资源描述
咨 询 电 话 ： 1 8 1 7 0 0 8 1 5 0 8 （ 同 微 信 ） 山 香 教 育 南 昌 分 校 东 湖 区 八 一 大 道 财 富 广 场 A座 1 6 0 3 山 香 教 育 教 师 资 格 证 结 构 化 面 试 题 目 及 答 案1、 有 一 个 住 读 生 下 晚 自 习 后 乘 门 卫 不 注 意 ， 溜 出 校 门 上 网 吧 。 你 得 知 这 一 情 况 后 ，准 备 采 取 什 么 措 施 来 处 理 ?(1)作 为 教 师 ， 采 取 适 当 方 式 (不 漏 身 份 )找 到 他 ， 给 他 说 ： “ 晚 了 不 安 全 我 来 陪你 上 好 不 好 ?”(2)我 认 为 帮 助 教 师 的 责 任 ， 应 当 以 教 育 和 帮 助 学 生 为 主 。 现 在 的 学 生 都 很 有 叛逆 感 ,如 果 教 训 的 话 很 可 能 带 来 反 的 效 果 ， 可 以 和 他 谈 谈 心 ， 使 他 从 心 里 感 到 愧 疚 。(3)打 电 话 给 家 长 ， 明 天 请 家 长 来 谈 谈 !(4)现 在 网 吧 老 板 大 多 受 利 益 驱 使 ， 教 师 如 直 接 去 找 ， 可 能 受 到 侵 害 。 可 以 让 家长 来 找 孩 子 ， 再 进 行 教 育 。2、 初 一 学 生 张 强 父 母 离 异 ,远 离 同 学 的 交 往 圈 子 ,喜 欢 独 来 独 往 ,不 愿 参 加 集 体 活 动 ,他 的 性 格 有 什 么 缺 陷 ?你 将 怎 样 帮 助 他 纠 正 ?A:性 格 生 缺 陷 ： 自 卑 、 孤 独 、 封 闭 ， 不 合 群 。B:我 会 采 取 以 下 措 施 帮 助 他 纠 正 ：(1)、 个 别 会 谈 ： 教 师 常 与 张 强 个 别 面 谈 ， 以 全 面 了 解 其 心 理 状 况 、 问 题 行 为 产生 的 心 理 原 因 ， 并 与 张 强 共 同 制 定 计 划 以 改 善 目 前 的 情 况 。 鼓 励 多 与 人 交 谈 ： 做 到 有话 就 说 ， 有 事 就 谈 。 做 自 己 感 兴 趣 的 事 ， 多 与 老 师 交 谈 ， 说 出 自 己 的 心 理 话 ， 教 师 并与 他 制 定 出 改 变 胆 怯 的 心 理 计 划 。(2)、 与 家 长 联 系 ： 通 过 家 访 、 电 话 联 系 、 家 长 到 校 面 谈 等 多 种 方 式 ， 以 了 解 张强 家 庭 情 况 及 表 现 ， 并 与 家 长 沟 通 思 想 ， 共 同 商 讨 解 决 办 法 。(3)、 写 观 察 日 记 ： 鼓 励 张 强 养 成 经 常 写 日 记 的 习 惯 ， 把 每 日 所 想 所 见 记 下 ， 除了 作 为 了 解 张 某 强 行 踪 、 想 法 以 作 为 辅 导 参 考 之 外 ， 并 鼓 励 张 强 经 常 审 视 自 己 的 日 记 ， 以 增 进 自 我 认 识 。(4)、 自 我 接 纳 ： 要 求 张 强 每 天 必 须 照 二 次 镜 子 ， 仔 细 观 察 自 己 的 模 样 ， 逐 渐 接纳 自 己 ， 消 除 自 卑 感 。(5)、 组 织 丰 富 多 彩 的 集 体 活 动 ： 安 排 张 强 参 加 集 体 活 动 ， 担 任 一 定 的 角 色 ， 加深 与 同 学 的 友 谊 。(6)、 阅 读 指 导 ： 给 张 强 介 绍 各 类 有 益 增 进 自 我 了 解 、 充 实 知 识 ， 沟 通 技 巧 ， 增进 人 际 关 系 的 书 籍 ， 并 耐 心 指 导 。(7)创 造 课 堂 发 言 的 机 会 ： 上 课 时 教 师 引 导 他 回 答 问 题 ， 多 给 他 说 话 机 会 ， 只 要他 稍 微 有 一 点 进 步 ， 及 时 给 予 他 肯 定 、 表 现 ， 增 加 他 的 信 心 。(8)引 导 交 友 ： 教 师 介 绍 班 上 性 格 外 向 、 活 跃 、 学 习 成 绩 很 好 的 同 学 和 他 交 朋 友 ，让 他 们 互 相 交 谈 ， 共 同 商 讨 解 决 胆 怯 的 办 法 。 咨 询 电 话 ： 1 8 1 7 0 0 8 1 5 0 8 （ 同 微 信 ） 山 香 教 育 南 昌 分 校 东 湖 区 八 一 大 道 财 富 广 场 A座 1 6 0 3 山 香 教 育 3、 有 一 天 ， 一 个 女 生 交 给 你 一 封 信 。 信 是 本 办 一 个 喜 欢 这 个 女 生 的 男 生 写 的 。你 作 为 班 主 任 ， 怎 样 处 理 这 件 事 ?(1)冷 处 理 ， 不 扩 张 。(2)告 诉 女 生 ， 淡 然 地 处 理 这 件 事 ， 只 当 没 有 发 生 过 。(3)悄 悄 的 告 诉 男 生 ： 橄 榄 果 没 熟 的 时 候 去 采 摘 是 苦 涩 的 。 青 春 的 萌 动 是 正 常 的 ，老 师 能 理 解 。 喜 欢 一 个 人 就 把 她 埋 在 心 里 ， 别 干 扰 了 别 人 的 正 常 生 活 。4、 有 一 天 ， 你 上 课 的 时 候 ， 学 生 向 你 提 出 里 一 个 你 也 不 知 道 的 怎 么 解 答 的 问 题 ，你 准 备 怎 么 办 ?我 会 告 诉 他 们 我 不 太 清 楚 。 如 果 有 条 件 我 会 和 学 生 一 起 寻 找 答 案 ， 顺 便 教 他 们 学习 的 方 法 ， 若 没 法 立 刻 解 决 ， 我 会 查 找 答 案 后 告 诉 他 们 ， 或 告 诉 他 们 到 哪 里 去 找 ， 也许 有 些 学 生 会 去 查 找 ， 并 很 自 豪 的 告 诉 其 他 同 学 ， 以 后 遇 到 问 题 他 们 就 会 争 先 恐 后 的 去 解 决 ， 一 举 两 得 。5 、 什 么 是 班 级 文 化 ?