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,鸿门宴说课,学习塑造形象手段品评历史人物得失,鸿门宴第三课时,1说教材明确方向2说学生分析学情1）文言基础2）心理特点,一、相关背景,二、说目标明确方向,教学目标1）结合情节的起伏变化分析人物命运，学习史传文学刻画人物的方法。2）多角度多层次地品读课文，着重进行思维训练，学习客观地评论历史人物。3）学会分享与合作，培养批判、创新意识和思辨、探究能力。,2说重难点,教学重点引导学生掌握刻画人物性格的重要笔法。教学难点从文本中发现问题，提出问题，并对项羽形象做出客观的、个性化的解读和判断，激发思辨能力和创新意识。,三、说方法：教法与学法,目标导学问题引路拓展创新,说教法因材施教,三、说方法：教法与学法,讨论式学习法自主与合作式学习法圈点、勾画、批注法,说学法重在习惯,四、说教学过程,（一）设疑导入目标定向（2分钟）,（二）文本探究学习人物刻画的方法,四、说教学过程,1横向比较，把握人物形象（5分钟）2.思维训练,辨析人物性格（7分钟）3历史假想，探究人物命运（6分钟）,文本探究,学习人物刻画的方法,四、说教学过程,1横向比较，把握人物形象（5分钟）问题1：鸿门宴应该是项氏集团除掉刘邦的绝好机会，但是却因为集团领军人物项羽而多次失去了杀刘邦的机会，你能在文本中找到几次？为什么？（四人一组讨论）问题2：项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？,四、说教学过程,2思维训练辨析人物性格（7分钟）,“妇人之仁”？,“君子之度”？,or,项羽的“不忍”在文中体现在：,轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；,听信刘邦，不应范增，二不忍；,不究逃席，安然受璧，四不忍。,宽容樊哙，产生相惜之心三不忍；,项羽,项羽的大“忍”之举：,果断斩杀徘徊观望不肯及时救赵的上将军宋义；,以勇冠三军，破釜沉舟之势击败秦军主力；,发现秦降卒不服便下令“楚军夜击坑秦卒二十余万人于新安城南”；,“西屠咸阳，杀降王子婴，烧宫室，火三月不灭。”,24岁起事，攻城略地，战功赫赫，27岁自封霸王，宰割天下，裂土封王。,四、说教学过程,3历史假想，探究人物命运（6分钟）问题：如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，他还会有后来气势恢宏、慷慨悲壮的大风歌吗？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，项羽的结局又会什么样呢？他能像后来刘邦那样衣锦还乡吗？,四、说教学过程,（三）探究训练多角度解读文本（10分钟）“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王”。清代学者梁玉绳在史记志疑中对此进行了批评，你如何认识？,四、说教学过程,（四）课外延展开拓视野，提升素养（10分钟）1司马迁论项羽2刘邦论成败3诗家评点问题：我们能从项羽的悲剧中吸取怎样的教训？如何完善人格？,四、说教学过程,（五）课堂小结强调重难点（2分钟）,四、说教学过程,（六）作业设计（选做）（2分钟）1通过写一两件事对本班某个同学进行描写以突出他（她）的个性，让我们猜猜他（她）是谁。不少于500字。2通过写一两件事展示自己的个性特征，不少于500字。,五、板书设计,主板书副板书,欢迎批评指正,
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