2011年潍坊市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表.doc

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：乔官镇青龙小学类别教法学法指导题目关注小学生英语学习两极分化的问题参评主体杨平云问题的提出 小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热情很高，自我期望值也较高。但是，随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有65左右的学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡；有20左右的学生甚至会产生厌学情绪，因此到五六年如果处理不甚，就会出现严重的两极分化现象，从而使英语教学陷入被动，教师授课显得异常困难。解决问题的方式方法（一）建立和谐融洽的师生关系，帮助学生树立学习自信心。 （二）优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。 （三）、关注学生的个体差异，注意因材施教。效果激发和培养学生自主学习、自我发展的意识和能力，使他们真正成为自己学习的主人，经过努力，现在高年级学生英语学习中两极分化问题得到缓决，两极分化距离日趋缩小，取得了良好的成效。县市区意见市评审意见关注小学生英语学习两极分化的问题乔官镇青龙小学 杨平云一、问题的提出随着新课改的进一步深入，小学英语教学日趋规范，教师的教学水平日益提高。但在小学英语教学逐步走上健康发展之路的同时，我们也看到了其中存在的一些问题。小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热情很高，自我期望值也较高。但是，随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有65左右的学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡；有20左右的学生甚至会产生厌学情绪，因此到五六年如果处理不甚，就会出现严重的两极分化现象，从而使英语教学陷入被动，教师授课显得异常困难。二、造成小学生英语学习两极分化的原因： 1、 受应试教育影响，教学要求“被”提高。 小学英语新课标中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 外语时初中和高中都是三大主科之一，是中考和高考的必考科目，为了给初中高中的外语打下良好的基础，家长对孩子从小学好外语的期望值过高，上课外班，让小学外语自开课起就违背了小学英语教育的初衷，脱离了素质教育的轨道，小学外语教师就不得不拿出单词和句型不停的考自己的学生.小学英语从开始就出现四会单词和句型，并且每册书要求的三会、四会的新单词约有180多个，新句型有70多条，平均每节课必须记住4个单词和1-2个句型，还有大量日常交际用语，部分学生对于四会单词和句型的学习英语很吃力，外语试卷和补习班让孩子疲惫不堪，力不从心者便开始打起退堂鼓。 2. 课业负担在加重，学习难度在增大 学生进入中高年级后，各个学科的要求相应地有了提高，作业也多了；而外语中单词难度在增加，例如：vegetable, favourite, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，这些单词对于小学生来说的确的一定的难度。课文的篇幅在增长，平均每节课必须记住4个单词或短语和1-2个句型，给负担本来就较重的五、六年级学生造成了一定的压力，部分学生开始感到很吃力，没有充分的时间去消化新学的内容。而那些学习能力处于弱势的“英语问题生”，随着课程的加深，学习信心也慢慢丧失了。 3、家长对外语重视程度，或“极左”或“极右” 由于外语是初中、高中的三大主科之一，有些学生在入学前，家长就已经对他们进行幼儿英语教学，或有些在较好的私人幼儿园学习过英语，所以他们具有一定的英语基础。这些重视外语学习的家长，在孩子正规学外语时更的倍加关注，一旦发现孩子英语学习中有问题时，能及时想办法，自己学习辅导或通过各种形式的校外辅导给予解决。而另一部分家长对待外语学习的态度却大相径庭，自己上学时学的哪点外语早忘的一干二净，即使想辅导，可单词句子的读音又不准确等，上这课外辅导班又觉得没必要投资或有经济上困难等，由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任，又不及时想办法，最后听之任之，这也是导致孩子两极分化的重要原因之一。 