学习目标1、学习作者的表达方法。2、理解课文内容，感受作者窃读时的困窘，进而更深入地领悟作者的读书之乐，受到感染。3、练习有感情地朗读课文。教学重、难点重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。难点：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教具投影片教学过程：一、复习引入：1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、回顾课文内容。3、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。二、品味朗读，体会感悟：1、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“”勾出。、抽生答找出的语句，检查学生找的情况。、全班齐读：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!、谈对这句话的理解。2、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“_”勾出;找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“”勾出。3、同桌交流。4、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。引导学生抓住具体的语句、词语朗读感悟，读出作者当时的心情，体会作者动作和心理描写的细腻传神。5、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。6、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。引导学生先说说“吃饭长大”和“读书长大”分别指什么?7、学生质疑：读完课文后，你还有什么不懂的?请提出来，大家一起解决。三、感悟写法，理解内容1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸，深化理解：1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。3、搜集名人读书故事，并做好记录。五、作业：一、我能准确读出下面字的读音(用“”表示出来)目的地(d d de) 踮脚尖(din din) 暂时(zn zhn )充足(cng chng)二、下面的句子写得多生动哇，我也要写一写1、急忙打开收，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。_2、我合上书，咽了一口唾沫，好像所所有的智慧都吞下了，然后才依依不舍地把书放回书架。依依不舍_3、这时我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”鼓励_“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”我对这句话的理解是：_板书设计1、窃读记复杂：快乐惧怕(心理描写独特感受)急切：(动作描写：跨、踮、钻、挤、找教学反思课题: 2、小苗与大树的对话(第1 课时)教学内容把握课文主要内容，感受季老关心下一代的人格魅力。教学目标1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确 流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。教学重、难点重点：理解含义深刻的句子。难点：从读书和谈话中受到启示，培养阅读的习惯。教具课件学具课前搜集有关季羡林的资料。课前预习一、认真朗读课文三遍，把字音读准，把课文读得通顺、流利。思考：这篇课文与以往的文章有什么不同?二、多音字组词。l( ) zhun( )绿 传l( ) chun( )三、思考：课文中的“小苗”和“大树”分别指的是谁?他们在谈论什么?四、搜集有关季羡林先生的资料。教学过程一、激发兴趣，导入新课：我们学习了林海音的窃读记，体会了小姑娘的窃读感受。今天我们要学习的课文，是小苗与大树之间的对话。让我们一起去听听他们都谈了些什么?1、齐读课题：小苗与大树的对话。2、质疑问难：读了课题，你想知道一些什么?二、设疑预习，合作探究：1、预习反馈(1)、指名朗读课文，师生正音。检查多音字。(2)、指名说说课文中的“小苗”和“大树”分别指的是谁?用搜集的资料介绍季羡林先生。他们在谈论什么?(3)、这篇课文与以往的文章有什么不同?2、自主预习(1)、认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题 ?(2)、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?你赞同季羡林先生的读书方法吗?你还有什么好的读书方法吗?(3)、在苗苗对季老的采访中，他们花了很长的时间讨论看闲书。那么闲书到底是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗?A、什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?B、同学们能从两个人的交流中体会到( )。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门。阅读，是 ， 。阅读，是 ， 。(4)、通过文中对话的描写，可以看出季老有什么特点?苗苗有什么特点?(5)、分角色朗读：从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读小苗与大树的对话 。