小学英语字母与语音教学.ppt

小学英语字母与语音教学,综合语言运用能力,语言技能,情感态度,语言知识,学习策略,文化意识,语音词汇语法功能话题,如何进行语音教学？,遵循趣味性原则,坚持学生主体性原则,1、串编歌谣，归类教学歌谣铿锵有力，节奏鲜明，读起来朗朗上口，富有韵律，是学生最喜爱的学习方式之一，同样它也是语音教学的好形式。我们可以为学生归纳一些读音规则，把他们编成歌谣，使语音教学系统化，比如：元音家族aeiou是一家，e乃一家之靠山。aiou有e靠,aiou不变音。a_e/ei/、i_e/ai/、o_e/ou/、u_e/ju:/。aiou无e靠，aiou变短音。aaa/、iii/i/i/i/。ooo/、uuu/。（此歌谣总结了4个元音字母在开音节和闭音节中的发音。）,2、采用游戏，动中学习。小学生天性活泼好动，游戏可以使学生动起来，同时充分激发他们的学习主动性，让他们在快乐活动中掌握语音规律。如“找朋友”：教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打散发给学生，人手一张。学生根据卡中单词所含的元音读音，去找有相同读音的“朋友”。,3、竞赛激趣，强化记忆儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。它可以充分调动学生的积极性，使课堂充满活力，同时训练学生思维的敏捷性。如听音组合单词：准备好可活动的字母或字母组合卡，教师说单词，学生在黑板上快速组合单词。,4、歌曲小诗，韵律教学歌曲诗歌是语音的艺术，含有许多同一发音规律的单词。通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。绕口令作用也是如此，它还可以训练学生的舌头灵活性。在小学阶段，应该尽量选用一些较为简单的、便于学生练习的饶口令。,在学习音素/后，可以通过韵律诗：“Good,Better,Best”：Goodbetterbest.Neverletitrest.Tillgoodisbetter,andbetterbest.它可以使学生准确把握/e/的发音。,小学生歌曲“RainRainGoAway”：Rain,rain，goaway,comeagainanotherday.Littlechildrenwanttoplay，rain,rain，goaway.,5、举一反三，触类旁通利用学生的语言迁移能力进行语音教学。如进行辅音替换练习，举一反三。在教hot时，先出示not,学完hot后，可让学生读一读lot、top、shot、Bob、frog、pop等单词。还可以让学生进行词汇归类，将符合同一读音规则的词汇归类，说说同一语音规则的单词有哪些，再一起读一读。这样既可以使学生掌握这些单词的读音，掌握语音规则，又可以训练他们总结归纳的思维能力。,自然拼读法是什么？根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。,“自然拼读教学法”英文名字叫phonics，是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。（Amethodofteachingreadingandspellingtobeginningstudents,emphasizingthesoundvaluesofindividuallettersandsyllables,andtherelationshipbetweenpronunciationandspelling.Contrastedtowholelanguagemethodandsentencemethod.）,它在美国已广受肯定，为公认的最有效的拼音教学方式。该方法惟一被美国联邦政府认可为全球最佳英语教学法，国会已拨巨额经费在全美中小学中全力推广。因为对美国儿童而言，学习他们的母语时，掌握大量词汇同样是难度最大的挑战。死记硬背的“全词教学法（wholelanguage，中国目前普遍采用）”在美国造成了大量文盲，因为英语词汇实在太多。,目前亚洲国家也已开始普遍采用。透过自然拼音教学，孩子们能有效地掌握英语发音规则，学习最正确的发音方式。有教育学者认为英语词汇中，有80的规则单词可以利用自然拼音法拼写出来。学生经过学习和反复的练习后“看到单词即可读，听到单词即可写”，能大大提高了拼写准确率，为以后的英语学习提供方便。该方法能让儿童扬其所长自然模仿语言，避其所短抽象理解音标，是合乎儿童语言心理、生理特点的做法。,PEP发行的自然拼读法则教材,英语自然拼读学习的六阶成功法第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-acaa-tat第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-gdog第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-ersweater第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。,各年级学生语音学习状况三年级：正在建立对英语语音语调感性的认识，处于模仿阶段。四年级：有了一定的认识，但仍处于模仿阶段，正在学习发音规则，还需要大量输入。五、六年级：1已经有了一定的语音语调基础，能够较正确的读出学过的单词和语句。2、知道英语词汇的一些读音规则，能够根据读音规则读出简单的词汇。3、第一次学习关于音标的知识，对于音标的符号比较陌生。（视不同情况而定）4、在视觉上不能够将相对的音与相对的形（音标）相对应。,1.发音规则对学生掌握英语发音十分有利，但是在学生学习英语的初级阶段，教师应避免对学生这方面的训练。如果学生有了一定的语音基础（大量输入），就可以进行这方面的训练了，但也要注意循序渐进，平时训练与几种训练相结合。2.语音的学习是一个长期的任务，小学阶段只是培养学生初步的语音能力。3.小学英语的语音学习不仅仅是单词，还应包括正确的语音语调。4.小学阶段语音能力在词汇方面是：听音知形，见形知音，根据发音规则读出单词。5.小学生的语音学习要求不高。6.语音的学习应该从学生张嘴说英语开始。,Thankyou!,1.学生从什么时候开始学习英语语音？语言是由音形义组成的，学语言就要学语音。2.自然拼读法应该在几年级开设？3.自然拼读法就是教音标？提倡“自然拼音法”，并非排斥“音标”，而是主张学生先学“自然拼音法”，再学习“音标”，这样会有事半功倍的效果.4.自然拼读法教学的方法？5.设想在实行时会产生什么问题？教师无形中会怕学生跟不上，设立过低的教学目标，注重怎么教而忽视到底在教什么,生活中的ABCD教学目标（学生audience,通过condition,做到什么behavior,程度degree）学生需求分析教学目标确定教学方案确定学习效果评价（PEP语音教学自然发音规则）三年级上册：没有明确的语音要求，学生感知英语的语音语调三年级下册、四年级上册：26个字母及例词，了解辅音字母在单词中的发音。四年级下册：呈现5个元音字母在单词中长短不同的发音。五年级上、下册：编排了22个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。六上及六下要求：40个国际音标的认读。要求会认读和拼读音标词。,1学习字母的时候与相应的单词相联系。在以后学习字母发音的时候都是以这一次为基础的。2根据牛津教材制定学习计划，不是学习单纯的音，注重元音和辅音结合。教师说单独的音，学生模仿，解释如何发音，说含这个音的单词，对比，将单词带入情境中。3.听录音，找出发音规律（或出示学过的单词卡片，让学生找规律）。在教材课后GListenandrepeat中可以是用卡片的形式，比如一人举单词卡片念出来，另一人举相应的音标卡片。这时可以出一些符合读音规则的新单词。4.辨音练习sheep,shipsheep-Iwantasheepformybirthday.ship-IwenttoHainanbyshiplastvacation.,自然拼读法TPR操练,听力一对一,。,头脑风暴,游戏比赛第一步：设定主题eg:picnic给定一些单词：maketakecakeS1:ImgoingonapicnicS2:Imgoingonapicnic.Illmakesomething.S3:Imgoingonapicnic.Illmakesomething.Cake!S4:Imgoingonapicnic.Illmakesomething.Illtakeacake,