如何让堂教学更加高效.ppt

如何让语文课堂教学更加高效,王化英2013.7,走进课堂哪节课高效阅读教学：挑山工写字教学：识字单元“木”木林村杏床,何谓高效：即课堂教学效益的高低，就是教师和学生借助文本等材料在教学互动中，学生所获得的进步、发展及进步、发展的程度。,影响课堂教学高效的因素有哪些？,课堂?,文本载体,课标教学方向,学生对象,读懂学生知道我们从哪里出发（找准教学的起点）读懂什么？知识储备能力构成学习方法学习习惯情感基础如何读懂？经验访谈问卷前测,原有认知,教学起点,有效的教学过程,窗前的气球教学前测1请在认识的字下面画。科亚呆始猜拴逗（）（）（）（）（）（）（）2.你认为下面哪个字最难写，请将他们按由难到易的顺序排列。(只填序号)1.户2.亚3.角4.周5.床6.病6.始7.张3.读一读句子，给下面的词语选择正确的意思。“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”（1）这句话中“叽叽喳喳”的意思是：（）A像小鸟一样的叽叽叫。B形容场面热闹的样子。C你一言，我一语，小嘴不停地说着。（2）哪幅图能表示“指手画脚”的意思。（）(3)“一下子”还可以怎么说？例：科利亚的心情一下子好了许多。科利亚的心情好了许多。4根据课文内容来填一填。（1）“科利亚得的是传染病，医院规定，谁也不准，他也不能。他只能，他觉得。”（2）为什么“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴得笑了”？（）A气球上画着一张可爱的笑脸。B科利亚知道同学们来问候他。C科利亚感受到了同学间的关爱。,认字情况,写字难点,语境中理解积累词语,提取信息形成解释,感知结构段的主要内容,把握主旨,课堂?,文本载体,课标教学方向,学生对象,明确课标知道我们要到达哪里（找准教学的顶点）知识能力过程方法情感态度价值观（语文教学的三个纬度）,三维的具体体现语文知识：字词部首比喻诗歌反复说明方法等七绝五绝六要素等语文能力：识字默读概括提取信息评价语言的积累：词语句子段落篇章学习方法：联系生活实际理解词语批注联系上下文理解词句借助字典注释学习古诗文学习习惯：阅读预习倾听坐姿（外显）,审美情趣、思维水平、思想品德、个性品质（内隐）,课堂?,文本载体,课标教学方向,学生对象,高效课堂要把握文体特点,课程标准低年级“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”中年级“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”高年级“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。”,高效课堂要把握文体特点,不同的文体有不同的话语体式与结构方式1.小说：生动曲折的故事情节典型化的人物形象。具体传神的细节桥穷人2.散文：抒情散文是一种美的享受语言美画面美意境美搭石说理散文挑山工珍珠鸟3.诗歌：反复象征意境意象语言下雪的早晨4.童话：情景形象唤起美好的情感体验。“想象情景形象美感”是童话教学的关键。去年的树,高效课堂要把握文体特点,5.寓言：叙事与说理6.神话：情节夸张、语言优美、富于幻想、形象丰满普罗米修斯女娲补天7.说明文：说明方法语言的严谨思维缜密8.古诗：诗意诗境诗情9.文言文：凝练的语言合辙的节奏简洁的行文严谨的布局生动的气韵,高效课堂要把握文体特点,课例下雪的早晨艾青,雪下着，下着，没有声音，雪下着，下着，一刻不停。洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。,看着雪花在飘飞，我想得很远，很远。想起夏天的树林，树林里的早晨到处都是露水，太阳刚刚上升一个小孩，赤着脚，从晨光里走来，他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声，他的小手拿着一根竹竿。他仰起小小的头，那双发亮的眼睛，透过浓密的树叶，在寻找知了的声音,他的另一只小手，提了一串绿色的东西一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和晴蜓。这一切啊，我都记得很清。,高效课堂要把握文体特点,我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影；但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。此刻，他不知在哪间小屋里，看着不停地飘飞着的雪花，或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰，但他决不会知道，有一个人想着他，就在这个下雪的早晨。,高效课堂要立足语言文字,语文课程标准：前言语言文字（语文）是人类最重要的交际工具与信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。,高效课堂要立足语言文字,词句：构成文章的细胞。文章：大厦，词句:构成大厦的砖瓦语文课程标准同学段也对词句教学提出不同的要求：低年级：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”中年级：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”高年级：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”按照螺旋上升的梯状结构，学生对词句要从理解意思到感悟情意到把握内涵，体会效果。,高效课堂要立足语言文字,叶圣陶：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确的熟练地运用语言这个工具。张志公：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。,高效课堂要立足语言文字,我是什么二年级的一篇童话说明文。