你 当 班 主 任 后 ， 准 备 怎 样 进 行 班 级 文 化 建 设 ?班 级 文 化 是 指 班 级 内 部 的 共 同 的 精 神 ,价 值 观 和 行 为 准 则 等 的 总 和 。 班 级 文 化 包 括包 括 硬 文 化 和 软 文 化 等 两 个 层 面 。 我 当 班 主 任 后 ， 我 将 从 以 下 几 方 面 进 行 班 级 文 化建 设 ：(一 )、 “ 硬 文 化 ” 的 建 设 、 注 重 教 室 的 卫 生 。 扫 、 保 结 合 、 重 视 教 室 的 布置 。 两 侧 的 墙 壁 可 以 贴 一 些 字 画 、 人 物 等 (由 学 生 选 出 );教 室 的 四 角 ， 可 以 把 它 安 排 成自 然 角 、 科 技 角 、 书 法 角 等 ;教 室 前 面 黑 板 的 上 方 可 以 挑 选 一 句 整 个 班 级 的 座 右 铭 ;后面 的 黑 板 报 应 经 常 更 换 ， 由 学 生 自 教 师 职 业 考 试 系 列 教 师 招 聘 考 试 趋 .教 师 招 聘 面 试备 . 2 己 排 版 、 策 划 ;设 立 温 馨 提 示 栏 (提 醒 学 生 及 时 增 添 衣 物 的 天 气 预 报 ;卫 生 保 健 、预 防 季 节 传 染 病 的 小 知 识 ;当 日 学 校 活 动 安 排 ;当 天 值 日 学 生 等 )、 风 采 展 示 窗 (本 班 学 生 创 作 的 书 法 、 绘 画 、 剪 纸 、 摄 影 、 手 工 制 作 的 艺 术 品 ;优 秀 手 抄 报 、 优 秀 文 学 作 品 ;综合 实 践 活 动 成 果 展 示 ， 如 调 查 报 告 、 实 验 报 告 、 访 谈 录 、 小 发 明 、 小 设 计 、 小 创 意 、小 点 子 、 小 窍 门 ， 假 期 生 活 掠 影 等 。 ) 、 讲 究 座 位 的 排 列 。 变 “ 秧 田 型 ” 为 “ 马 蹄型 ” “ 面 面 型 ” “ 小 组 型 ” 等(二 )、 “ 软 文 化 ” 的 建 设 创 意 班 级 文 化 活 动 、 开 展 星 级 创 建 可 以 开 展 了星 级 宿 舍 、 星 级 小 组 、 星 级 学 生 创 建 活 动 ， 学 生 自 己 动 脑 筋 ， 想 办 法 ， 自 筹 资 金 ， 对照 标 准 ， 自 我 设 计 ， 展 开 竞 赛 。 不 仅 培 养 了 学 生 动 脑 动 手 能 力 ， 培 养 了 学 生 高 尚 的 审美 情 趣 ， 也 在 无 形 中 培 养 了 学 生 集 体 主 义 观 念 和 荣 誉 感 。 、 建 设 班 级 博 客 现 代 社会 ， 网 络 已 经 走 经 寻 常 百 姓 家 。 而 博 客 便 成 为 张 扬 个 性 ， 展 现 自 我 风 采 的 窗 口 。 我 将为 班 建 立 了 “ 阳 光 满 屋 ” 博 客 ， 在 上 面 记 录 班 级 和 个 人 成 长 的 历 程 ， 问 题 讨 论 发 帖 、跟 帖 博 客 成 为 展 现 班 级 形 象 的 窗 口 。 、 “ 股 份 制 ” 的 班 训 、 班 歌 、 班 徽 在 班 里 开 展 征 集 班 训 、 班 歌 、 班 徽 (班 标 )活 动 ;给 班 训 、 班 歌 、 班 徽 各 找 1 0 条 理 由 。 他 们 是 咨 询 电 话 ： 1 8 1 7 0 0 8 1 5 0 8 （ 同 微 信 ） 山 香 教 育 南 昌 分 校 东 湖 区 八 一 大 道 财 富 广 场 A座 1 6 0 3 山 香 教 育 班 训 、 班 歌 、 班 徽 (班 标 )真 正 的 “ 股 东 ” 。 、 文 明 袋 文 明 袋 ： 上 面 印 有 “ 你 丢 弃的 是 垃 圾 ， 我 捡 起 的 是 品 质 ” 的 塑 料 袋 ， 学 生 将 其 统 一 挂 在 课 桌 的 一 侧 ， 以 保 持 室 内外 的 清 洁 。 、 知 心 信 箱 知 心 信 箱 ： 为 了 给 师 生 情 感 交 流 开 辟 一 个 绿 色 通 道 ， 班 里专 设 知 心 信 箱 。 明 确 告 诉 学 生 ： 在 学 习 上 遇 到 困 难 需 要 老 师 帮 助 时 ， 对 班 级 管 理 、 教师 教 学 有 什 么 建 议 时 ， 教 师 失 察 或 一 时 失 误 对 自 己 造 成 伤 害 时 ， 成 长 发 育 遇 到 什 么 小烦 恼 时 ， 有 什 么 心 理 疙 瘩 解 不 开 时 ， 想 约 教 师 单 独 谈 一 谈 时 ， 都 可 以 悄 悄 地 将 书 信 、便 条 投 入 信 箱 ， 老 师 定 会 选 择 合 适 的 时 间 、 场 合 ， 给 你 一 个 满 意 的 答 复 !老 师 愿 做 你 的知 心 朋 友 ， 伴 你 度 过 美 好 的 学 习 人 生 ! 、 自 我 警 示 卡 自 我 警 示 卡 是 统 一 贴 在 学 生 课桌 一 角 的 用 于 自 我 约 束 、 自 我 激 励 、 自 我 警 示 的 小 卡 片 。 卡 片 上 内 容 有 ： 自 己 的 奋 斗目 标 、 竞 争 对 手 、 座 右 铭 、 需 要 改 掉 的 坏 习 惯 等 。 、 班 级 功 臣 席 比 如 ： 每 周 由 学生 投 票 ， 评 选 出 二 至 三 名 为 班 级 做 出 突 出 贡 献 的 学 生 ， 授 予 班 级 功 臣 称 号 。 上 榜 的 学 生 不 但 要 在 班 会 课 上 接 受 学 生 们 诚 挚 的 祝 贺 ， 还 要 在 特 殊 座 位 班 级 功 臣 席 坐 上 一周 。 “ 今 天 我 因 班 级 而 自 豪 ， 明 天 班 级 因 我 而 骄 傲 ” 必 将 成 为 学 生 们 的 共 同 心 声 。 、感 恩 行 动 让 学 生 学 会 感 恩 。 