高等教育学课后习题答案整理.pdf

第 一 章 绪 论 1 简 述 高 等 教 育 的 概 念 及 其 特 征 。答 ： 高 等 教 育 是 建 立 在 完 全 中 等 教 育 基 础 上 的 专 业 教 育 ， 是 培 养 社 会 所 需 要 的 各 类 高 级 专 门 人 才 的 活 动 。特 征 ： (1 ).高 等 教 育 是 分 专 业 和 分 层 次 的 高 级 教 育 活 动 。 高 等 教 育 是 培 养 具 有 一 定 专 业 方 向 的 高 级 专 门 人 才 的 社 会 活 动 。 按 照 我 国 的 实际 ， 高 等 教 育 在 层 次 上 一 般 分 为 专 科 、 本 科 、 研 究 生 层 次 的 学 历 教 育 和 继 续 教 育 。(2 ).高 等 教 育 通 过 培 养 人 才 为 社 会 服 务 。 高 等 教 育 既 要 不 断 深 化 内 部 改 革 ， 优 化 人 才 培 养 机 制 ， 又 要 密 切 结 合 社 会 发 展 实 际 ， 促 进 社 会 发展 和 进 步 。 (3 ).高 等 教 育 的 功 能 不 断 扩 展 ， 已 成 为 科 学 研 究 的 重 要 力 量 ， 高 等学 校 的 社 会 服 务 也 越 来 越 产 生 重 要 影 响 。 2 我 国 近 代 高 等 教 育 是 怎 样 兴 起 的 ？答 ： (1 .清 朝 末 期 ， 以 学 习 西 方 先 进 技 术 和 政 治 经 济 改 革 为 主 要 内 容 的 洋 务 运 动 和 戊 戌 变 法 先 后 兴 起 。 我 国 古 代 高 等 教 育 开 始 向 近 现 代 高 等教 育 发 展 。 (2 .1 9 0 2 年 ， 京 师 同 文 馆 并 入 京 师 大 学 堂 。 京 师 同 文 馆 是 我 国 近 现 代第 一 所 高 等 教 育 学 堂 ， 它 标 志 着 我 国 近 现 代 高 等 教 育 的 产 生 。 (3 .戊 戌 变 法 期 间 我 国 开 始 出 现 真 正 的 新 式 大 学 。(4 .随 着 天 津 中 西 学 堂 头 等 学 堂 、 南 阳 公 学 上 院 和 京 师 大 学 堂 的 先 后 创 办 ， 我 国 近 现 代 大 学 诞 生 。3 高 等 教 育 的 特 殊 性 具 体 体 现 有 哪 些 ？ 答 ： 所 谓 高 等 教 育 的 特 殊 性 ， 是 指 高 等 教 育 相 对 于 其 他 教 育 活 动 所具 有 的 特 殊 情 形 ， 具 体 体 现 是 ： 一 、 高 等 教 育 活 动 的 性 质 和 任 务 具 有 特 殊 性 。 首 先 高 等 教 育 的 性 质 属 于 培 养 高 级 人 才 的 专 业 教 育 ， 其 次 随 着 高等 教 育 的 发 展 和 改 革 的 不 断 深 入 ， 社 会 对 高 等 教 育 的 要 求 越 来 越 高 。 二 、 高 等 学 校 的 教 师 行 为 与 活 动 具 有 特 殊 性 。 除 了 具 有 一 般 教 师 的 特 点外 ， 高 等 学 校 教 师 还 具 有 更 强 的 学 术 性 和 专 业 性 特 点 。 三 、 高 等 学 校 学 生 具 有 特 殊 性 。 表 现 为 大 学 生 的 身 体 和 心 理 发 展 接近 或 达 到 成 人 水 平 ， 具 备 了 高 度 的 思 维 水 平 和 学 习 能 力 。 四 、 高 等 学 校 职 能 具 有 特 殊 性 。 具 有 教 育 教 学 职 能 、 科 学 研 究 职能 、 社 会 服 务 职 能 。 4 试 述 学 习 和 研 究 高 等 教 育 学 的 重 要 意 义 。答 ： 高 等 教 育 学 是 对 高 等 教 育 长 期 发 展 实 践 的 理 论 总 结 。 学 习 和 研 究 高 等 教 育 学 ， 是 高 等 教 育 工 作 者 了 解 和 探 索 高 等 教 育 现 象 及 规 律 、 提 高 大学 教 师 教 书 育 人 水 平 、 从 事 教 育 教 学 改 革 和 研 究 、 实 现 自 身 专 业 化 发 展 的 有 效 途 径 。一 、 有 助 于 高 校 教 师 系 统 了 解 高 等 教 育 。 二 、 有 助 于 提 高 高 校 教 师 的 教 书 育 人 水 平 。三 、 有 助 于 高 校 教 师 从 事 教 育 教 学 改 革 和 研 究 。 四 、 有 助 于 高 校 教 师 的 专 业 化 发 展 。第 二 章 高 等 教 育 的 目 的 1 简 述 高 等 教 育 目 的 的 作 用 。答 ： 高 等 教 育 目 的 是 高 等 教 育 活 动 的 起 点 和 归 宿 ， 它 贯 穿 于 高 等 教 育 活 动 的 全 过 程 ， 对 高 等 教 育 具 有 指 导 意 义 ， 具 体 说 来 有 以 下 几 种 作 用 ：一 、 导 向 作 用 。 无 论 对 于 教 育 者 还 是 受 教 育 者 来 说 ， 高 等 教 育 目 的 都 具 有 目 标 导 向 作 用 。 不 仅 为 受 教 育 者 指 明 了 发 展 方 向 ， 也 为 教 育 者 指明 了 工 作 方 向 和 奋 斗 目 标 。 二 、 调 控 作 用 。 高 等 教 育 调 控 作 用 包 括 宏 观 调 控 和 微 观 调 控 两 个 方面 ， 从 宏 观 上 来 说 ， 高 等 教 育 目 的 对 高 等 教 育 的 规 划 、 高 等 教 育 政 策 、 高 等 教 育 改 革 、 高 等 教 育 结 构 调 整 等 都 具 有 支 配 控 制 作 用 。 从 微 观 上 来说 ， 高 等 教 育 目 的 对 高 等 教 育 的 实 际 的 教 育 与 教 学 过 程 中 各 要 素 的 组 合 ， 也 具 有 支 配 和 调 控 作 用 。三 、 激 励 作 用 。 