“我在空中飘浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们叫我雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我雹子。到了冬天，我便变成小雪花飘下来，人们叫我雪。”,教什么？,高效课堂要立足语言文字,我是什么二年级的一篇童话说明文。“我在空中飘浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们叫我雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我雹子。到了冬天，我便变成小雪花飘下来，人们叫我雪。”,不同的动态准确的表达排比的句式,高效课堂要立足语言文字,1.词句的准确我家住在大海边诗歌中有这样几句：“海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷”。授课：你看到了什么？字词教学，有的教师版画画。瑞雪图教学片断：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”,高效课堂要立足语言文字,2.词句的生动欲速则不达“景公听了,急得霍地站来。”1.感受到景公急切的心情。2.拟声词的形象、生动。丑小鸭“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。1.了解丑小鸭的样子2.让学生发现叠词的结构美、节奏美。,高效课堂要立足语言文字,3.词句的丰富瑞雪图在文中有两部分描写雪大的语句。“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了”“不久，雨住了，风停了，就只有大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。”,高效课堂要立立足语言文字,4.词句的情感语言承载着内容，蕴含着情感，感悟语言文字的内容，触摸文字背后的情感是我们语文阅读教学一项十分重要的任务。,老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我,她一直很平静地望着我,她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水,愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。,涌,过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。,高效课堂要立足语言文字,5.品词句的特色高年级的文章中有许多名家名篇，名家之所以成为名家在于其独到的语言，在于其独有的语言风格，在教学中我们要潜移默化地让学生在读书中感受作家的风格与特色。,那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。,轻柔,清脆,厚重回响,雄浑磅礴,那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；,那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。,诗情画意的语言,高效课堂要立足语言文字,诺曼底号遇难记的作家是法国于果，1.品味船长的语言是课堂的必修环节正是这样语言的运用才是我们感到船长的果决，感受形式的危急，这就是名家。,使用短语语言简练,高效课堂要立足语言文字,小学教材中选有多篇老舍先生的作品猫、林海、草原、老北京的春节。潜心静读感受人民艺术家的语言风格平和亲切，纯美舒缓、近乎俗白。,高效课堂要明晰文章结构,低年级：句句，中年级：段落。高年级：篇章。中年级的“段落”训练是连结低年级句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。通过“段落”训练，一方面可以继续巩固低年级的句训练；另一方面可为高年级的篇章训练打下坚实的基础。从目前中年级阅读教学现状看，“段落”训练几乎被遗忘。,高效课堂要明晰文章结构,首先，课程标准中关于“段落”的训练成了空白，为了克服繁琐分析的弊端，课程标准对段落教学刻意淡化。其次，语文教科书对“段落”训练的安排只是零星出现。于是，不少语文老师误认为“段落”训练已不再是中年级阅读教学的重点了。再者，大量的观摩课中中年级阅读课的课例中几乎看不到“段落”训练的教学环节。,高效课堂要明晰文章结构,根据课文特点，突出训练重点重视段落教学，不要逢课就进行自然段的训练，分析段内句之间的关系，不必逢课必进行分段、归纳段意的训练，而是要根据课文的特点，突出训练的重点。比如，有的只需抓重点自然段自然段的段式结构明显，（总分段式、承接段式、因果段式、并列段式）可引导学生分析段内句与句之间的关系；,有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖（lio)沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。他也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。,就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。,我和弟弟常常在草地上玩耍。,一本正经,假装打哈欠,金色的草地,就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。,我和弟弟常常在草地上玩耍。,（）,高效课堂要明晰文章结构,1.把握自然段例如：瑞雪图第三自然段如下设计：师：我们来合作读一读这段话。老师读第一句，全班同学读剩余的部分，想想为什么要这样读。师：这雪下得很大，也很稳。生：开始的时候，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。,高效课堂要明晰文章结构,2.理清结构段太阳哪几个自然段介绍太阳的特点。哪几个自然段介绍太阳和人类的关系。中间用哪句话连接。（过渡句）,高效课堂要明晰文章结构,3.明确文章顺序课程标准在第三学段指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。