对 父 母 尽 孝 心 ， 对 同 学 献 爱 心 ， 对 社 会 献 诚 心 。 利 用 父亲 节 、 母 亲 节 、 教 师 节 ， 进 行 “ 感 谢 你 ， 我 的 父 亲 (母 亲 、 老 师 )” 专 题 活 动 ， 通 过 给父 母 、 老 师 写 信 、 出 专 题 版 报 等 方 式 ， 通 过 进 述 的 方 式 ， 把 自 己 享 受 到 的 父 母 无 私 的爱 用 文 字 表 达 出 来 。 利 用 同 学 “ 生 日 ” 献 出 自 己 的 一 片 爱 心 ， 赠 送 良 言 ， 表 达 谢 意 。 、 开 心 日 记 (语 典 ) 每 周 2 5 篇 开 心 日 记 ， 每 天 审 视 自 己 、 身 边 的 现 象 ， 把 最 突出 的 成 绩 和 优 点 写 出 来 ， 提 高 内 省 力 、 观 察 力 ， 每 天 坚 持 2 3 句 开 心 语 典 ， 进 行美 句 (段 )的 赏 析 点 评 ， 促 使 学 生 多 看 书 ， 多 积 累 知 识 ， 不 断 提 高 学 生 的 审 美 能 力 。6 、 近 几 年 来 ， “ 留 守 学 生 ” 越 来 越 引 起 人 们 的 关 注 。 由 于 家 庭 教 育 缺 位 ， 父 爱母 爱 缺 失 ， 沟 通 交 流 缺 少 ， 有 效 监 护 缺 乏 ， 使 得 “ 留 守 学 生 ” 的 情 感 、 心 理 、 生 活 、 学 习 乃 至 人 格 方 面 出 现 了 诸 多 问 题 ， 影 响 了 他 们 的 健 康 成 长 。 作 为 班 主 任 ， 你 将 如 何对 待 本 班 的 “ 留 守 学 生 ” ?(1 )、 一 定 要 了 解 留 守 学 生 的 食 宿 情 况 。 留 守 孩 子 最 好 动 员 他 们 住 在 学 校 。(2 )、 在 留 守 学 生 的 班 级 活 动 方 面 ， 要 做 有 心 人 。 细 心 留 意 他 们 的 言 行 。 有 的 留 守生 课 余 时 间 无 人 监 督 ， 随 意 懒 散 导 致 许 多 不 良 的 习 惯 ， 要 及 时 发 现 问 题 ， 耐 心 地 教 育 、辅 导 他 们 ， 使 他 慢 慢 养 成 好 的 行 为 习 惯 。(3 )、 多 开 展 一 些 活 动 ， 建 立 留 守 学 生 之 家 ， 让 他 们 感 受 家 的 温 暖 。(4 )在 班 级 体 中 针 对 留 守 学 生 建 立 一 些 制 度 ， 比 如 为 他 们 过 生 日 ， 教 师 定 期 进 行 家访 ， 请 留 守 学 生 回 家 过 节 等 。(5 )留 有 留 守 生 父 母 的 号 码 ， 经 常 和 留 守 学 生 生 的 监 护 人 交 流 信 息 ， 共 同 做 好 留 守学 生 的 教 育 工 作 。 7 、 你 认 为 ， 当 好 一 个 班 主 任 需 要 具 备 哪 些 素 质 ? 咨 询 电 话 ： 1 8 1 7 0 0 8 1 5 0 8 （ 同 微 信 ） 山 香 教 育 南 昌 分 校 东 湖 区 八 一 大 道 财 富 广 场 A座 1 6 0 3 山 香 教 育 我 认 为 班 主 任 素 养 可 概 括 为 以 下 几 方 面 ：(1 )、 良 好 的 思 想 道 德 素 质 。 包 括 ： 爱 国 情 怀 、 崇 高 的 人 格 、 奉 献 精 神 、 爱 岗 敬 业精 神 。(2 )、 丰 富 的 科 学 文 化 素 质 。 包 括 ： 教 育 科 学 知 识 、 岗 位 专 业 知 识 、 科 学 文 化 知 识 。(3 )、 较 强 的 能 力 素 质 。 包 括 ： 创 新 能 力 、 组 织 管 理 能 力 、 协 调 能 力 、 自 我 调 控 能力 。 此 外 还 包 括 ： 了 解 和 研 究 学 生 的 能 力 、 教 育 科 研 能 力 、 自 主 学 习 能 力 、 转 化 后进 生 能 力 、 组 织 班 集 体 活 动 能 力 。(4 )、 健 康 的 心 理 素 质 。 包 括 ： 热 情 而 深 沉 的 情 感 、 正 确 而 持 久 的 动 机 、 广 泛 而 有益 的 兴 趣 、 爽 朗 而 稳 重 的 性 格 、 持 重 而 不 孤 傲 的 气 质 、 顽 强 而 坚 韧 的 意 志 。或 (一 )、 良 好 的 职 业 道 德 。 热 爱 教 育 事 业 ， 具 有 高 度 的 责 任 心 ;尊 重 学 生 的 个 性 和意 见 ， 平 等 对 待 每 一 位 学 生 ; (二 )、 广 博 的 知 识 面 ， 良 好 的 人 文 素 养 。 社 会 科 学 及 简 单 的 医 学 知 识 ;社 交 技 巧 和 学 习 技 巧 ;生 活 常 识 ; (三 )、 熟 练 的 基 本 技 能 。 敏 锐 的 观 察 能 力 ，多 角 度 的 理 解 能 力 ， 机 智 、 幽 默 的 交 际 能 力 ， 立 体 的 思 维 能 力 等8 、 实 施 新 课 程 标 准 以 后 ， 你 觉 得 自 己 的 教 学 有 哪 些 变 化 ?有 哪 些 收 获 ? 实 施 新 课 程标 准 以 后 ， 我 觉 得 自 己 的 教 学 发 生 了 下 面 几 点 变 化 ?(1 )教 学 理 念 的 变 化 。 以 生 为 本 ， 学 生 是 学 习 的 主 人 。(2 )教 师 角 色 的 转 变 。 教 师 由 “ 施 教 者 ” 转 变 为 “ 学 生 学 习 ” 的 促 进 者 ， 由 管 理 者变 为 引 导 者 ， 由 居 高 临 下 变 为 “ 平 等 中 的 首 席 ” ， 开 放 和 谐 的 课 堂 氛 围 的 创 造 者 。(3 )教 学 方 式 的 转 变 。 