三、展示互动，品读课文：1、小组分工汇报2、认真读读课文，看看苗苗同季老交流了哪些问题 ?3、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?4、指导有感情的朗读。5、从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读小苗与大树的对话 。四、拓展延伸，深化理解1、你认为采访要注意什么?2、向大家介绍自己最喜欢的书。3、向大家推荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记五、反馈练习1、读拼音，写词语：ci fng shu h zhun pin k wn l gun tng()()()()g l l ln ho hncng jng gn gu ln sh()()()()2、请在正确读音下边打“”爷爷，您在我的童年里说，您小时候，最感兴(xngxng)趣的就是看闲书，您喜欢看三国演义，还能将水浒( xh)传(chunzhun)里绿(l l)林好汉的名字背得滚瓜烂熟，3、根据课文内容填空，再回答问题：最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养_、_的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个_。三贯通，这才是21世纪的青年 。“三贯通，这才是21世纪的青年。”如何理解?板书设计2、小苗与大树的对话闲书多看偏科三贯通学习外语两百首诗五十篇古文教学反思课题: 3、走遍天下书为侣(第1课时)凡启华教学内容初读课文，整体感知学习目标1、认识4个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文的主要内容。3、了解作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。学习重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文难点：了解作者选择一本书陪伴自己旅行的理由教具课件字词学具学生搜集读书名言课前预习一、给下列汉字注音并组词侣( )_ 豫( )_诵( )_ 某( )_二、把课文朗读三遍，要求把课文读正确、读通顺、读流利，思考：课文主要讲什么内容?请用简洁的语言来概括。_三、搜集读书名言。_教学过程一、激发兴趣，导入新课1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2、齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3、用自己的话说说课题的意思，针对课题质疑。二、设疑预习，合作探究1、预习反馈(1)、指名认读生字，师生正音，给生字组词。(2)、指名轮读课文。(3)、默读课文，指名说说课文主要内容。2、自主预习：作者走遍天下以书为侣的理由是什么?请认真朗读课文，找出课文中的有关语句，谈谈自己的体会。3、学生在小组内交流。三、展示互动，品读课文1、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?随着回答，课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。2、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。3、读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?4、你能把体会到的通过朗读读出来吗?(指导学生朗读,读出作者对书的喜爱之情。)四、拓展延伸，深化理解假如你独自旅行，你会带上什么东西呢?仿照课文，写一写你自己的想法。作业：一、看拼音写词语。bn l y l lng sng bin xi ho b yu y( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、写出下列词语的近义词。感叹( ) 忽略( ) 毫不犹豫( )三、根据自己的读书感受填空。一本你喜爱的书就是_，也是_。四、根据课文第七自然段填空。1作者一遍又一遍地读那本书的方法是_，他的读书方法对我们的启示是_。2、从课文中，我们可以感受到作者对书的_。五、我能写两句课外搜集到的读书名言。板书设计3、走遍天下书为侣朋友 家 故地教学反思走遍天下书为侣是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师再适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列，养成热爱读书的好习惯。课题:4、我的“长生果”(第1课时)教学内容把握课文主要内容。教学目标1、认识12个生字。2、有感情朗读课文。把握课文主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和写作的方法。教学重、难点重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教具课件学具让学生搜集关于读书的名言警句。课前预习1、把课文朗读三遍，要求把课文读正确、读通顺、读流利，思考：课文主要讲什么内容?请用简洁的语言来概括。_2、浏览课文画出不懂的字词.成语。3、从参考书.字典等方法把不会的字词.成语找到想要的答案。4、总结课文的段落意思。教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣;小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示;走遍天下书为侣则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。二、设疑预习，合作探究1、(板书课题)生齐读课题，问：你有什么问题?(如：课文中我的“长生果”是指什么?