高 等 教 育 能 够 激 起 人 们 更 强 的 责 任 感 、 更 饱 满 的 工 作 热 情 、 更 充 沛 的 精 力 、 更 有 效 的 工 作 。四 、 评 价 作 用 。 高 等 教 育 目 的 是 衡 量 和 评 价 高 等 教 育 活 动 效 果 的 根 本 依 据 和 标 准 。2 简 述 高 等 教 育 目 的 体 系 包 括 哪 些 内 容 。 答 ： 高 等 教 育 目 的 体 系 是 由 许 多 相 对 独 立 又 相 互 联 系 的 目 标 构 成 。 高 等教 育 目 的 由 高 等 学 校 的 培 养 目 标 、 专 业 培 养 目 标 和 课 程 目 标 三 个 层 次 构 成 。 一 、 高 等 学 校 培 养 目 标 。 高 等 学 校 培 养 目 标 是 指 高 等 学 校 根 据 国 家 的 教 育 方 针 、 教 育 目 的 并 结 合 自 身 的 特 点 对 接 受 高 等 教 育 者 的 身 心 发 展所 提 出 的 统 一 标 准 和 总 体 要 求 。 二 、 专 业 培 养 目 标 。 专 业 培 养 目 标 是 指 高 等 教 育 的 各 专 业 根 据 社 会需 求 和 学 科 特 点 而 确 定 的 对 培 养 人 才 的 基 本 素 质 和 业 务 规 格 的 总 规 定 。 三 、 课 程 目 标 。 课 程 目 标 是 实 现 专 业 培 养 目 标 的 手 段 。3 如 何 理 解 我 国 高 等 教 育 的 目 的 。 答 ： 一 、 注 重 培 养 大 学 生 德 智 体 美 全 面 发 展 。 对 大 学 生 强 调 全 面 发展 是 社 会 对 其 素 质 提 出 的 更 高 要 求 ， 也 是 新 型 人 才 必 须 具 备 的 基 本 素 质 。 二 、 注 重 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 高 等 教 育 努 力 构 建 培 养 新 型 创 新 人 才 的 育 人 环 境 ， 切 实 提 高 学 生 的 实 践 操 作 能 力 和 创 新 能 力 。 三 、 注 重 培 养 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 。 这 是 我 国 高 等 教 育 目 的 社会 本 位 思 想 的 体 现 ， 明 确 了 教 育 “培 养 什 么 人 ”和 “为 谁 培 养 人 ”的 问 题 。 4 谈 谈 你 对 高 等 教 育 社 会 本 位 和 个 人 本 位 目 的 观 的 认 识 。答 ： 社 会 本 位 价 值 观 ： 指 那 些 从 社 会 发 展 需 要 出 发 设 计 教 育 目 的 的 观 点 ， 即 认 为 高 等 教 育 的 目 的 在 于 培 养 为 社 会 或 国 家 服 务 的 人 才 。 强 调 人是 社 会 的 产 物 ， 教 育 就 是 要 把 学 生 培 养 成 社 会 需 要 的 、 维 护 社 会 稳 定 和 社 会 进 步 的 人 。个 体 本 位 价 值 观 ： 指 那 些 从 个 人 需 要 、 个 人 发 展 出 发 设 计 教 育 目 的 的 观 点 ， 即 认 为 高 等 教 育 的 目 的 在 于 使 受 教 育 者 的 个 性 、 才 能 获 得 自 然 发展 ， 教 育 要 为 人 本 身 的 生 活 需 要 服 务 。 所 关 心 的 是 个 人 价 值 ， 即 关 心 人 的 身 心 健 康 、 健 全 人 格 形 成 和 个 体 幸 福 生 活 。 两 种 价 值 观 应 相 辅 相 成 。5 试 述 高 等 教 育 目 的 的 实 现 途 径 。 答 ： 实 现 高 等 教 育 目 的 地 途 径 就 是 能 够 使 高 等 教 育 目 的 得 以 实 现 的 具 体实 施 方 式 ， 及 教 学 工 作 、 科 研 训 练 和 社 会 实 践 。 一 、 教 学 工 作 。 教 学 是 教 育 领 域 中 最 重 要 的 活 动 。二 、 科 研 训 练 。 科 学 研 究 室 高 等 学 校 的 重 要 研 究 之 一 ， 也 是 高 等 学 校 培 养 高 级 专 门 人 才 重 要 途 径 之 一 。 高 等 学 校 通 过 科 学 研 究 ， 在 重 点 培养 学 生 科 研 能 力 的 基 础 上 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。 三 、 社 会 实 践 。 社 会 实 践 是 高 等 学 校 实 施 全 面 发 展 教 育 的 重 要 途 径之 一 。 通 过 社 会 实 践 ， 学 生 不 仅 可 以 巩 固 和 加 深 其 在 学 校 所 学 的 理 论 知 识 ， 学 会 运 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 ， 而 且 可 以 帮 助 学 生 了 解 社 会 ， 了解 国 情 ， 培 养 其 社 会 主 义 事 业 心 、 责 任 感 ， 提 高 其 思 想 政 治 觉 悟 。 第 三 章 高 等 教 育 的 结 构 和 功 能 1 简 要 说 明 高 等 教 育 结 构 是 如 何 划 分 的 ？答 ： 当 代 高 等 教 育 已 经 发 展 为 一 个 复 杂 的 系 统 ， 是 一 个 多 维 度 、 多 层 次 的 整 体 。 高 等 教 育 的 机 构 类 型 ， 宏 观 上 主 要 包 括 形 式 结 构 、 层 次 结 构 、科 类 结 构 、 类 型 结 构 、 区 域 结 构 等 ； 微 观 上 主 要 有 高 等 学 校 内 部 的 组 织 结 构 、 教 师 结 构 、 学 生 结 构 、 课 程 结 构 、 科 研 结 果 等 。2 什 么 是 高 等 学 校 管 理 体 制 ？ 