新 课 程 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 这 既 是 一 种 学 生学 习 方 式 的 变 革 ， 更 是 一 种 教 学 方 式 的 变 革 ， 师 生 在 交 流 、 合 作 中 实 现 成 果 共 享 。(4 )评 价 反 思 的 转 变 。 由 传 统 单 一 的 唯 “ 分 数 论 ” 变 为 有 利 于 学 生 纵 深 发 展 的 多 元的 评 价 。 9 、 一 个 班 级 ， 有 好 的 班 风 、 学 风 很 重 要 。 这 需 要 全 体 课 任 教 师 的 共 同 努 力 。 作为 班 主 任 ， 你 准 备 怎 么 团 结 班 级 课 任 教 师 ?第 一 ， 主 动 联 系 任 课 教 师 ， 协 助 任 课 老 师 处 理 教 学 中 出 现 的 问 题 ， 建 立 了 解 与 信任 在 任 课 教 师 面 前 ， 我 要 先 当 学 生 ， 在 班 级 制 度 的 制 定 ， 班 干 部 的 人 选 ， 学 习 方 式的 组 织 上 ， 要 尽 量 征 求 任 课 教 师 的 意 见 ， 在 各 方 意 见 的 基 础 上 ， 寻 求 最 佳 的 方 案 。 在交 流 过 程 中 ， 我 不 仅 可 以 巧 妙 的 让 任 课 教 师 掌 握 了 班 级 情 况 ， 还 可 以 了 解 了 任 课 教 师的 一 些 想 法 ， 做 法 ， 为 更 好 的 合 作 奠 定 了 基 础 。 而 且 ， 通 过 班 主 任 主 动 的 交 流 ， 也 让任 课 教 师 了 解 了 作 为 班 主 任 的 我 的 处 事 态 度 ， 管 理 方 法 。 在 充 分 了 解 的 基 础 上 ， 任 课教 师 会 给 我 们 提 出 很 多 很 有 价 值 的 经 验 和 做 法 。 同 时 我 们 也 应 主 动 协 助 课 任 老 师 处理 教 学 中 出 现 的 问 题 。 对 于 任 课 教 师 在 自 己 课 上 和 科 内 的 学 生 问 题 ， 我 要 应 及 时 地 调查 了 解 ， 掌 握 第 一 手 材 料 ， 协 助 课 任 老 师 解 决 这 些 难 题 。 通 过 这 些 ， 与 任 课 教 师 建 立 了 信 任 。 咨 询 电 话 ： 1 8 1 7 0 0 8 1 5 0 8 （ 同 微 信 ） 山 香 教 育 南 昌 分 校 东 湖 区 八 一 大 道 财 富 广 场 A座 1 6 0 3 山 香 教 育 第 二 、 建 立 定 期 会 面 机 制 ， 积 极 主 动 地 互 通 情 况 ， 形 成 一 个 高 效 的 教 育 集 体 为了 使 任 课 教 师 了 解 学 生 ， 我 们 要 主 动 地 向 任 课 教 师 介 绍 本 班 学 生 的 情 况 和 存 在 的 问 题 ，注 意 听 取 他 们 对 学 生 的 看 法 和 意 见 ， 及 时 向 任 课 教 师 反 映 学 生 的 意 见 和 要 求 等 。 我 认为 ， 交 流 的 方 式 可 以 有 如 下 三 种 ： 一 是 特 意 找 任 课 教 师 ， 如 到 他 的 办 公 室 ， 了 解 学 生的 阶 段 性 的 学 习 成 绩 而 对 学 生 的 问 题 进 行 探 讨 或 针 对 某 一 学 生 的 该 课 学 习 情 况 进 行专 门 探 讨 ;二 是 有 意 的 找 任 课 教 师 闲 聊 ， 如 上 班 ， 下 班 路 上 ， 主 动 打 招 呼 ， 可 聊 学 生 也可 聊 家 常 ， 以 便 拉 近 与 任 课 教 师 的 距 离 ， 并 了 解 任 课 教 师 的 一 些 教 育 理 念 和 教 育 方 法 ，以 求 更 好 的 配 合 ;三 是 全 体 任 课 教 师 一 月 一 聚 ， 畅 谈 班 级 的 管 理 思 路 及 交 流 个 别 重 点 学生 的 不 同 教 育 教 学 方 法 ， 以 便 使 任 课 教 师 之 间 互 相 了 解 ， 对 学 生 的 教 育 能 够 互 通 ， 形成 教 育 合 力 。第 三 、 协 调 一 致 地 统 一 要 求 ， 帮 助 课 任 老 师 建 立 威 信 班 主 任 和 任 课 教 师 ， 在 管 理 的 过 程 中 要 协 调 一 致 、 统 一 要 求 。 班 主 任 要 了 解 各 科 的 具 体 规 定 和 要 求 ;任 课 教 师 也要 了 解 班 级 规 定 。 大 家 都 有 意 识 地 统 一 要 求 、 统 一 执 行 ; 另 外 ， 作 为 班 主 任 ， 有 时 可能 会 碰 到 个 别 学 生 对 某 个 课 任 老 师 的 意 见 和 不 满 ， 那 么 班 主 任 就 要 在 维 护 课 任 老 师 应有 威 信 的 前 提 下 ， 正 确 引 导 学 生 一 分 为 二 地 评 价 课 任 老 师 ， 积 极 主 动 地 宣 传 课 任 老 师的 长 处 和 劳 动 成 果 ， 使 学 生 对 他 们 产 生 敬 佩 之 情 。 同 时 ， 要 通 过 合 适 的 方 式 帮 助 课 任老 师 改 正 不 足 ， 以 树 立 其 在 学 生 中 的 良 好 形 象 。1 0 、 学 生 李 某 比 较 调 皮 ， 经 常 惹 是 生 非 。 对 他 的 教 育 ， 家 长 也 不 大 配 合 。 作 为 班主 任 ， 你 准 备 怎 么 办 ?对 学 生 (1 )、 了 解 其 究 竟 喜 欢 什 么 生 活 后 ， 因 势 利 导 ， “ 知 之 者 不 如 好 之 者 ， 好之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 从 而 逐 渐 培 养 其 学 习 的 兴 趣 。 (2 )、 充 分 发 挥 群 体 的 力 量 ， 利 用同 学 的 帮 助 。 (3 )、 尝 试 发 现 其 的 优 点 ， 积 极 鼓 励 ， 让 其 在 群 体 中 有 成 功 的 喜 悦 感 。 