为什么要把书比喻为我的“长生果”?)2、预习反馈(1)指名分读课文，师生正音。(2)说说理解的词语，提出不理解的词语，师生讨论解决。(3)课文主要写了什么内容?3、自主预习(1)作者写了童年读书、作文的哪几件事?(2)从这些事中，你悟出了哪些道理?4、学生自主预习后，在小组内交流。三、展示互动，品读课文(一)、通读全文，找出语言优美的句段，多读多感受文字的美。1.第二段和第九段。2.引导学生多读，在读的基础上，说说这两段美在哪儿?3.师相机引导学生：作者能写出这么优美的段落，靠的是什么?是她小时候爱读书，爱收集和积累。(二)、再读课文。1、把握课文的主要内容。作者写了童年读书、作文的哪几件事?课文主要写作者小时候是怎样读书的?2、 找出作者小时候读书的句子，体会体会，从作者的读书中你感受到了什么?3、指导朗读相关的句子。4、作者从作文中悟到了什么道理?5、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。(三)、精读课文，体会情感。1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?2、作者对书情有独钟，读读课文， 看看作者从读书中收获到了什么?3、为此，作者从获奖的作文中悟出了什么道理?四、拓展延伸，深化理解1、写一写自己在读这篇过程中的收获。2、课外收集积累和读书有关的格言警句。五、作业一、拼一拼，写一写增()付() 拂()憎() 附() 佛()赠() 符() 沸()二、补充词语()光()彩()想()翩如()如()不()而()牵()挂()()然()伤千()一()大()身()()心()血三、多音字注音并组词禁：()() 奔：()()撒：()() 落：()()四、在括号中填入合适的量词一()鲸一()鱼一()树一()牛一()马一()羊五、在括号里填上适当的关联词1、爷爷年纪()很大了，()仍忙着做家务，停不下来。2、()玻璃被划破，()会发出报警声。3、()树被风吹得太厉害，松鼠()会到地上来板书设计我的“长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿课题: 口语交际习作一 (第1课时)教学内容口语交际教学目标通过讲述读书故事，积累读书体会，介绍采访心得，开展辩论活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书，读好书的良好习惯。教学重、难点重点：根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作难点：根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作教学方法教法：引导法、谈话法学法：小组合作交流修改教学过程：一、激发兴趣，明确目标在这次“阅读大比拼”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与1、 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。2、 学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。3、 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4、 推荐代表参加全班交流。三、全班互动，交流评价1、回忆窃读记在你的读书经历中，有什么样的故事，和大家一起分享。2、读第2课，你可以采访身边的人，交流采访经过，谈谈采访的心得。3、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人读书经历。4、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价。四、开展辩论，启迪思维1、 人们常说：“开卷有益”，但也有人说：“开卷未必有益，看了哪些不健康的书反而有害”。你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理展开一次辩论。2、 学生合成正反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。3、总结。课题: 口语交际习作一(第2课时)教学内容习作教学目标(指导学生写作)根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。教学重、难点重点：完成初稿及修改难点：完成初稿及修改教学方法教法：自由写作学法：自由写作教具投影仪修改教学过程：一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事，交流读书体会，介绍采访心得，开展辩论活动，体会到读书带给我们的乐趣，大家的发言各抒己见，把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇佳作。下面请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示，明确要求1、出示习作要求。投影出示。2、齐读要求。三、试写初稿，反复修改1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。3、组内互读互改，提出修改建议。4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行赏析。五、誊写作文，制作小报1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。2、整理习作和收集的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。