答 ： 高 等 学 校 管 理 体 制 主 要 是 指 高 等 学 校 的 活 动 中 个 构 成 要 素 之 间 的 相互 关 系 及 其 组 织 运 行 方 式 、 管 理 制 度 、 管 理 手 段 及 其 运 行 机 制 。 它 既 有 宏 观 上 政 府 、 社 会 与 高 等 学 校 的 联 系 方 式 ， 也 包 括 微 观 上 高 等 学 校 的 内部 管 理 体 制 。 3 高 等 教 育 的 功 能 有 哪 些 ？答 ： 一 、 高 等 教 育 的 政 治 功 能 。 高 等 教 育 是 为 占 据 社 会 统 治 地 位 的 阶 级 培 养 人 才 的 教 育 ， 占 据 统 治 地 位 的 阶 级 通 过 制 定 教 育 方 针 、 教 育 政策 和 法 规 ， 控 制 教 育 经 费 和 官 员 任 免 、 规 定 教 学 内 容 等 方 式 ， 直 接 或 间 接 形 式 对 教 育 的 领 导 权 ， 以 确 保 高 等 教 育 为 统 治 阶 级 的 利 益 服 务 。二 、 高 等 教 育 的 经 济 功 能 。 高 等 教 育 的 经 济 功 能 是 指 高 等 教 育 促 进 社 会 经 济 发 展 的 功 能 。三 、 高 等 教 育 的 文 化 功 能 。 高 等 教 育 是 高 深 文 化 的 传 承 。 4 高 等 教 育 经 济 功 能 的 具 体 体 现 是 什 么 ？答 ： (1 为 经 济 发 展 提 供 专 业 人 才 支 持 。 教 育 担 负 着 劳 动 力 在 生 产 的 任 务 ， 劳 动 力 的 素 质 直 接 关 系 到 生 产 的 效 率 和 经 济 发 展 水 平 。(2 为 经 济 发 展 提 供 科 学 技 术 支 持 。 (3 为 区 域 经 济 发 展 服 务 。 此 外 ， 高 等 教 育 还 承 担 着 指 定 区 域 经 济 发展 规 划 的 任 务 ， 在 城 市 经 济 布 局 、 区 域 特 色 经 济 和 主 导 产 业 发 展 等 领 域 发 挥 智 囊 和 参 谋 作 用 。5 简 述 高 等 学 校 的 职 能 。 答 ： (1 培 养 专 门 人 才 。 培 养 专 门 人 才 是 高 等 教 育 最 原 始 、 最 基 本 的职 能 。 (2 发 展 科 学 技 术 。 高 等 学 校 开 展 科 学 研 究 是 国 家 科 学 研 究 系 统 的 重要 组 成 部 分 。 (3 开 展 社 会 服 务 。 开 展 社 会 服 务 是 当 代 高 等 学 校 上 述 两 种 职 能 的 延伸 。 第 4 章 高 等 教 育 的 基 本 规 律 1 简 述 高 等 教 育 基 本 规 律 的 概 念 ， 你 如 何 理 解 这 一 概 念 的 内 涵 ？答 ： 高 等 教 育 基 本 规 律 就 是 指 高 等 教 育 这 一 社 会 现 象 在 其 发 展 过 程 中 的 本 质 联 系 和 必 然 趋 势 。 高 等 教 育 的 基 本 规 律 具 有 客 观 性 、 普 遍 性 和必 然 性 的 特 性 。 高 等 教 育 的 基 本 规 律 应 该 从 高 等 教 育 本 身 的 内 在 矛 盾 中 去 寻 找 。 由于 时 代 的 变 迁 ， 高 等 教 育 的 主 要 功 能 已 是 生 产 知 识 和 人 才 。 这 种 独 特 的 生 产 方 式 的 内 涵 是 ： 生 产 力 包 括 教 育 生 产 资 料 、 教 育 生 产 对 象 和 教 育 工作 者 ， 教 师 所 具 有 的 科 学 知 识 和 教 育 能 力 属 于 第 一 生 产 力 ； 生 产 关 系 包 括 教 育 生 产 资 料 的 占 有 制 关 系 、 人 们 在 教 育 生 产 中 的 地 位 和 相 互 关 系 以及 分 配 关 系 ， 其 中 教 师 对 作 为 教 育 生 产 资 料 的 科 学 知 识 和 教 育 能 力 的 占 有 制 关 系 是 第 一 生 产 关 系 ， 它 决 定 了 高 等 教 育 领 域 中 人 们 的 其 他 关 系 。高 等 教 育 的 发 展 遵 循 教 育 生 产 力 决 定 教 育 生 产 关 系 、 教 育 生 产 关 系 反 作 用 于 教 育 生 产 力 的 规 律 ， 其 特 征 是 ： 一 、 教 育 生 产 者 与 教 育 生 产 资 料 的直 接 结 合 ； 二 、 办 学 主 体 多 元 化 与 办 学 形 式 多 样 化 的 结 合 ； 三 、 教 师 治 教 与 学 生 治 学 的 结 合 。2 根 据 教 育 必 须 与 经 济 发 展 相 适 应 的 原 理 ， 分 析 我 国 高 等 教 育 的 发 展 与 经 济 发 展 的 相 互 作 用 。答 ： 经 济 发 展 是 教 育 发 展 的 物 质 基 础 ， 经 济 决 定 和 制 约 着 教 育 ， 教 育 对 经 济 有 着 重 要 的 反 作 用 。一 、 经 济 对 教 育 的 决 定 和 制 约 作 用 1 .经 济 发 展 水 平 决 定 和 制 约 教 育 发 展 的 规 模 和 速 度2 .经 济 发 展 水 平 决 定 教 育 的 结 构 和 培 养 规 格 3 .经 济 发 展 水 平 制 约 着 课 程 的 设 置 与 教 育 内 容 的 选 择4 .经 济 发 展 水 平 制 约 着 学 校 教 育 形 式 和 手 段 的 更 新 二 、 教 育 的 经 济 功 能 1 .教 育 是 劳 动 力 再 生 产 的 重 要 手 段 潜 在 的 劳 动 力 现 实 的 劳 动 力2 .教 育 是 科 学 知 识 再 生 产 的 重 要 形 式 3 .教 育 是 创 造 和 发 展 科 学 技 术 的 重 要 基 地 “教 学 与 科 研 相 统 一 ”高 校 的 两 大 职 能 “经 济 要 发 展 ， 教 育 须 先 行 ”3 举 例 说 明 教 育 要 受 政 治 的 制 约 并 为 政 治 服 务 。 