对 家 长 (1 )、 首 先 要 了 解 家 长 为 什 么 会 不 配 合 ,是 家 长 宠 爱 孩 子 ,还 是 对 老 师 的 工 作不 理 解 ,有 误 会 ,或 者 是 家 长 的 文 化 水 平 素 质 的 问 题 ， 要 善 于 观 察 ,抓 住 他 的 关 注 点 ,然 后引 入 话 题 ,多 说 些 他 喜 欢 听 的 话 ， 以 后 他 就 会 慢 慢 把 你 当 朋 友 ,而 你 的 工 作 就 可 以 好 开展 些 。 动 之 以 情 ， 晓 之 以 利 害 。 (2 )、 尝 试 利 用 三 结 合 教 育 ， 或 请 对 学 生 家 长 或 学 生有 影 响 力 的 人 配 合 。1 1 、 苏 亮 的 考 试 成 绩 不 理 想 ， 他 伤 心 的 哭 了 ， 作 为 教 师 你 会 怎 么 办 ?(1 )安 慰 她 ， 告 诉 他 你 的 “ 伤 心 ” 老 师 特 别 在 意 ， 说 明 你 有 上 进 心 和 强 烈 的 自 尊 心 ;努 力 一 定 会 进 步 。(2 )与 他 一 起 寻 找 没 有 考 好 的 原 因 ， 帮 助 他 树 立 信 心 ， 制 定 计 划 ， 落 实 措 施 ;(3 )找 他 的 好 友 协 助 工 作 ， 安 抚 他 。(4 )临 时 干 扰 。 用 其 他 事 转 移 他 的 注 意 力 。 (5 )与 家 长 沟 通 ， 请 求 其 配 合 疏 导 。 咨 询 电 话 ： 1 8 1 7 0 0 8 1 5 0 8 （ 同 微 信 ） 山 香 教 育 南 昌 分 校 东 湖 区 八 一 大 道 财 富 广 场 A座 1 6 0 3 山 香 教 育 1 2 、 教 师 节 就 要 到 了 ， 一 位 教 师 设 计 了 这 样 一 次 语 文 实 践 活 动 ， 让 学 生 自 己 动 手为 学 校 的 教 师 制 作 贺 卡 ， 并 让 学 生 自 己 设 计 贺 词 。 谁 知 在 活 动 开 始 时 ， 一 位 同 学 提 出做 贺 卡 是 不 环 保 的 行 为 。 如 果 你 是 那 位 教 师 ， 你 会 怎 样 处 理 这 一 “ 突 发 事 件 ” ?(1 )引 导 学 生 一 分 为 二 探 讨 这 一 提 议 ， “ 我 的 地 盘 我 做 主 ” 。(2 )表 扬 这 个 学 生 的 想 法 ， 把 这 一 提 法 纳 入 到 这 次 综 合 实 践 活 动 中 去 ， 作 为 综 合 实践 的 一 个 延 伸 。 并 围 绕 此 分 小 组 做 一 个 探 究 课 题 。1 3 、 您 认 为 教 师 的 奖 金 差 别 越 大 越 好 ， 还 是 差 别 越 小 起 好 ?为 什 么 ?(1 )作 为 学 校 管 理 者 为 教 师 颁 发 奖 金 的 目 的 是 为 了 建 立 一 种 激 励 机 制 ， 在 教 师 中 形成 “ 多 劳 多 得 、 少 劳 少 得 、 不 劳 不 得 ” “ 鼓 励 先 进 、 鞭 策 后 进 ” “ 奖 优 罚 劣 ” 良 好 氛围 。 这 也 是 符 合 我 们 社 会 主 义 国 家 按 劳 分 配 的 基 本 原 则 。 从 这 个 意 义 上 看 奖 金 拉 大 是可 以 的 。 (2 )中 学 教 育 是 基 础 教 育 不 能 等 同 于 其 它 高 等 院 校 、 科 研 机 构 。 因 此 要 根 据 一 所 学校 教 师 的 整 体 素 质 、 经 济 状 况 而 定 。 奖 金 应 有 差 距 但 不 能 悬 殊 太 大 。(3 )从 教 师 群 体 的 三 种 类 型 看 (雇 佣 型 、 职 业 型 、 事 业 型 ),在 教 师 收 入 能 保 证 基 本 的生 活 水 平 的 情 况 下 ， 雇 佣 型 的 教 师 是 为 了 钱 而 工 作 ， 职 业 型 教 师 是 为 了 拥 有 这 份 不 错的 职 业 而 工 作 ， 事 业 型 教 师 是 为 了 成 就 一 番 事 业 而 工 作 。 一 般 学 校 教 师 大 部 分 属 于 职业 型 ， 一 部 分 属 于 事 业 型 ， 我 们 学 校 应 该 鼓 励 大 部 分 教 师 从 职 业 型 向 事 业 型 转 化 。 如果 我 们 把 每 一 个 教 师 的 工 作 都 与 奖 金 挂 起 钩 来 ， 形 成 了 工 作 是 为 了 挣 钱 ， 为 奖 金 斤 斤计 较 ， 其 工 作 就 使 教 师 向 雇 佣 型 转 化 ， 短 期 内 可 能 对 工 作 有 促 进 ， 时 间 长 了 ， 工 作 不努 力 的 教 师 会 因 为 “ 自 己 没 有 努 力 工 作 也 没 有 拿 那 份 奖 金 ” 而 心 安 理 得 ， 努 力 工 作 教师 会 产 生 “ 自 己 努 力 工 作 就 是 为 了 拿 几 个 奖 金 ” 的 顾 虑 ， 对 工 作 会 产 生 负 面 影 响 。 从这 个 意 义 上 说 奖 金 不 易 拉 大 。 1 4 、 同 样 是 小 学 三 年 级 的 学 生 ， 在 作 文 中 都 表 达 了 一 种 同 样 的 愿 望 ： 希 望 自 己 将 来能 做 马 戏 团 的 小 丑 。 一 位 老 师 的 评 语 是 ： “ 胸 无 大 志 ， 真 没 出 息 !” 一 位 老 师 的 评 语是 ： “ 愿 你 把 欢 笑 带 给 全 世 界 !” 请 你 对 两 位 老 师 的 评 语 分 别 做 出 评 价 。【 答 案 一 】 第 一 个 老 师 显 然 把 有 “ 出 息 ” 定 位 有 偏 差 。 第 二 个 老 师 则 关 注 了 孩 子情 感 、 价 值 观 的 发 展 。 另 外 ， 这 个 老 师 所 说 “ 把 欢 笑 带 给 全 世 界 ” ， 也 把 一 份 期 望 给了 孩 子 ， 孩 子 也 有 了 一 个 努 力 的 方 向 。 