课题: 回顾拓展一 (第1课时)教学内容回顾拓展一教学目标1、 1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2、 2、在活动中体会读书的乐趣。3、学到一些行之有效的读书方法。教学重、难点重点：积累古诗句，品味读书的好处难点：掌握读书的方法教学方法教法：习作交流，共同欣赏学法：习作交流，共同欣赏修改教学过程：一、回顾“词语盘点”1、学生自读“词语盘点”中的词语。2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学的词语。二、交流平台1、回顾自己的学习，看看通过第1组课文的学习，有哪些收获和体会。2、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。3、全班交流、展示。三、日积月累1、激情导入我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。2、出示日积月累中的句子、学生自由诵读，注重读准字音。、尝试理解学生交流对这些名言警句的大致理解。、“一日无书，百事荒芜”-、“读书破万卷，下笔如有神”-、“书犹药也，善读之可以医愚”-3、背诵名言。4、交流其他有关读书的名言，学生收集的以及老师推荐的，拓展积累，学生读一读、说一说、背一背。四、展示台1、组成读书兴趣小组，汇报开展了哪些读书活动。2、怎样搞好图书管理?3、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。4、展示读书记录卡。第一单元小结成功之处本组课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读编排。在本组课文的教学中，我紧紧围绕本组要求进行教学。首先，我针对本组课文内容，从激发学生的阅读兴趣入手，在学生熟读课文的基础上，把握课文的主要内容。其次，引导学生抓住重点句段，通过朗读品味，体会作者对书的深厚感情。最后，结合学生的学习和生活实际，引导学生归纳一些读书方法，并让学生谈谈学习的收获，让学生明白阅读的重要意义，逐步养成阅读的习惯。不足之处在教学中，学生还不能用简洁的语言归纳课文的主要内容，语言啰嗦，不能准确把握课文重点。对一些重点语句理解不够深入，学生阅读的兴趣还不够浓，有待教师进一步培养。改进措施在今后的教学中，注重教给学生一些学习方法，使其能够准确把握课文的主要内容，抓住重点词句体会情感，采用多种方法激发学生的阅读兴趣。人教版语文五年级上册第二组单元集体备课一、学习内容：5、古诗词三首6、梅花魂7*、桂花雨8*、小桥流水人家口语交际习作回顾拓展二、学习目标1、学习本组课文的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录课文中让自己感动的词句，背诵指定的段落，不断丰富语言积累。3、理解课文内容，体会作者对家乡的思恋与挚爱，领悟通过景物和事情的叙写，表达思想情感的写作方法。搜集表达思乡情感的诗词或歌曲。4、开展一次以“浓浓的乡情”为主题的活动，通过朗诵诗歌，演唱歌曲等形式，培养学生策划活动、参与活动的能力。5、写一篇想象作文，注意引导学生借鉴本组课文表达情感的方法，继续培养书面表达能力。三、学习重、难点：重点：学会充分读书，用心体会，积累课文中美好的语言，感受人物美好的情感。难点：学习和借鉴作者通过景物或事情来表达情感的写作方法。四、课时安排：教学本组教材可用1113课时，其中古诗词三首2课时，梅花魂2课时，桂花雨1 课时，小桥流水人家1课时，口语交际1课时，回顾拓展2课时，习作2课时，复习、检测2课时。课题: 5、古诗三首(第1课时)教学内容学习古诗泊船瓜洲教学目标1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重、难点重点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情教学方法教法：引导学生在读中感悟。学法：小组讨论交流教具地图、课件学具字典课前预习1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。2、找一找，背一背以前学过的古诗。3、再读课文，不懂的打上问号。4、搜集作者的资料。修改教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?介绍“瓜洲”、“京口”。2、板书诗题，读题.释题。3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.二、自主预习，合作探究1、预习反馈：(1)、指名读，正字音。注意“一水间、数重山、照我还”读音.(2)、简介作者。2、自主预习(1)、结合注释，理解诗句的意思。(2)、古诗提到了哪些地方?作者要说的到底是什么意思?(3)、从中你体会到了作者怎样的思想感情?这种感情是怎样表达出来的?三、品味课文，体会感悟(一)、赏析诗句.感悟诗境1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.2、能说说为什么喜欢这句诗吗?3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4、同桌之间互读、练说5、指数名学生说.6、小结7、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9、指名答.10、是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草 ( )的柳树远处( )的树林 ( )的高山11、诗人此时正遇早春时节，站在 ，满眼皆是 ，让作者明显地感受到 .12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13、指名答。