答 ： 一 、 社 会 政 治 对 学 校 教 育 的 作 用 1 .政 治 制 度 制 约 教 育 的 性 质 和 目 的 2 .政 治 制 度 影 响 部 分 课 程 和 教 育 内 容3 .政 治 制 度 决 定 着 教 育 的 领 导 权 4 .政 治 制 度 对 受 教 育 权 的 影 响5 .政 治 制 度 决 定 着 国 家 的 教 育 制 度 政 治 制 度 决 定 着 教 育 的 领 导 权1 ） 通 过 立 法 、 人 事 管 理 等 手 段 来 领 导 教 育 。 2 ） 通 过 控 制 财 权 来 领 导 教 育 。3 ） 通 过 思 想 上 的 优 势 力 量 来 领 导 教 育 4 为 什 么 高 等 教 育 与 文 化 的 关 系 是 更 深 层 次 的 本 质 关 系 ? 高 等 教 育 对 文化 的 传 递 与 发 展 起 什 么 样 的 作 用 ? 答 ： 与 政 治 经 济 相 比 ， 文 化 对 教 育 的 制 约 作 用 有 明 显 的 不 同 ：1 、 从 形 式 上 看 ， 文 化 对 教 育 的 制 约 作 用 具 有 间 接 性 、 隐 蔽 性 2 、 从 影 响 范 围 看 ， 文 化 对 教 育 的 影 响 ， 不 仅 反 映 在 教 育 价 值 观 和内 容 上 ， 也 渗 透 在 教 育 体 制 、 课 程 教 材 、 道 德 教 育 以 及 教 育 方 法 和 教 学 组 织 形 式 中 ， 具 有 广 泛 性 特 点 。3 、 从 影 响 的 方 式 和 途 径 看 ， 既 有 社 会 意 识 、 社 会 舆 论 的 影 响 ， 也 有 个 人 深 层 心 理 结 构 的 影 响 。文 化 对 教 育 的 制 约 作 用 表 现 在 ： 1 .文 化 制 约 着 教 育 内 容1 ） 文 化 传 统 对 教 育 内 容 的 制 约 和 影 响 2 ） 文 化 的 发 展 对 教 育 内 容 的 制 约 和 影 响 3 ） 文 化 内 容 结 构 对 教 育 内 容 的 影 响2 .文 化 观 念 制 约 人 的 教 育 观 念 1 ） 文 化 观 念 制 约 和 影 响 着 人 们 对 教 育 的 态 度 和 行 为2 ） 文 化 观 念 深 刻 地 影 响 着 教 育 思 想 3 .文 化 模 式 制 约 教 育 模 式三 、 教 育 对 文 化 的 作 用 1 . 保 存 、 传 递 文 化 的 作 用 2 . 传 播 、 交 流 文 化 的 作 用 3 . 选 择 、 提 升 文 化 的 作 用 4 . 生 产 、 创 新 文 化 的 作 用 5 如 何 理 解 马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 的 理 论 ? 试 用 这 一 理 论 ,分 析 当 前 我国 高 等 教 育 发 展 存 在 的 问 题 。 答 ： 人 的 全 面 发 展 作 为 马 克 思 主 义 创 始 人 笔 下 的 共 产 主 义 崇 高 理 想的 一 部 分 ,具 有 更 高 的 理 论 和 目 标 价 值 ,而 素 质 教 育 是 我 国 现 阶 段 实 现 这 一 价 值 的 最 佳 选 择 手 段 ;马 克 思 主 义 人 的 全 面 发 展 理 论 是 我 们 提 出 素 质教 育 的 理 论 基 础 ,而 素 质 教 育 是 全 面 发 展 理 论 在 当 代 中 国 的 具 体 落 实 ;素 质 教 育 的 要 旨 就 是 要 促 进 人 的 素 质 的 全 面 提 升 ,在 此 基 础 上 ,实 现 人 的 全面 发 展 ;全 面 发 展 与 素 质 教 育 是 理 论 与 实 践 、 形 式 与 内 容 、 目 的 与 手 段 的 高 度 统 一 。存 在 的 问 题 ： 1 教 育 规 模 扩 张 或 快 ， 教 育 质 量 年 一 同 步 提 高 。2 接 受 高 等 教 育 的 机 会 还 存 在 严 重 的 不 平 等 。 3 高 校 财 政 危 机 ， 负 担 过 重 ， 缺 少 持 续 发 展 的 后 劲 。第 五 章 高 等 学 校 的 专 业 与 课 程 1 简 述 高 等 学 校 专 业 与 课 程 之 间 是 什 么 关 系 ？答 ： 高 等 学 校 专 业 是 高 等 学 校 根 据 学 科 分 类 和 社 会 职 业 分 工 分 门 别 类 的 培 养 高 级 人 才 的 基 本 单 位 。 高 等 学 校 课 程 是 指 被 列 入 教 学 规 划 的 各 种 科目 及 其 在 教 学 计 划 中 的 地 位 和 开 设 顺 序 的 总 和 。 专 业 是 课 程 的 一 种 组 织 形 式 ， 课 程 是 专 业 教 学 赖 以 展 开 的 依 据 。2 简 述 学 校 专 业 与 课 程 有 哪 些 特 点 ？ 答 ： 一 、 与 社 会 经 济 、 政 治 、 文 化 发 展 密 切 相 关 。 社 会 生 产 的 发 展的 协 调 离 不 开 自 然 学 科 和 社 会 学 科 中 的 基 础 科 学 学 科 ， 社 会 生 活 同 样 离 不 开 艺 术 和 体 育 。二 、 以 探 求 高 深 学 问 为 首 务 。 三 、 能 促 进 个 人 的 完 善 和 发 展 。3 简 述 高 等 学 校 专 业 与 课 程 的 发 展 趋 势 是 什 么 ？ 答 ： (1 课 程 内 容 综 合 化 。 各 国 高 校 都 从 不 同 角 度 、 以 不 同 形 式 加 强 高 校 中 的 知 识 基 础 和 拓 宽 知 识 面 ， 势 必 影 响 高 校 课 程 ， 而 课 程 对 此 的 反映 形 式 即 是 综 合 化 。 (2 课 程 设 置 和 实 施 多 样 化 。 这 是 人 才 培 养 规 格 和 类 型 的 多 样 化 趋 势在 课 程 上 的 反 应 。 (3 课 程 性 质 职 业 化 。 职 业 化 是 当 代 各 国 高 校 课 程 改 革 的 一 种 倾 向 。(4 课 程 方 向 人 文 化 。 旨 在 培 养 完 全 人 格 的 人 文 学 科 、 艺 术 和 社 会 科 学 及 哲 学 的 课 程 内 容 。4 简 述 高 等 学 校 教 材 有 哪 些 特 点 ？ 答 ： (1 共 识 性 和 探 索 性 的 统 一 。 以 共 识 性 为 主 ， 以 保 证 教 材 的 相 对稳 定 性 和 学 生 学 习 的 信 心 。 (2 学 科 性 和 职 业 性 的 统 一 。 学 科 性 强 调 的 是 科 学 发 展 的 内 在 逻 辑 ，职 业 性 强 调 的 是 大 学 生 走 出 校 门 后 所 从 事 的 职 业 。 (3 体 系 性 和 协 调 性 的 统 一 。 大 学 教 材 要 讲 究 学 科 知 识 的 内 在 体 系 、各 部 分 知 识 的 关 联 和 转 换 关 系 ， 在 阐 述 时 要 遵 循 逻 辑 进 程 ， 中 间 不 能 “断 档 ”。(4 逻 辑 性 和 历 史 性 的 统 一 。 逻 辑 性 是 指 教 材 中 概 念 、 命 题 、 推 理 的 展 开 和 理 论 体 系 的 建 构 ， 历 史 性 是 指 学 科 思 想 发 展 历 史 的 梳 理 、 研 究 方法 演 进 的 说 明 。 (5 学 术 性 和 可 读 性 的 统 一 。 大 学 教 材 要 有 理 论 性 、 学 术 性 ， 强 调 对事 物 本 质 的 揭 示 、 规 律 的 论 证 。 5 请 结 合 所 学 专 业 谈 谈 本 门 学 科 教 学 大 纲 和 教 科 书 的 特 点 。答 ： 高 等 学 校 教 学 大 纲 是 根 据 教 学 计 划 ， 以 纲 要 的 形 式 编 写 的 有 关 学 科 教 学 内 容 的 指 导 性 文 件 。 它 反 映 某 一 学 科 地 教 学 目 的 、 任 务 、 教 材内 容 的 范 围 、 深 度 和 结 构 、 教 学 进 度 以 及 教 学 法 上 的 基 本 要 求 。 1 教 学 大 纲 结 构 一 般 由 以 下 三 部 分 组 成 ： 一 是 说 明 部 分 。 二 是 本 文 部 分 。 三 是附 录 。 教 科 书 特 点 ： 广 泛 吸 收 了 近 年 来 最 新 教 育 教 学 成 果 ， 同 时 涵 盖 了 高等 教 育 学 的 主 要 基 本 原 理 和 理 论 观 点 。 立 足 于 中 国 高 等 教 育 的 现 实 ， 通 俗 易 懂 ， 力 求 实 用 可 读 。6 结 合 实 际 论 述 如 何 加 强 课 程 建 设 ， 是 所 教 课 程 成 为 精 品 课 程 。 答 ： （ 1 ） 课 程 建 设 的 内 容 涉 及 师 资 队 伍 建 设 ， 教 学 内 容 建 设 、 教学 资 源 建 设 、 教 材 建 设 、 设 备 建 设 和 实 验 室 建 设 以 及 体 制 机 制 建 设 等 。 （ 2 ） 自 2 0 0 3 年 始 ， 教 育 部 开 始 实 施 精 品 课 程 工 程 ， 精 品 课 程 就 是具 有 一 流 的 教 师 队 伍 ， 一 流 的 教 学 内 容 ， 一 流 的 教 学 方 法 ， 一 流 的 教 材 ， 一 流 的 教 学 管 理 等 。（ 3 ） 就 上 述 六 个 方 面 而 言 ， 教 学 资 源 、 教 学 条 件 以 及 教 学 管 理 等 内 容 ， 属 于 课 程 建 设 的 外 部 条 件 ， 对 于 教 师 来 说 往 往 具 有 不 控 性 。 因 此 ， 使 所 教 课 程 成 为 精 品 课 程 ， 关 键 是 要 在 提 高 自 己 的 专 业 水 平 ， 不 断进 行 课 堂 与 教 学 改 革 ， 积 极 参 与 教 材 建 设 等 等 方 面 。 第 六 章 高 等 学 校 的 教 学 1 简 述 高 等 学 校 教 学 有 什 么 作 用 ？答 ： (1 授 受 知 识 。 把 人 类 社 会 长 期 积 累 起 来 的 知 识 迅 速 有 效 的 传 授 给 大 学 生 ， 是 高 等 学 校 教 学 的 基 本 任 务 之 一 。(2 形 成 技 能 。 高 等 学 校 教 学 不 仅 授 受 知 识 ， 使 大 学 生 掌 握 系 统 的 文 化 科 学 知 识 ， 还 要 使 他 们 形 成 一 定 的 运 用 知 识 的 技 能 。(3 培 养 创 造 才 能 。 培 养 大 学 生 的 创 造 才 能 ， 既 是 高 等 学 校 具 有 发 展 科 学 的 职 能 所 决 定 的 ， 也 是 经 济 社 会 发 展 所 要 求 的 。(4 促 进 个 性 健 康 发 展 。 教 学 是 教 育 的 主 要 途 径 ， 教 学 能 促 使 个 体 提 高 能 力 ， 改 善 气 质 和 性 格 ， 形 成 健 康 的 动 机 、 兴 趣 、 理 想 、 信 念 等 ， 从而 促 进 个 性 的 健 康 发 展 。 2 简 述 高 等 学 校 教 学 过 程 有 哪 些 特 点 ？答 ： (1 明 确 的 专 业 目 的 性 。 高 等 教 育 是 专 业 性 教 育 ， 它 的 专 业 培 养 目 标 ， 是 培 养 某 一 学 科 或 专 业 的 专 门 人 才 。(2 对 于 大 学 生 学 习 的 独 立 性 和 创 造 性 有 更 高 的 要 求 。 高 等 学 校 的 教 学 过 程 ， 是 一 个 学 习 与 发 现 相 结 合 的 过 程 ， 大 学 生 的 独 立 性 与 创 造 性 进入 了 较 高 的 发 展 阶 段 ， 并 有 可 能 接 近 于 科 学 家 的 发 明 创 造 。 (3 把 科 学 研 究 引 进 教 学 过 程 。 