4、全国教材不统一，学生流动性强 从外地转入的大量学生，由于地区差异，教材版本不统一，主流版本有北师大版；苏教版；人教版等等；而外研版只是众多版本中的一个小版本。不同地区的不同版本教材给流动学生的学习带来极大的不便和学习困难，学生基础差，有的地方甚至没开设外语，学生从来没学过英语，诸多的原因造成流动学生大多数成为了英语学习的问题学生。 5、容量大课时紧，师资力量不足。 虽然学校是孩子学习英语的主阵地，但三四个年级的教学任务。英语教师执教班级多，学生数量大，补缺补差落实不能及时到位，长此以往，学生知识缺漏日渐严重，学习信心逐渐丧失，成绩每况愈下，最终失去兴趣。同时，学生多，又加上是大班教学，教师在尊重学生的个体差异方面总显得有些心有余而力不足，往往只能照顾到中等水平的学生的需求，从而也扩大了英语学习的两极分化。 三、小学生英语学习两极分化的解决的策略方法（一）建立和谐融洽的师生关系，帮助学生树立学习自信心。 古人云：亲其师，才能信其道。英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此我们的教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切、平等的态度对待学生，让学生感到老师的可亲可敬，使师生感情双向交流，形成轻松愉悦的氛围。师生和谐的关系能有效地消除学生学习上的心理障碍，克服紧张心理。当学生在学习上出现掉队现象时，要及时了解原因，让学生在思想上认识学习英语的重要性，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。同时，要欣赏每一个学生的积极表现，肯定其点滴进步，让学生感受到成功和欢乐，增强其学习英语的自信心，让学生乐于学习，善于学习，这样才能学得好，记得牢。 （二）优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。 课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化，提高教学质量的关键。 1、教学目标的制订切忌“好高骛远”。 课时目标的制订既要考虑到课程的总体要求、年段分级要求和各单元的教学要求，又要考虑到学生的年龄特点、认知水平和认知能力。我们往往明白这个道理，但在具体教学中却做的不尽如人意，在教学目标的定位上好高骛远，致使一部分学生难以达到目标，逐渐成为英语学习的“弱势”群体。如，不得不把语法教学设为小学阶段的必修课，本来这部分内容不是小学英语的范围，由于每次考试都要考到，我们就不得不教，be+ going to ,be+doing,一般现在时，一般过去时等等， 然而语法教学是非常费时费精力的一项教学活动，不是一朝一夕能掌握的。很明显给学生的学习增加了难度。 2、不盲目追求“深度”， 搞“大输入、大输出”。 受各级各类“优质课”的冲击和影响，我们小学英语教师对自己的课堂教学水平提出了过高要求。盲目模仿优质课教师的教学手段，追求“大输入、大输出”且有“深度”的教学设计，因而经常出现达不到预期教学效果的场面。在一次公开课上，一位老师讲的是Hows the Weather Today?这一课，关于天气的句子学生能掌握的有以下句型： Hows the weather today? 今天天气怎样? Hows the weather tomorrow? 明天天气怎样 Hows the weather in Beijing in summer? 夏天北京天气怎样? Hows the weather in summer（spring, summer, fall, winter）? 夏天天气怎样? Hows the weather in December? 十二月份天气怎样? 而这位老师却用了以下句子来做对话练习，： Whats the weather like today? 今天天气怎样 What was the weather like yesterday? 昨天天气怎样? Whats the weather like in London in winter? 伦敦冬天天气怎样? 小学英语课本教材根本没出现过这样的句型，结果这位老师在台上急的不断的重复，手势表情，体态语都用上了，可大部分学生一脸的茫然，要本不知道老师在说什么，同学们的表情让这位老师的情绪一落千丈，并没有取得良好的效果。我们应该联系自己学生的实际情况开展教学，有很多东西可以模仿，但也有些东西不是学得来的。 3、激活原有知识点，降低教学难度。 在教学环节的设计中，不能忽视对上一课知识的复习和检验，否则使已学的知识得不到及时复习和巩固，加快了学生遗忘的速度。