14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?17、小结：18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧。(二)、品评诗句.升华情感1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。4、学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介钟山 .5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。四、拓展延伸，深化理解1、介绍作者及写作背景。2、练习背诵。3、这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。选做题1：根据泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图。选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题3：著名诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗?鸟宿池边树，僧(推、敲)月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么?(1)课题: 5、古诗三首(第2课时)教学内容学习秋思教学目标1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重、难点重点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情教学方法教法：引导学生合作学习学法：运用前面的学习方法小组合作交流教具课件学具字典教学过程一、激发兴趣，导入新课1、回味学法。上节课我们是怎样学习泊船瓜洲这首诗的?学生思考、表述，教师小结。在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗秋思。2、板书：秋思。齐读。(1)二、自主预习，合作探究出示预习提纲：1、思考题目的意思。2、在小组内交流搜集到才作者的资料。3、结合注释理解诗句的意思。4、说说整首诗的大意，从中体会到怎样的思想感情?这种感情是怎样表达出来的?学生先自主预习，然后在小组内讨论交流。三、展示互动，品味朗读(一)、走进“秋思”1、谁能描述一下秋天的景色?2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思?(二)、初读秋思1、出示课件，进行配乐情景范读。2、学生试着读一读。(三)理解古诗，体会情感1、熟读成诵。2、借助工具书和注释理解秋思。(1)、学生独自边读、边批、边查、边悟，试说每句话的意思。a、作者仅仅是说秋天到了吗?你从哪里感觉到诗人要说的话太多了?b、这满腹的话都能写到信里吗?c、为什么送信人要走时，又打开信了呢?(2)、同桌之间互相交流独自理解上的收获或疑惑。(3)、全班交流。3、学生交流词意、诗意。4、交流情感。5、如果是你，你想给家人说什么呢?试一试吧!四、拓展延伸，深化理解1、把这首诗背给自己父母听，把你的理解、感悟与父母交流。2、试着独自到秋天里去走一走、看一看、想一想，在你眼里、心里秋天是什么样的?课题: 5、古诗三首(第3课时)教学内容学习长相思教学目标1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重难点重点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情教学方法教法：引导合作学习学法：运用前面的学习方法小组合作交流教具课件修改教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、齐诵泊船瓜洲和秋思。2、利用课件出示长相思原文并配乐范读。3、说说大家在课外搜集的有关长相思的资料。a、介绍作者。b、介绍写作背景。4、学生交流课文的收获。5、让学生读一读并大致说一说：长相思与泊船瓜洲和秋思相比有什么相同和不同的地方。二、自主预习，合作探究出示预习提纲：1、长相思和前面学习的两首诗有什么不同之处?2、用学习前两首诗的方法理解句意3、这首词表达了怎样的思想感情?是怎样表达的?三、展示互动，品味课文(一)、体会情感“故园”是什么地方?为什么他会想到故园?他可能想到故园的什么?(二)感情诵读纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗?全班一起读。(同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读)1、同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。2、范读(配乐)：3、男生女生读，齐读四、拓展延伸，深化理解1、背诵三首诗词，并进行默写。2、选择一首给你印象最深的古诗词，谈谈感受。抄写搜集的的有关思乡的是或词。3、这三首诗有什么相同之处?又有什么不同之处?板书设计远望钟山 意万重泊船瓜洲 春绿江南 思乡秋思 思乡见月思归 说不尽山水身已远长相思 思乡风雪 梦不成教学反思课题: 6、梅花魂 (第一课时)凡启华教学内容初读课文，整体感知学习目标1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会前后照应的写法。3、能说出课文讲了外祖父的哪几件事。学习重、难点重点：能说出课文讲了外祖父的哪几件事，体会前后照应的写法。难点：能说出课文讲了外祖父的哪几件事，体会前后照应的写法。教具课件学具搜集有关梅花的资料课前预习一、把课文读三遍，做到正确、流利地朗读课文。二、给下列汉字注音并组词缕( )_ 腮( )_衰( )_ 绸( )_三、给下面的多音字注音组词。分 抹 折 卷四、理解下面词语的意思。