由 于 高 等 学 校 教 学 过 程 ， 要 为 大 学 生从 学 习 过 渡 到 就 业 后 的 独 立 工 作 做 好 准 备 ， 因 而 有 必 要 把 科 学 研 究 因 素 引 进 教 学 过 程 。(4 社 会 实 践 的 多 样 性 。 认 识 与 实 践 一 致 ， 理 论 联 系 实 际 ， 这 是 各 级 各 类 学 校 教 学 过 程 都 应 遵 循 的 原 则 。3 简 述 高 等 学 校 教 学 过 程 有 哪 些 环 节 ？ 答 ： (1 激 发 学 习 动 机 。 学 习 动 机 是 推 动 个 体 进 行 学 习 活 动 、 维 持 已引 起 的 学 习 活 动 ， 并 引 导 学 习 行 为 朝 向 一 定 的 学 习 目 标 的 内 在 心 理 状 态 。 (2 感 知 学 习 材 料 。 学 生 感 知 教 学 材 料 的 形 式 主 要 有 两 种 ： 一 是 直 接 感 知 ， 二 是 间 接 感 知 。(3 理 解 教 学 材 料 。 理 解 教 学 材 料 就 是 要 领 会 书 本 上 的 理 性 知 识 ， 它 需 要 学 生 在 感 性 认 识 的 基 础 上 ， 在 教 师 的 引 导 下 ， 经 过 学 生 自 己 的 思 维加 工 来 实 现 。 (4 巩 固 知 识 经 验 。 教 师 不 仅 要 向 学 生 提 出 记 忆 的 要 求 ， 而 且 要 指 导学 生 的 记 忆 方 法 ， 及 时 加 以 巩 固 强 化 ， 做 到 学 以 致 用 。 5 运 用 知 识 经 验 。 运 用 知 识 经 验 是 帮 助 学 生 加 深 对 新 知 识 的 理 解 ， 提 高 分 析 问 题 和 解决 问 题 能 力 的 关 键 环 节 。 6 教 学 效 果 测 评 。 要 保 证 教 学 目 标 的 达 成 ， 就 必 须 通 过 信 息 反 馈 ， 实 现 对 教 学 过 程 的 有 效 控 制 。4 简 述 高 等 学 校 教 学 方 法 有 哪 些 特 点 ？ 答 ： (1 课 堂 教 学 方 法 。 我 国 全 日 制 普 通 高 等 学 校 一 般 实 行 班 级 教 学制 ， 课 堂 教 学 是 基 本 的 教 学 组 织 形 式 。 高 等 学 校 课 堂 教 学 方 法 主 要 有 讲 授 、 讨 论 、 实 验 等 。(2 现 场 教 学 方 法 。 现 场 教 学 一 般 包 括 参 观 、 调 查 和 实 习 三 类 。 (3 自 学 指 导 方 法 。 主 要 包 括 读 书 指 导 法 和 练 习 法 。5 简 述 高 等 学 校 教 学 评 价 应 依 据 什 么 原 则 ？ 答 ： 1 客 观 性 原 则 。 2 发 展 性 原 则 。 3 指 导 性 原 则 。 4 计 划 性 原 则 。6 请 结 合 高 等 学 校 教 学 原 则 体 系 谈 谈 如 何 搞 好 高 校 教 学 工 作 。 答 ： 高 等 学 校 教 学 应 坚 持 以 下 原 则 ：一 、 科 学 性 与 理 想 性 相 结 合 的 原 则 。 教 师 既 要 对 学 生 传 授 科 学 知 识 ， 又 要 对 学 生 进 行 品 德 教 育 。二 、 知 识 积 累 与 技 能 发 展 相 结 合 的 原 则 。 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 既 要 对 学 生 传 授 科 学 知 识 ， 又 要 发 展 学 生 的 智 力 。三 、 在 教 师 主 导 下 ， 发 掘 学 生 自 主 性 、 独 立 性 与 创 造 性 原 则 。 在 教 学 过 程 中 ， 要 在 教 师 的 指 导 下 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 使 之能 相 对 独 立 的 进 行 探 索 和 学 习 。 四 、 理 论 联 系 实 际 原 则 。 在 教 学 过 程 中 要 讲 理 论 知 识 的 教 学 与 实 际结 合 起 来 ， 培 养 学 生 把 理 论 知 识 用 于 分 析 实 际 问 题 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 五 、 教 学 与 科 研 相 结 合 的 原 则 。 六 、 知 识 的 系 统 性 与 认 知 的 循 序 渐 进 性 相 结 合 的 原 则 。七 、 因 材 施 教 与 统 一 要 求 相 结 合 的 原 则 。 八 、 少 而 精 原 则 。九 、 量 力 性 原 则 。 7 请 结 合 高 等 学 校 教 学 工 作 基 本 环 节 ， 谈 谈 怎 样 上 好 一 节 课 。一 、 精 心 备 课 。 备 好 课 是 上 好 课 的 前 提 。 这 一 环 节 中 要 注 意 三 点 。 一 是 通 读 教 材 整 体 内 容 或 相 关 环 节 ， 以 便 把 握 教 材 的 重 点 和 难 点 ； 二 是要 多 查 阅 参 考 书 和 资 料 ， 提 高 对 教 学 内 容 深 度 和 广 度 的 理 解 。 所 谓 的 “教 师 胸 中 装 有 丰 富 多 彩 的 一 潭 水 ， 才 能 碰 给 学 生 最 甜 美 的 一 杯水 ”， 说 的 就 是 这 个 要 求 ； 三 是 要 根 据 确 定 的 教 学 目 标 和 学 生 实 际 水 平 ， 按 照 新 课 标 理 论 组 织 教 学 内 容 ， 设 计 、 编 写 出 实 用 的 教 学 方 案 。 在编 写 教 案 时 要 做 到 教 学 思 路 清 晰 、 教 学 过 程 完 整 、 教 学 方 法 适 当 。 二 、 认 真 预 演 。 这 里 所 谓 的 “预 演 ”， 相 当 于 文 艺 演 出 活 动 中 所 说的 “彩 排 ”。 