资源描述
研究性学习,研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务共同构成“综合实践活动”,研究性学习,主要内容1、研究性学习的特点2、研究性学习的过程,研究性学习,研究性学习的特点研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。（一）开放性。（二）探究性。（三）实践性。,研究性学习,（一）开放性研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。,研究性学习,（二）探究性在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。,研究性学习,（三）实践性研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。,研究性学习,研究性学习的过程,准备阶段（问题准备，心理准备）,实施阶段（确定研究课题，制定计划，准备研究材料，收集资料，进行试验并获取数据，处理信息资料和数据，制作图表，提出观点或对假设进行证实或证伪）,总结阶段（撰写报告，汇报研究过程和结果，对研究的全过程和结果进行评价）,一、准备阶段,从情境中发现问题、提出问题1、中心分析法。“基本能力”测试是一种基础性测试，“一般”不会把情景交待的比较繁琐，而是把问题情境讲得中心突出。学生只要围绕中心，进行发散思维，应该不难提出问题（课题）。如：春节是中国的传统节日。每逢春节长辈总是给孩子压岁钱。随着生活水平的提高，孩子们得到的压岁钱也越来越多，从几十到几百不等，甚至数千元。为了解孩子们压岁钱的消费情况，某学校成立了一个课题研究小组，着手调查，请你帮助他们提出的问题。,2、原因探究法。世间的事都不是无缘无故的，尤其“基本能力”测试所创设“情境事件”更是重视因果关系。在实践时，不妨就对象本身从多方面问问“是什么”“怎么样”“为什么”等，课题表述的小角度就清晰显现。例：2007年以来。全国各地物价出现了一定幅度的上涨。引起社会各方面的广泛关注。据农业部全国农产品批发市场信息网监测，与去年同期相比。2007年10月猪肉的价格涨势强劲。平均达到86.5。某班同学围绕这一现象开展了研究性学习活动。要探究当地猪肉价格上涨的原因，可以从哪些方面人手?（至少回答三点）_,二、实施阶段,社会科学类课题,自然科学类课题,课题名称表述的基本要求,第一、表述要准确、规范、简洁、醒目,第二、要有可行性，范围不宜太大，内容不宜太抽象,第三、常用陈述式句型，不能是疑问、反问句。“怎样与学生进行心理沟通”应为“与学生进行心理沟通方式的探究”。,一从情境中发现问题、提出问题,1、准确，就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么，主要研究方法是什么交待清楚；2、规范，就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用；3、简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字，实在太长，也可以用副标题；4、醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。,例如：城市污染情况调查中学学生与学校校服的关系研究废旧电池的回收悬河“悬”研究黄河的治沙问题摘掉城市的毒瘤城市垃圾处理问题研究,学习研究性学习应对策略,例如：“济南市水利资源的破坏与保护”、“高中生外语学习情况调查”、“城市流动人口的调查与思考”等选题太大，超出了学生研究能力范围，并远离了学生的生活经验。比如，“高中生外语学习情况调查”这一课题就可以改为“中学高一年级学生外语学习情况调查”。比如，“关于济南市中学生心理健康水平的调查”，心理健康水平是很难界定和把握的，太过于抽象。,学习研究性学习应对策略,二从课题出发设计研究计划,（一）课题名称；（二）确立本研究课题的目的和意义（三）课题研究的范围，主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围；（四）开展此项课题研究的时间、要求、及预期效果（五）课题研究的整体思路和策略,考查方式,考查确立研究课题的目的和意义，即选题依据,对这类题目，一般可以先从现实意义、历史意义、课题的理论或学术价值等方面作答。有时，也可以结合兴趣爱好来做答。切记，答案虽然具有开放性，但也必须紧密结合研究课题，不喊漫无边际的空口号。,某年级的研究性学习小组，确立了“年级学生身体健康情况调查”的课题。假如你是其中一员，请你写出课题的依据。答案示例：了解身体健康方面存在的问题，探究影响身体健康的原因，提出健康的生活的建议等。,学习研究性学习应对策略,考查课题研究的范围，要求围绕研究课题对研究内容进行有条理地透彻分析，写出研究所需资料、设备等；考查课题研究的整体思路和策略，要求学生简单列出课题研究的打算等。无论哪种考查方式都将会以创新精神、思维深度和实践能力为考查目标，将会是实践性与开放性的结合。,学习研究性学习应对策略,三遵照研究计划，开展调查研究,可以考查调查问卷、调查表格等调查工具的命制，如中学生交通安全意识调查问卷中的导语拟制；可以考查选择调查对象的理由，如下面例子；等等。这都是开展调查研究所必需具备的先决性基本能力。,例压岁钱有着悠久的历史，孩子对它的消费也一直受到社会的关注。假如你计划通过问卷调查了解人们对压岁钱消费的认识。在确定调查对象时，你有两种选择：一是中学生，二是家长，请你在两者中选择一个，并说明理由。,学习研究性学习应对策略,可以考查研究方法的选择。“工欲善其事，必先利其器。”