颇负盛名：秉性：眷恋：教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。指名背诵关于梅花的诗句。2、查字典说说“魂”字的解释。3、揭题释题：、读课题，你的心中有疑问吗?、学生针对课题进行质疑。过渡 ：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?带着“?”让我们走进课文，来解答心中的困惑。二、设疑预习，合作探究1、预习反馈(1)、指名认读生字，相互提醒字音、字形，给生字组词。重点提醒“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。(2)、交流多音字，说说这些多音字在本课的读音。(3)、指名说说不理解的词语。2、自主预习认真朗读课文，思考：课文围绕梅花回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到什么?(认真读读每个自然段)课文的开头和结尾有什么关系?(读一读开头和结尾再比较)3、学生在小组内讨论交流。三、展示互动，感悟理解1、课文回忆外祖父的哪几件事?(1)、指名回答，其他学生补充。课件出示：五件事：教我读唐诗宋词时会流泪;我弄脏墨梅图，外祖父大发脾气;外祖父因为不能回国而哭起来;外祖父把墨梅图送给我;外祖父送给我绣着梅花的手绢。(2)、从这些事情中你体会到了什么?2、比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么(有什么相同点)?这样写有什么好处?四、拓展延伸，深化理解1、概括说说课文的主要内容。2、抄写自己感受最深的句子课题: 梅花魂(第二课时)教学内容深入理解课文内容，体会情感学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，抓住重点词句体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。学习重、难点重点：理解外祖父对梅花品格的阐述;体会在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情，揣摩作者是怎样表达思想感情的。难点：理解外祖父对梅花品格的阐述;体会在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情，揣摩作者是怎样表达思想感情的。教具课件学具搜集到的有关梅花的诗句教学过程：一、回顾旧知，引入新课上节课，我们读了课文，了解了课文的主要内容。谁能说说课文写了外祖父的哪几件事?(指名回答)二、设疑预习，合作探究1、对于这几件事，你有什么想问的吗?(学生提问，用上“我不懂”来提问)作者当时也还是个小孩子，外祖父的言行同样使她产生了许多疑问，你们刚才所问到的，也是作者当时所不懂的。岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗?你透过作者深情的回忆，读懂老人的心了吗?请找出文中的句子来回答。2、学生回答，读最后一段。(1)终于懂了，这所有的一切都包含着外祖父对祖国的眷恋。请同学们再读读这一段。(2)终于懂了，可外祖父已经不在了，这读懂的是怎样让人心痛的感情呀!请同学们再读读这一段。3、自主预习(出示预习提纲)请同学们仔细读课文，从课文中找出具体的词句，谈谈外祖父对祖国的眷恋之情。(提示：抓住描写外祖父的句子，在旁边写上自己的体会，然后在小组内交流。)3、学生在小组内讨论交流三、展示互动，深化理解1、分小组进行交流，其它小组可补充。2、教师相机点拨：(1)关注外祖父的三次“落泪”A、“每当读到泪珠落在我的腮边、手背”a、外祖父为什么要教我唐诗宋词?(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化，从小受到民族文化的熏陶。)b、“读到一些诗句就落泪”是因为什么?(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)过渡：思念自己的家乡，思念自己的祖国，让外祖父不止一次潸然泪下，你还找到描写外祖父落泪的句子了吗?B、“想不到外祖父也像小孩子一样，呜呜呜”地哭了起来”(因不能回国而难过)想不到泪眼曚昽的外祖父也随着上了船”(老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却了自己的心愿。过渡：俗话说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”。这无声无息的流泪，这抑制不住的恸哭，这婆娑的泪眼，就是外祖父思念祖国最真实的写照。让我们再次读读这些句子，感受老人对祖国的强烈思念之情。(课件出示句子，学生齐读)(2)关注“一次生气”a、出示墨梅图,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?把摆弄古玩和弄脏墨梅图的态度进行对比 (板书:分外爱惜)b、学生圈划有关重点字词交流.(拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净用红色显示)c、指导朗读:读出训斥的语气.是玷污得的吗 是什么句 读出强烈的反诘语气.轻轻,慢慢这两个词该怎样读 为什么? (学生赛读,穿插评价,齐读)过渡：“这清白的梅花为什么不能玷污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?请联系下文思考。(3)关注赠送墨梅图和梅花手绢A、(出示老人深情地说的那段话)“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”B、读一读这段话，你读懂了什么?外祖父表面是在赞美梅花，实际上是在赞美什么?外祖父把他珍爱的墨梅图送给我，目的是什么?(让我做一个具有梅花精神的人)墨梅