我 们 可 以 想 象 孩 子 看 到 这 句 话 时 的 兴 奋 与 满 足 。这 种 心 理 感 受 必 将 带 给 孩 子 无 穷 的 动 力 ， 甚 至 影 响 他 的 一 生 。 如 果 投 票 ， 我 愿 意 把 票投 给 第 二 位 老 师 。【 答 案 二 】 第 一 位 老 师 :精 英 教 育 观 念 . 其 教 育 眼 光 只 看 中 未 来 的 结 果 。 在 他 的 眼里 人 是 不 平 等 的 。 有 权 势 、 有 名 望 才 是 有 出 息 。 如 果 按 这 样 的 标 准 来 衡 量 ， 我 们 哪 个又 是 有 出 息 的 人 呢 ?他 自 己 又 是 个 有 出 息 的 人 吗 ?如 果 按 这 样 的 观 念 来 教 育 ， 这 些 学 生 将 来 又 能 有 多 少 人 会 成 功 呢 ?其 教 育 观 念 必 定 使 其 按 照 自 己 的 价 值 取 向 让 学 生 立 下 所 咨 询 电 话 ： 1 8 1 7 0 0 8 1 5 0 8 （ 同 微 信 ） 山 香 教 育 南 昌 分 校 东 湖 区 八 一 大 道 财 富 广 场 A座 1 6 0 3 山 香 教 育 谓 的 大 志 ， 必 定 会 让 学 生 瞧 不 起 基 层 的 劳 动 人 民 ， 必 定 让 学 生 的 人 生 观 越 来 越 狭 隘 。教 育 的 结 果 必 定 是 制 造 出 一 批 批 没 有 成 功 感 只 有 失 败 感 ， 而 且 处 处 总 觉 低 人 一 等 的 失败 者 。 第 二 位 老 师 ： 关 注 人 的 发 展 。 其 教 育 关 注 人 的 情 感 、 态 度 和 价 值 观 。 其 教 育的 终 极 目 标 是 让 每 个 孩 子 都 有 个 性 化 的 发 展 ， 而 非 按 照 老 师 的 愿 望 去 雕 塑 。 因 为 其 尊重 每 个 孩 子 的 个 性 发 展 和 自 主 权 利 ， 尊 重 学 生 发 展 的 规 律 。 甚 至 也 尊 重 儿 童 的 一 些 幼稚 想 法 。 因 而 ， 这 样 的 教 育 必 定 会 使 孩 子 们 在 赏 识 的 目 光 中 充 满 自 信 的 学 习 着 ， 将 来走 向 社 会 ， 无 论 他 们 从 事 什 么 样 的 职 业 ， 也 一 定 是 自 信 并 且 快 乐 的 工 作 着 、 生 活 着 。让 每 个 学 生 都 能 最 大 限 度 的 实 现 自 己 的 发 展 ， 才 是 教 育 的 真 谛 。 给 学 生 的 评 语 ： 能给 别 人 带 来 快 乐 和 幸 福 的 人 ， 是 最 有 成 就 的 人 ， 也 是 最 幸 福 的 人 。 说 明 ： 教 育 的 目的 是 满 足 社 会 的 要 求 ， 满 足 个 人 身 心 发 展 的 需 要 。 一 个 人 有 利 于 社 会 ， 而 自 身 又 能 得到 内 心 的 充 实 和 满 足 ， 就 是 成 功 的 人 。 1 5 、 在 我 市 的 一 次 教 学 研 讨 活 动 中 ， 一 位 授 课 教 师 的 最 后 结 束 语 是 ： “ 同 学 们 ，我 们 这 节 课 讲 完 了 。 ” 在 随 后 的 交 流 环 节 中 ， 一 位 与 会 者 向 授 课 教 师 提 出 了 这 样 一 个问 题 ： 你 认 为 “ 我 们 这 节 课 讲 完 了 ” 和 “ 我 们 这 节 课 学 完 了 ” 这 两 种 说 法 有 什 么 不 同 ?如 果 你 是 那 位 执 教 老 师 ， 你 会 如 何 分 析 这 两 种 不 同 的 说 法 ， 如 何 来 回 答 这 个 问 题 ?这 两 种 说 法 对 教 学 中 主 体 的 定 位 不 同 .讲 完 了 是 将 教 师 作 为 课 堂 的 主 体 ,以 教 师的 讲 为 主 .而 学 生 则 是 被 动 的 接 受 者 .学 完 了 是 将 学 生 作 为 课 堂 的 主 体 ,以 学 生 主 动 的学 为 主 ,教 师 扮 演 了 指 导 者 的 角 色 .显 然 ,后 者 更 符 合 新 课 改 的 思 想 .1 6 、 “ 要 给 学 生 一 杯 水 ， 教 师 应 有 一 桶 水 。 ” 这 是 人 们 经 常 提 到 的 一 句 话 。 请 你谈 谈 你 对 这 句 “ 至 理 名 言 ” 的 认 识 。 如 果 有 必 要 ， 请 你 按 照 自 己 的 想 法 对 这 句 话 进 行改 造 ， 重 新 写 一 句 。【 答 案 一 】 要 想 给 学 生 一 杯 水 ， 教 师 只 有 一 桶 水 是 不 够 的 ， 教 师 应 该 是 流 动 的 水 ， 时 时 学 习 ， 时 时 更 新 。 这 样 才 能 满 足 学 生 的 需 要 。【 答 案 二 】 首 先 ,老 师 要 有 足 够 的 水 供 学 生 找 到 水 源 之 前 饮 用 ， 否 则 学 生 就 会 渴 死在 半 路 上 了 (笑 语 )其 次 ,老 师 要 尽 快 地 引 领 学 生 找 到 水 源 ， 最 后 ,还 不 要 忘 了 ,要 让 学 生 掌握 最 适 合 自 己 的 取 水 方 法 。 再 说 ， “ 弟 子 不 必 不 如 师 ” ， “ 闻 道 有 先 后 ， 术 业 有 专 攻 ”嘛 ， 还 是 老 师 和 学 生 一 起 去 找 那 “ 长 流 水 ” 比 较 合 适 。 要 给 学 生 一 杯 水 ， 教 师 应 是长 流 水 。 问 渠 哪 得 清 如 许 ， 为 有 源 头 活 水 来 。1 7 、 曾 子 曾 说 ： “ 吾 日 三 省 吾 身 。 ” 我 校 一 位 老 师 每 天 睡 觉 前 都 要 问 自 己 这 样 三个 问 题 ： 今 天 我 想 了 吗 ?