长此以往，一些学生就容易掉队。对新旧知识的衔接也不能忽视，小学英语课课时很少，很难挤出时间给学生上复习课，就需要教师在课堂教学中为学生设计能将新旧知识结合起来的语言学习活动，把原有知识激活，以减小教学难度，温故而知新。然后把主要精力用在新知识的学习上，以在规定课时内顺利完成教学任务做好铺垫。 4、对学生的学习能力也不能盲目乐观。 在分析学情和确定教学起点时，不能以中上水平学生为参照，想当然地认为很简单，或认为学生应该能做到，实际上我们的美好愿望往往超出孩子在有限时间内的接受能力。小学英语教学的目的之一是让每一个孩子成功跨入英语学习的大门，使英语学习成为一种愉悦的体验和感受，让他们能建立起初步的学习自信心和强烈的学习愿望及兴趣。 （三）、关注学生的个体差异，注意因材施教。 1、加强学习方法的指导及学习习惯的培养。 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，可起到事半功倍的效果，特别是对那些学习自觉性差的学生，更要多加引导。1.课前积极预习，利用好词典与磁带。 培养学生养成课前预习的习惯，能让学生主动思考，努力理解，更能让学生带着问题进课堂，更加认真地学习。2.课上专心听讲，积极参与活动。 首先要坚持听说领先原则。听清示范发音后再模仿，才能标准地读。其次要能持之以恒地拼读单词，流利地朗读课文，争取语音、语调基本正确。最后是要认真、规范、准确地书写，进一步巩固所学知识。3.课后自觉复习，按时完成作业。 单靠上课的时间要学好英语是不可能的，课后要自觉地复习，按时完成作业，不懂的地方要及时向老师、同学请教。 2、正确背诵单词的方法。 正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法：1.首先学会单词发音（跟老师或英语学习软件、有声词典等读）；2.每个单词在纸上写5-10遍，课上5遍，课下十遍，此是记忆单词最关键的一步；3.用眼、口、耳、脑同时并用，综合记忆；4.整体记忆单词效果好，也就是自然拼读法。而book- b-o-o-k 这样的忘记方法有待实践。5.只记不会的单词：进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，用五色记号笔做上标记，并进一步单独这些词汇；6.在遗忘临界点重复记忆学会的单词，每次上课一定要复习单词，哪怕两分钟也好，克服遗忘。 3. 归类法记忆单词 最后，教师应该有意识地帮助他们寻找适合他们的学习策略，采用科学方法提高学习效率。英语中基数词变为序数词时，一般在基数词后加词尾-th，但有几个词变化特殊，只要记住下面这个口诀，这些问题即可迎刃而解。 一、二、三，单独记；八去t，九除e， ve要用f替，整十基数变序数，先把ty变成tie；要是遇到两位数，十位基数个位序，th最后加上去。 解析口诀：onefirst， twosecond， threethird这三个词变化特殊，要单独记；eighteighth， nineninth， 八去t，九去e后再加-th； fivefifth， twelvetwelfth，五、十二把ve换成f再加-th；twentytwentieth， thirtythirtieth. 整十先把词尾y改为ie再加-th。两位数时则十位数用基数词，个位数用序数词，如：twenty-first。 4、进行回顾经验共享 随着学生年龄的增长、知识的增多以及学习习惯的稳固，教师更要注重启发和充分调动学生的主观能动性，变被动管理为自我管理。教师要指导学生制定简单的学习计划，让每个学生针对自己的实际情况提出若干主要指标，如每天记几个单词，听一段录音，课外阅读几篇短文等。此外，教师还要指导学生对每周或每月的英语学习进行回顾，想一想取得了哪些进步和存在什么不足，应如何调整原有的学习计划，并在班内开展交流，实现经验共享和互补。 四、取得成效小学生英语学习障碍的形成与其学习策略、情感态度、认知方式、学习环境以及教师的教学水平密切相关。使他们真正成为自己学习的主人，经过努力，现在高年级学生英语学习中两极分化问题得到缓决，两极分化距离日趋缩小，取得了良好的成效。5、 我在教学中采用正确的教学方法，并不断反思，积极采取针对性措施。 1、建立平等、民主、和谐的师生关系 可能是我们英语教师在抓英语教学时，注重的只是学生的语言知识的学习和智力的发展，特别是他们在各种检测和考试中的成绩，而忽视了学生情感的发展。这样的英语教学往往会因为“情感盲区”的出现而导致很大一部分学生产生厌学情绪，导致英语学习的失败。 因此教师要公正平等地对待每一位学生，不歧视学生，懂得用发展的眼光看待学生。乐学生之乐，做学生的朋友，当学生的军师，做学生的父母。