选择恰当的研究方法对整个调查研究至关重要。不过，“基本能力”测试一般不会孤立地考查某种方法，而是要结合具体的研究课题尤其研究任务进行考查，并且往往考查多种方法的综合运用。,学习研究性学习应对策略,一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法、实测法等，这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响；另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法，这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。,学习研究性学习应对策略,（研究方法为两类多种）,（一）文献检索法是一种贯穿研究的全过程的方法。文献不仅为选题提供依据，选题以后必须围绕选题广泛地查阅文献资料，能否正确的掌握文献检索方法，关系到研究的过程、质量以及能否出成果。（二）调查法是一种研究者通过各种方式，有目的、有计划地了解某一方面的实际情况，从而发现问题，加以研究的方法；主要手段有问卷、访谈、调查表等。,学习研究性学习应对策略,社会调查法的分类,1、普查：普查也称为整体调查或全面调查，它是为了解总体的一般情况而对较大范围的地区域部门中的每个对象都无一例外地进行调查。2、典型调查：是指从调查对象的总体中选取一个或几个具有代表性的单位，如个人、群体、组织、社区等等，进行全面、深入的调查。其目的是通过直接地、深入地调查研究个别典型，来认识同类事物的一般属性和规律。3、重点调查：是通过对重点样本的调查来大致地掌握总体的基本数量情况的调查方式。所谓“重点”，是指总体中那些在某一或某些数量指标上占有较大比重的单位或个体。4、抽样调查：是指从调查对象的总体中抽取一些个人或单位作为样本，通过对样本的调查研究来推论总体的状况。5、个案调查：个案调查有两种情形，一是专项调查，即调查的对象只有一个个体，调查的目的只是为着了解这一个体的状况。二是从某一社会领域中选择一两个调查对象进行深入细致的研究，这种研究的主要目的就是认识所选调查对象的现状和历史，而不要求借此推论同类事物的有关属性。因此，个案调查如需选择具体的调查对象，则并不要求其代表性或典型性，但要求个案本身具有独特性。,社会调查法的内容社会调查法是研究性学习中最常用的方法之一。主要包括三个部分的内容：1、是什么？弄清社会问题。2、为什么？寻找问题原因。3、怎么办？寻找解决方法。社会调查法的作用1、为研究人员提供研究专题的第一手材料和数据，揭露现实社会存在的问题，暴露矛盾，通过不断解决各种矛盾促进社会的发展。2、为有关部门制定政策、规划、改革提供事实依据，为实现不同层次和不同要求的管理和预测服务。3、明了社会现状，发现新的研究专题、先进的经验或存在的问题，并提出解决问题的新见解、新理论，从而推进该领域工作的科学化。明确社会调查研究的四要素（1）调查什么？（2）谁去调查？（3）向谁调查？（4）怎样调查？,（三）观察法是一种按预定的计划，有目的地对研究对象进行研究，收集事物的感性材料，并通过对资料的整理分析获得活动结论的方法。它不像调查法那样要在有限的时间内完成，也不像实验法那样受实验条件的限制。其特点是：在自然状态下进行，不受任何人为因素的影响；研究者可以对研究对象作长期的发展趋势的研究；可获得多种形式的调查结果，如文字、录音、录像和照相等。因此，比其它方法更简单易行。（四）测量法、实测法、实验法、行动研究法等也都是常用的研究方法。,学习研究性学习应对策略,四解决所发现、所提出的问题,针对具体研究课题提出可行性方案，是常见的考查方式。这里，可行性方案主要是指为解决专题研究中存在的问题所提出的建议或措施，或长远的策略规划，或舆论手段等。在回答这类题目时，不要只关注问题的表面症状，而忽略问题现象的“根本原因”。,假设在研究过程中的某一阶段遇到了“突然问题”，要求学生迅速地解决，是另一种考查方式。这种题目往往应急性较强，给人营造一种紧张难办的氛围。譬如，在以口头报告的方式向全班发表时，解决同学或老师提出的异议等。,学习研究性学习应对策略,五发挥个性特长，展示研究结果,考查某个专题研究采用何种成果形式，是常规性考查。具体而言，可以考查实验报告、研究报告的撰写，不过一般不会要求在考场上写一份完整的报告，却可以要求写出实验报告、研究报告的题目、前言、正文的报告思路等；可以考查辩论会、研讨会、讲座，要求写出活动的策划、注意事项、主要内容、所需材料等；可以考查展板、墙报、小报、刊物等，要求写段简洁文字、设计版面或绘制图画等；可以考查绘制某种表格或图形性成果等。,三、总结阶段,研究报告的写法和要求一般必须具备题目、署名、前言、正文、结论、附录六个部分。标题是对研究报告的高度概括，常用一个动宾词组去表达，可直接揭示论点，也可点明论述范围；基本要求是确切、简洁、醒目和避免雷同，可用判断句、陈述句，也可用疑问句。前言是研究报告的开头部分，主要是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法，或介绍研究的背景、范围及意义。正文是研究报告的核心部分，主要是展开论题对论点进行分析论证，以表达见解和研究成果；内容一般包括实验方法、理论依据、实验结果、分析与讨论等。结论是是整篇研究报告的归结，提出解决问题的方法，起着画龙点睛的作用；不是实验结果的简单重复，是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律，所以要求写得措词严谨、准确、鲜明。附录主要指各种调查表格、原始数据、研究记录等。,学习研究性学习应对策略,
展开阅读全文