今 天 我 读 了 吗 ?今 天 我 写 了 吗 ?请 你 对 这 位 老 师 的 这 种 做 法 加以 评 价 。这 位 老 师 的 “ 三 省 吾 身 ” 的 实 际 是 要 求 自 己 善 于 自 查 、 自 醒 、 自 我 修 养 、 自 我 砥砺 ， “ 慎 独 ” 。 其 行 为 体 现 的 教 育 思 想 是 ： 教 育 者 要 为 人 师 表 ， 以 身 作 则 ;严 以 律 己 ， 用 自 己 的 高 尚 情 操 、 模 范 行 为 影 响 、 陶 冶 受 教 育 者 。 启 示 我 们 ： 在 教 育 教 学 过 程 中 咨 询 电 话 ： 1 8 1 7 0 0 8 1 5 0 8 （ 同 微 信 ） 山 香 教 育 南 昌 分 校 东 湖 区 八 一 大 道 财 富 广 场 A座 1 6 0 3 山 香 教 育 要 达 到 较 高 教 育 教 学 水 准 与 操 行 ， 主 要 靠 自 我 修 养 ， 从 自 身 做 起 ， 立 言 立 行 ; 教 育者 要 用 自 己 的 行 为 、 操 守 为 受 教 育 者 树 立 榜 样 ， 潜 移 默 化 ， 影 响 教 育 学 生 。1 8 、 一 位 老 师 布 置 了 这 样 一 道 作 文 题 ， 让 学 生 谈 谈 自 己 的 心 里 话 。 一 个 孩 子 的 父 母离 异 ， 这 给 他 童 年 的 心 底 留 下 了 一 道 阴 影 和 许 多 的 痛 苦 。 这 个 学 生 写 的 文 章 很 打 动人 ， 文 笔 也 不 错 。 老 师 没 征 求 学 生 的 意 见 ， 就 在 班 上 读 了 这 篇 “ 范 文 ” 。 几 天 后 ， 这位 同 学 却 在 日 记 中 表 达 了 对 老 师 这 种 做 法 的 不 满 。 如 果 你 是 那 位 老 师 ， 应 该 如 何 去 分析 和 处 理 这 件 事 ?(1 )因 为 涉 及 隐 私 ， 在 没 有 征 求 学 生 意 见 情 况 下 ， 就 在 班 上 读 了 这 篇 “ 范 文 ” ， 这是 对 学 生 隐 私 的 不 尊 重 ， 会 伤 害 该 学 生 的 自 尊 心 。 即 使 作 为 范 文 ， 也 当 匿 名 或 假 借 为其 他 报 刊 文 章 。 (2 )处 理 方 法 ： 找 一 个 适 当 时 间 、 地 点 ， 对 自 己 不 当 行 为 表 示 歉 意 ，检 讨 自 己 ， 会 尊 重 其 人 格 和 隐 私 ， 慎 重 处 理 类 似 文 章 。 1 9 、 你 在 上 课 时 ， 发 现 一 位 学 生 趴 在 桌 子 上 睡 着 了 ， 你 会 怎 么 处 理 ?为 什 么 ?(1 )有 意 碰 一 下 ， 而 不 应 该 然 他 察 觉 。 (2 )教 师 就 可 以 找 一 个 机 会 ， 在 不 影 响 其 他学 生 的 情 况 下 ， 走 到 学 生 旁 边 ， 用 手 拍 一 拍 他 的 肩 膀 ， 等 他 抬 起 头 后 ， 仍 然 把 手 掌 停在 他 的 肩 上 ， 问 一 些 令 学 生 可 以 接 受 的 问 题 ， 如 ： “ 你 不 舒 服 吗 ?没 关 系 吧 ?” 然 后 用关 切 的 目 光 看 着 他 。 因 为 这 样 做 学 生 从 感 觉 上 与 感 情 上 都 会 比 较 舒 服 ， 认 为 老 师 重视 他 ， 从 而 就 不 会 反 抗 ， 也 不 会 有 任 何 紧 张 、 厌 恶 的 表 情 ， 他 可 能 会 找 一 借 口 ， 但 这不 重 要 ， 因 为 学 生 已 经 体 会 到 老 师 的 关 心 ， 老 师 的 信 息 已 经 成 功 的 传 达 给 了 学 生 ， 可以 说 目 的 已 经 达 到 。2 0 、 将 要 走 上 讲 台 的 你 ， 自 我 感 觉 对 于 教 师 这 一 职 业 ， 你 最 大 的 优 势 与 最 大 的 不足 分 别 是 什 么 ?我 认 为 我 的 优 势 ， 年 轻 ， 有 的 是 精 力 ， 创 造 力 ， 有 强 烈 的 上 进 心 ， 有 教 好 的 前 沿 的 理 论 和 文 化 素 养 ， 易 于 接 受 新 事 物 ， 能 够 更 快 地 适 应 新 课 改 ， 我 不 仅 可 以 用 老 教 师的 知 识 经 验 弥 补 自 己 的 缺 陷 不 足 ,而 且 还 可 以 用 新 教 师 的 新 理 念 和 新 观 点 撞 击 老 教 师的 旧 思 想 、 旧 模 式 。 在 实 施 新 课 程 的 过 程 中 我 能 够 把 自 己 融 入 到 学 生 的 学 习 和 生 活中 去 ， 和 学 生 “ 打 成 一 片 ” ， 成 为 学 生 平 等 的 朋 友 和 “ 首 席 ” ， 适 时 激 励 和 引 导 学 生 ，我 想 我 会 成 为 一 位 受 学 生 欢 迎 好 老 师 。 我 的 最 大 不 足 是 缺 少 实 践 的 积 累 ， 但 是 我 有一 颗 好 学 上 进 的 心 ， 我 恪 守 着 “ 三 人 行 必 有 我 师 ” 的 古 训 ， 虚 心 向 教 育 界 的 专 家 、 前辈 、 有 经 验 的 同 行 等 学 习 ， 多 渠 道 积 累 自 己 的 知 识 ， 增 长 自 己 的 才 干 ， 相 信 ： 有 你 、有 我 、 有 可 爱 的 学 生 ， 我 的 明 天 一 定 会 绽 放 生 命 的 美 丽 !21、 为 什 么 学 生 会 偏 科 ？学 生 偏 科 有 很 多 原 因 ， 我 想 从 以 下 三 点 进 行 分 析 ：第 一 ， 兴 趣 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 一 个 学 生 如 果 比 较 喜 欢 哪 门 学 科 ， 就 会 比 较 专 注 那 门 学 科 ， 就 会 投 入 比 较 多 的 精 力 和 实 践 ， 因 此 兴 趣 往 往 使 学 生 偏 科 ； 咨 询 电 话 ： 1 8 1 7 0 0 8 1 5 0 8 （ 同 微 信 ） 山 香 教 育 南 昌 分 校 东 湖 区 八 一 大 道 财 富 广 场 A座 1 6 0 3 山 香 教 育 第 二 ， 老 师 。 