注意方法：因课而定灵活多样,高效课堂要明晰文章结构,1同学们自由读课文，思考：北京的春节从哪天开始，到哪天结束？2师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些时间，在这些时间里又有哪些特有的风俗习惯，默读课文，完成线段图。注意：时间长短的间隔怎样表示，时间的重要性怎样表示。在全班同学默读画线段图的基础上让一名学生黑板上板书，,很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，她感到失落，加重了心中的沮丧和愧疚。她茫然了。,两年前,她第一次出人意料拿了两项冠军,回国时,她受到空前热烈的迎接.许多只手朝她伸来,许多摄影机镜头对准她,几十束花朝她塞来,多得抱不住.,两年来，多次出国比赛，她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来，迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。,鲜花献给谁,高效课堂要突出写作方法,写什么为什么写怎样写写作方法：叙述描写说明抒情议论表现手法：想象联想类比象征烘托对比渲染修辞手法：比喻排比拟人夸张反问（课标附表三）,体会缝隙“小”：船小衬托缝隙小撑船的行为、感受见闻感受仿写：武夷山的一线天,游金华的双龙洞,画图的方式了解游览的路线，写作的思路,高效课堂要突出写作方法,你看，这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话,你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去,信任（1）概括形象随着我们深入的学习，相信主人的形象会在我们的眼前渐渐清晰。谁来总结桃园的主人是个怎样的人。（学生总结）（2）归纳写法师：同学们真了不起，虽然文章并没有直接描写主人，可你们已经感受到了主人的热情、真诚与对他人的信任。谁来总结一下我们用什么方法了解到了人物的性格及特点？（学生总结概括学习方法及写法：告示板，那些醒目的红箭头，那张木桌上的留言条，那些热情的猫和狗）正是从这些细节中，我们感受到了主人的真诚、善良、对顾客的信任，这种借助其它事物来刻画人物的方法就叫做侧面描写！,雪下着，下着，没有声音，雪下着，下着，一刻不停。,洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，,整个世界多么静，多么静。,高效课堂要突出写作方法,例如：跨越海峡的生命桥环境城市的标识反衬白杨借物喻人穷人心理描写,著名特级教师于漪老师有一段精辟的话：“教语文，必须站在文化的平台上。汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。,高效课堂要彰显传统文化,语文教学不仅仅是理解课文内容，更为主要的要把语文教学作为中华传统文化的载体加以重视。我们担负的是母语教育的工作。母语教育本应是最能激发和培育热爱祖国的情感的。我们要以语言文字为途径，培养学生热爱中华优秀文化，并把这种爱通过教学，扎根在每个学生的心里。,高效课堂要彰显传统文化,在学习课文后，教师出示论语,(2)看图写词语，出示两组图片：第一组：榛子栗子腊八蒜醋饺子杂拌麦芽糖第二组：风筝空竹鞭炮师：你们发现了什么?引导学生发现这两组词语是春节的食物和玩具，春节和美食、娱乐分不开。（3）师：这是一组春节特有的活动，听写：熬腊八粥贴对联逛庙会吃元宵,高效课堂要彰显传统文化,孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.,桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情.,海内存知己，天涯若比邻.,昔我往矣杨柳依依诗经采薇,别路恐无青柳枝宋姜白石,长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。唐刘禹锡,年年长自送行人,折尽边城路旁柳。明郭登,柳条今剩几？待折赠清陈维崧,图题诗教学片断,高效课堂要彰显传统文化,影响高效课堂的因素还有很多：和谐的师生关系有效的课前预习文章的单元整合适度的文本拓展教师的个人素养,挑山工：了解挑山工上山所走的折尺形路线采用画图、行走、看录像、展示折尺的形式。如下：师：下面以自己读一读这段话，挑山工是怎样按照折尺形登山的？学生自己读书，回答，教师画图。师自己再这段话，想一想：读挑山工走折尺形路线与游人比较有什么不同？你有什么感受？学生再次自己读书。生：挑山工走折尺形路线是普通游人的三倍，他们登一次山相当于我们登三次山，他们很辛苦。学生分别读游人和挑山工的语句感受不同。,在课后的交谈中，执教老师对自己的教学比较满意：1.体现主体性2.以读书为主3.了解到挑山工怎样登山4.感受到挑山工登山的辛苦,但是作者是用什么样的语言，怎样的表示方式来叙述的，学生却不得而知，而这些却恰恰是我们语言课堂的实质性内容，这些才是学生今后会使用语言的根基，是学生语言发展的积淀，是学生今后能够返三的关键“一”，这样的教学，教材就没有成为一个“例子”。应该怎样给学生语言的准备，怎样让语言课成为学生今后会使用语言的课堂呢？,先从台阶的左侧起步,就到了台阶的右侧,他们的路线是折尺形的先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台阶的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。,他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。,他们的路线是折尺形的,先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台阶的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。,但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。,谢谢倾听！,