无论课内外，教师都应真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，把欢乐留给学生，想方设法让学生喜欢你。教师一个温柔的眼神，一个轻轻的抚摸，都是一种无言的理解和沟通。因此，师生配合会达到一种无言的理解与和谐，从而使学生从“要我学英语”转向“我要学英语”。 2、树立学习的自信心，及时将学生的学习热情转化为学习兴趣 1使学生感受到成功的喜悦 自信是成功的一大秘诀，它是成功的前提和必要条件，学生拥有了自信，再加上努力，便可成功。是否努力，关键是靠学生自己，而能否自信，则主要靠老师。教师应多说“Youre great!”, “It doesnt matter.”等。虽是一句简单的评语，但对于那些缺乏老师肯定的孩子们来说，是一种力量，有了这种力量，他们就会把学习的压力变为动力。 2使学生感受到学习的乐趣 乌申斯基认为学生在没有任何兴趣的情况下被迫进行学习，只会扼杀学生掌握知识的意愿。众所周知，兴趣是学生的最好老师。激发和培养学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，是小学英语教学的关键，是防止学生掉队的重要方法。从三年级开始，学生喜欢玩，喜欢唱歌 ，喜欢画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢探究和想象。教师在教学中要充分考虑到儿童的这些特点，多开展一些适合小学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。对每个学生都应真诚关心、热情鼓励、认真指导和耐心帮助。对那些开口慢胆怯害羞的学生，不能采用命令、讥讽或者谩骂的方式强迫他们开口说英语。耐心的诱导和期待是避免学生从刚开始学习英语就产生焦虑情绪的方法之一。四年级则可以出一些简单的试题让学生做，让学困生在学习的过程中获得安全感，尽可能减少不理想的测试结果所导致的焦虑情绪。俗话说的好：“磨刀不误砍柴功。”尤其是在形成性评价中尽量表扬、鼓励和鞭策学生，使他们充分认识自己在英语学习过程中的优势和不足之处，从而激发他们学习英语的内外动机，提高学习效果。 3、评价学生，尊重学生的个性差异 我们要针对学生个体的心理、生理特点、学习兴趣和现有英语水平，采用不同的教学形式和教学方法，尽可能去适应和满足每一个学生的要求，对成绩一般的孩子，在基本句型操练时，我就多点拨他们；对成绩拔尖的学生，我就鼓励他们进行难度较大的表演；遇到胆子小的孩子，我让他们参加小组活动让他们在与同学的交流中放松心情，学会与他人沟通，这样不同程度的学生都能在我的课堂上参加活动，参与练习，人人都有机会。 教师在教学中应当把评价贯穿于整个教学过程中。通过评价使学生在学习过程中不断体验进步和成功；通过评价使学生学会分析自己的成绩和不足。小学英语的评价是以形成性评价为主，即重视对学生学习过程的评价。因此，在教学过程中，教师要学会欣赏学生。记得有人说过“教师的一句话可以让一个孩子插上翅膀，也可以让一个孩子坠入地狱。”课堂上教师简单而诚恳的评价“你口语进步好快！”“你的书写不错，再努力些会更棒。”等鼓励性话都可以让学生得到成功的喜悦。 4、让每个学生都感受到教师对他们的爱 1爱学生 教师要让学生感受到你对他们的爱。第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在平常可以与学生一起玩，一起说，一起做，一起唱，一起跳等。 2对学生“无所求” 人无完人，金无足赤。学生在英语学习中难免会出现问题，教师要宽容地对待他们，因为宽容所起的作用比惩罚更为强烈。但宽容不是纵容，是对学生错误的批评与期待。教师在对学生进行教育时要力戒两种态度：首先是急于求成。教师要对学生严格要求，但不苛求学生显著的进步。教师要引导学生通过渐变求突变。冰冻三尺，非一日之寒。要求学生把每天的基础知识理解透，掌握好。日积月累，学生的学习状况就会发生根本性的改变。如想使学生一步登天，只会使自己态度粗暴，方法简单，从而使学生产生逆反心理，丧失英语学习的兴趣和自信心。其次是弃置不理。学生感受不到教师对他的爱，面对英语学习的挫折，只能自暴自弃，继而放弃英语的学习。 5、使学生形成良好的学习习惯 掌握有效的学习方法 布卢姆认为差生种种不良学习习惯都是对学校学习方面惨痛和挫折经验的间接反映。因此，教师在课堂中给差生以更多的成功体验，使他们建立起英语学习的兴趣。首先，教师应对学生施以激励、表扬等积极影响，看到学生的点滴进步就给予认可和赞许。学生就会体会到成功的快乐。其次家长的配合也是至关重要的。有了家长的配合，学生拖拉作业，甚至不做作业的不良习惯就得到改观。