此 环 节 的 任 务 是 通 过 试 讲 ， 及 时 发 现 教 案 中 的 问 题 ， 及 时 调 整 思 路 ， 解 决 问 题 ， 进 一 步 完 善 自 己 的 教 学 方 案 。 预 演 过 程 中 ， 还 要 注 意 调 试 、 检 查 好 教 学 辅 助 设 备 ， 如 ： 教 学 仪 器 、 课 件 、 教 具 、 实 验 用 品等 ， 以 防 上 课 过 程 中 出 现 意 外 情 况 。 试 讲 过 程 中 的 板 书 设 计 也 要 精 心 布 局 好 。三 、 调 佳 状 态 。 经 过 上 面 两 个 环 节 之 后 ， 就 要 进 入 教 学 的 实 质 性 环 节 -上 课 。 进 入 课 堂 之 前 ， 教 者 一 定 要 把 身 心 调 整 到 最 佳 状 态 ， 确保 在 课 堂 上 能 够 按 照 教 案 正 常 乃 至 超 常 发 挥 ， 取 得 最 佳 的 教 学 效 果 。 上 课 这 一 环 节 中 ， 最 重 要 一 点 就 是 教 者 既 要 依 案 而 教 ， 又 不 可 照 搬 教 案 ，而 要 注 意 教 学 机 智 。 第 7 章 高 等 学 校 的 教 师 与 学 生 1 高 等 学 校 教 师 劳 动 有 哪 些 特 点 ？ 了 解 这 些 特 点 ， 对 当 好 一 个 高 校 教 师有 何 意 义 ？ 答 ： 特 点 ： (1 高 校 教 师 劳 动 的 复 杂 性 。(2 高 校 教 师 劳 动 的 创 造 性 。 (3 高 校 教 师 劳 动 的 迟 效 性 和 长 效 性 。(4 高 校 教 师 劳 动 的 专 业 性 。 (5 高 校 教 师 劳 动 的 示 范 性 。意 义 ： 研 究 高 校 教 师 劳 动 特 点 的 目 的 ， 不 仅 在 于 让 高 校 教 师 理 解 这 些 特 点 并 在 劳 动 中 有 所 体 现 ， 更 在 于 发 扬 这 些 特 点 的 长 处 ， 高 质 量 高 效 率 的完 成 自 己 的 教 育 教 学 工 作 。 2 结 合 实 际 说 明 如 何 加 强 高 校 教 师 队 伍 建 设 。 （ 一 ） 完 善 高 层 次 人 才 引 进 制 度 ， 加 大 高 层 次 人 才 引 进 力 度高 等 学 校 要 实 现 超 常 规 的 发 展 ， 必 须 根 据 不 断 发 展 变 化 的 形 势 适 时 调 整 人 才 引 进 政 策 ， 着 力 加 大 高 层 次 人 才 引 进 力 度 ， 重 点 引 进 在 国 际 国内 有 一 定 影 响 力 、 并 得 到 同 行 和 社 会 普 遍 认 可 的 学 科 带 头 人 。 （ 二 ） 完 善 以 岗 位 设 置 为 重 点 的 用 人 制 度 ， 调 动 教 师 工 作 积 极 性根 据 “按 需 设 岗 、 择 优 聘 任 、 以 岗 定 薪 、 合 同 管 理 ”的 原 则 ， 高 校 在 用 人 制 度 上 打 破 了 终 身 制 ， 强 化 了 岗 位 、 淡 化 了 身 份 ， 初 步 形 成 了 人 员能 进 能 出 、 职 务 能 上 能 下 、 待 遇 能 高 能 低 ， 优 秀 人 才 能 够 脱 颖 而 出 ， 充 满 生 机 与 活 力 的 新 的 用 人 机 制 。（ 三 ） 完 善 以 分 配 制 度 为 重 点 的 激 励 制 度 ， 激 活 教 师 工 作 创 造 性 高 等 学 校 根 据 自 身 特 点 ， 积 极 探 索 与 用 人 制 度 相 适 应 的 分 配 制 度 改革 ， 大 力 推 进 以 校 内 岗 位 津 贴 为 主 要 模 式 的 内 部 分 配 制 度 改 革 ， 在 提 高 教 师 待 遇 、 增 强 教 师 职 业 吸 引 力 、 吸 引 和 稳 定 优 秀 人 才 、 加 强 高 层 次 人才 队 伍 建 设 等 方 面 发 挥 了 重 要 作 用 。 （ 四 ） 加 大 对 在 岗 教 师 的 培 养 力 度 ， 实 现 “外 引 ”“内 扶 ”并 重加 强 高 校 教 师 队 伍 建 设 ， 必 须 坚 持 “内 扶 ”和 “外 引 ”并 举 ， 把 引 进 人 才 作 为 提 高 教 师 队 伍 素 质 的 突 破 口 ， 切 实 做 到 “引 得 来 、 留 得 住 ”， 实 现教 师 队 伍 的 持 续 健 康 发 展 。 要 制 定 切 实 可 行 的 人 才 培 养 计 划 ， 形 成 多 层 次 、 多 渠 道 的 人 才 支 持 和 培 养 体 系 。3 如 何 正 确 理 解 和 构 建 良 好 的 师 生 关 系 ？ 答 ： 构 建 和 谐 师 生 关 系 既 是 时 代 发 展 、 教 育 改 革 的 必 然 ， 也 是 高 等 学 校发 展 ， 提 高 高 等 教 育 教 学 质 量 的 必 经 之 路 。 (1 树 立 新 型 的 发 展 的 师 生 观 。(2 重 视 师 生 平 等 关 系 的 建 立 。 (3 重 视 大 学 生 心 理 健 康 的 不 稳 定 性 。(4 提 升 教 师 个 人 素 质 和 修 养 。 4 高 校 教 师 的 个 体 素 质 和 群 体 素 质 要 求 各 是 什 么 ？答 ： 个 体 素 质 是 指 教 师 本 人 智 能 素 质 的 构 成 状 况 ， 主 要 包 括 知 识 结 构 、 智 力 结 构 、 能 力 结 构 等 。 （ 1 知 识 结 构 。 高 校 教 师 知 识 结 构 素 质 包 含 这三 个 因 素 ： 对 本 学 科 的 体 系 及 理 论 依 据 有 较 深 的 造 诣 ； 对 本 学 科 及 相 关 学 科 有 较 广 泛 了 解 和 熟 知 ； 具 有 渊 博 的 知 识 和 比 较 宽 广 的 知 识 面 。 （ 2智 力 结 构 。 智 力 通 过 观 察 、 记 忆 、 思 考 、 想 象 、 判 断 推 理 表 现 出 来 ， 在 教 师 智 力 结 构 中 ， 观 察 、 思 维 、 推 理 能 力 最 为 重 要 。 3 能 力 结 构 。 能 力结 构 是 高 等 学 校 教 师 智 能 素 质 的 关 键 因 素 。 群 体 素 质 既 取 决 于 教 师 的 个 体 素 质 ， 又 取 决 于 教 师 队 伍 的 构 成 状 态 ，及 教 师 队 伍 的 结 构 。 （ 1 职 称 结 构 。 职 称 结 构 指 高 校 教 师 队 伍 内 部 具 有 各 种 职 称 专 业 人 才 的 比 例 状 况 ， 这 是 教 师 队 伍 结 构 中 的 一 个 重 要 方 面 。（ 2 学 历 结 构 。 学 历 结 构 指 教 师 队 伍 最 后 学 历 的 构 成 状 况 。 （ 3 年 龄 结 构 。 年 龄 结 构 指 教 师 队 伍 的 年 龄 构 成 状 况 ， 包 括 各 级 职 称 教 师 的 平 均 年龄 和 各 年 龄 段 教 师 数 量 的 状 况 。 (4 专 业 结 构 。 专 业 结 构 指 教 师 队 伍 中 各 专 业 教 师 的 比 例 状 况 。 （ 5 学 缘 结 构 。 学 缘 结 构 是 指 教 师 毕 业 来 源 的 构成 状 况 。 5 高 校 师 生 之 间 关 系 有 哪 些 重 要 的 表 现 形 式 ？答 ： (1 高 校 师 生 间 的 教 育 关 系 。 (2 高 校 师 生 间 的 人 格 关 系 。(3 高 校 师 生 间 的 心 理 关 系 。 (4 高 校 师 生 间 的 道 德 关 系 。(5 高 校 师 生 间 的 法 律 关 系 。 第 8 章 高 等 学 校 的 德 育 1 简 述 高 等 学 校 德 育 的 原 则 有 哪 些 ？答 ： (1 方 向 性 原 则 (2 理 论 联 系 实 际 的 原 则 。(3 继 承 和 创 新 的 原 则 。 (4 整 体 性 原 则 。(5 层 次 性 原 则 。 (6 正 面 教 育 为 主 的 原 则 。(7 教 育 与 管 理 相 结 合 原 则 。 (8 严 格 要 求 与 热 情 关 怀 相 结 合 原 则 。(9 教 育 与 自 我 教 育 相 结 合 原 则 。 2 试 述 你 对 德 育 方 法 怎 样 分 类 ？答 ： 按 照 德 育 手 段 、 教 育 者 和 受 教 育 者 相 互 作 用 、 品 德 形 成 过 程 、 德 育 方 法 所 具 有 的 功 能 等 综 合 起 来 加 以 分 类 ， 分 为 ：（ 1 语 言 说 理 法 。 说 理 法 包 括 ： 讲 解 法 、 谈 话 法 、 讨 论 法 等 。 （ 2 感 染 熏 陶 法 。 包 括 ： 参 观 访 问 调 查 法 、 示 范 法 、 陶 冶 法 等 。（ 3 实 践 锻 炼 法 。 主 要 有 ： 常 规 训 练 法 和 活 动 训 练 法 。 （ 4 品 德 评 价 法 。 包 括 ： 奖 励 、 惩 罚 和 评 比 等 。（ 5 指 导 修 养 法 。 3 结 合 实 际 ， 谈 谈 怎 样 才 能 有 效 的 组 织 德 育 过 程 ？答 ： （ 1 ） 强 化 组 织 领 导 ， 充 分 发 挥 德 育 管 理 职 能 。 领 导 要 靠 前 指 挥 ， 当 内 行 、 有 效 指 导 。（ 2 ） 加 强 班 主 任 专 业 化 培 训 。 1 ） 专 家 培 训 ： 例 如 采 取 走 出 去 ， 请 进 来 的 方 式 进 行 2 ） 学 习 典 型 ： 例 如 观 看 专 题 片 3 ） 校 本 培 训 ： 例 如 班 级 有 效 德 育 的 研 究（ 3 ） 实 行 班 主 任 德 育 评 价 制 度 从 德 育 素 质 、 专 业 知 识 、 管 理 能 力 、 德 育 效 果 等 方 面 进 行 评 价 。（ 4 ） 继 续 实 行 班 主 任 工 作 成 果 奖 励 制 度 （ 5 ） 实 行 班 主 任 工 作 问 责 制 。（ 6 ） 培 树 典 型 ， 通 过 媒 体 宣 传 师 生 典 型 正 面 ， 推 广 先 进 经 验 。 第 9 章 高 等 学 校 的 校 园 文 化 1 简 述 高 校 校 园 文 化 的 含 义 。答 ： 文 化 是 一 种 历 史 现 象 。 校 园 文 化 泛 指 在 学 校 教 育 基 础 上 产 生 的 文 化 现 象 ， 而 高 校 校 园 文 化 就 是 指 在 高 校 这 一 特 定 环 境 中 全 体 师 生 共 同 创 造与 拥 有 的 价 值 观 念 与 文 化 体 系 。 高 校 校 园 文 化 是 直 接 影 响 大 学 生 成 长 的 环 境 因 素 ， 是 高 校 教 育 机 制 中 的 一 个 十 分 重 要 的 环 节 。2 简 述 高 校 校 园 文 化 与 社 会 文 化 的 关 系 。 答 ： （ 一 ） 高 校 校 园 文 化 从 属 于 社 会 大 文 化 ， 是 社 会 大 文 化 的 一 个 重 要组 成 部 分 。 （ 1 高 校 校 园 文 化 是 一 种 社 会 亚 文 化 。 主 文 化 是 指 一 个 社 会 中 文 化 的 主流 ， 是 社 会 中 所 有 成 员 所 共 同 遵 守 的 文 化 标 准 ， 高 校 校 园 文 化 是 置 身 于 社 会 大 文 化 的 大 背 景 之 下 的 一 种 与 众 不 同 的 、 独 具 特 色 的 亚 文 化 形 态 ，它 属 于 社 区 文 化 的 范 畴 。 （ 2 社 会 文 化 是 高 校 校 园 文 化 的 源 泉 。 高 校 校 园 文 化 作 为 一 种 社 会 现象 ， 可 称 为 高 校 校 园 里 的 社 会 文 化 。 （ 二 ） 高 校 是 一 个 相 对 独 立 的 文 化 环 境 ， 孕 育 与 引 领 着 社 会 文 化 新 风尚 。 （ 1 高 校 校 园 文 化 是 一 种 教 育 文 化 ， 培 养 人 才 是 高 校 不 同 于 社 会 其 他 组织