学 生 在 课 堂 学 习 过 程 中 的 努 力 程 度 往 往 受 到 老 师 的 个 人 魅 力 和 课 堂 教 学方 式 方 法 等 方 面 的 影 响 ， 如 果 一 个 学 生 喜 欢 一 个 老 师 讲 课 ， 那 么 学 生 可 能 会 比 较 喜 欢学 习 这 门 学 科 ；第 三 ， 环 境 。 学 生 之 间 经 常 一 起 探 讨 的 学 科 ， 容 易 使 学 生 产 生 一 定 的 偏 好 。针 对 学 生 的 偏 科 现 象 ， 我 们 应 该 采 取 一 定 的 措 施 使 学 生 得 到 全 面 发 展 ：首 先 ， 应 该 培 养 学 生 多 方 面 的 兴 趣 ， 使 他 们 对 各 门 学 科 都 能 产 生 学 习 兴 趣 ；其 次 ， 老 师 应 该 加 强 教 育 教 学 技 能 ， 增 强 课 堂 教 学 中 的 个 人 魅 力 ， 使 学 生 产 生 学 习 积极 性 ；最 后 ， 我 们 应 该 营 造 一 个 全 面 发 展 ， 多 科 进 步 的 良 好 学 习 氛 围 。22、 做 好 一 个 教 师 固 然 离 不 开 敬 业 、 爱 生 、 专 业 知 识 扎 实 ， 除 了 这 些 ， 你 认 为 教 学的 最 重 要 特 质 是 什 么 ？ 【 参 考 答 案 】 教 师 是 人 类 灵 魂 的 工 程 师 ， 教 师 在 社 会 上 具 有 崇 高 的 地 位 ， 这 就 要求 了 教 师 必 须 具 备 多 方 面 的 素 质 。教 师 除 了 必 须 具 备 的 敬 业 、 爱 生 、 和 专 业 知 识 等 ， 我 认 为 教 师 还 应 该 具 备 以 下 几 方 面的 特 质 ：良 好 的 师 德 、 人 品 和 个 人 修 养 ；良 好 的 表 达 能 力 及 为 人 处 事 能 力 ；要 有 爱 心 和 责 任 心 ；不 断 学 习 ， 不 断 更 新 知 识 的 能 力 。23、 你 赞 同 “ 教 学 有 法 、 但 无 定 法 、 贵 在 得 法 ” 这 种 提 法 吗 ？ 为 什 么 ？【 参 考 答 案 】 ： 赞 同 。 教 学 方 法 因 人 而 宜 ， 没 有 一 个 适 合 所 有 人 的 方 法 ， 但 要 适合 个 人 ， 这 就 是 贵 在 得 法 。 教 师 备 课 时 要 从 教 学 实 际 出 发 ， 根 据 教 材 特 点 、 学 生 实 际 、 本 校 条 件 等 ， 结 合 不 同 的 教 学 目 标 、 内 容 、 对 象 和 条 件 ， 因 校 制 宜 、 因 时 制 宜 ， 灵 活 、恰 当 地 借 鉴 和 选 用 国 内 外 的 教 学 方 法 ， 突 出 重 点 、 攻 破 难 点 ， 并 善 于 探 讨 、 实 践 ， 教学 其 实 就 是 教 学 有 法 、 但 无 定 法 、 贵 在 得 法 的 过 程 。24、 你 同 意 “ 没 有 不 合 格 的 学 生 ， 只 有 不 合 格 的 教 师 ” 这 句 话 吗 ？【 参 考 答 案 】 这 句 话 源 于 陈 鹤 鸣 老 先 生 的 名 言 “ 没 有 教 不 好 的 学 生 ， 只 有 教 不 好的 老 师 ” ， “ 没 有 不 合 格 的 学 生 ， 只 有 不 合 格 的 教 师 ” 是 其 衍 生 的 众 多 “ 伟 辞 ” 中 最 为著 名 的 一 句 ， 我 认 为 陈 老 先 生 当 初 写 这 句 话 时 ， 断 然 不 会 想 到 多 年 以 后 的 今 天 会 引 起如 此 多 的 讨 论 吧 ！我 不 完 全 赞 同 这 句 话 。 这 句 话 说 的 不 太 绝 对 ， 造 成 不 合 格 学 生 的 原 因 有 很 多 ， 每位 学 生 自 身 条 件 和 生 活 环 境 都 是 完 全 不 同 的 ， 因 此 出 现 不 合 格 的 学 生 老 师 不 能 完 全 负责 。 但 对 老 师 对 待 资 质 不 高 和 成 绩 不 好 的 学 生 绝 对 不 能 视 而 不 见 听 而 不 闻 ， 任 其 自 生 自 灭 ， 对 待 此 类 学 生 ， 老 师 应 该 积 极 努 力 帮 助 学 生 找 到 落 后 原 因 ， 平 时 多 关 心 ， 多 辅 咨 询 电 话 ： 1 8 1 7 0 0 8 1 5 0 8 （ 同 微 信 ） 山 香 教 育 南 昌 分 校 东 湖 区 八 一 大 道 财 富 广 场 A座 1 6 0 3 山 香 教 育 导 ， 尽 快 帮 助 学 生 把 成 绩 赶 上 来 。25、 教 学 是 一 门 技 术 还 是 一 门 艺 术 ， 你 倾 向 那 一 种 看 法 ， 若 两 者 都 不 同 意 ， 请 谈 谈你 的 看 法 ？【 参 考 答 案 】 我 认 为 教 学 既 是 一 门 技 术 ， 又 是 一 门 艺 术 。 教 师 是 一 门 专 业 性 很 强的 职 业 ， 教 学 需 要 有 很 深 的 专 业 知 识 功 底 ， 因 此 ， 教 学 是 一 门 技 术 。 而 整 个 教 学 过 程的 设 计 和 安 排 ， 需 要 智 慧 ， 整 节 课 就 是 一 场 在 教 师 指 导 下 ， 学 生 进 行 的 演 出 ， 所 以 说教 学 是 一 门 艺 术 。26、 现 在 常 常 提 的 “ 以 学 生 为 本 ” 或 “ 以 学 生 为 主 体 ” ， 你 怎 样 理 解 ？【 参 考 答 案 】 学 生 是 一 个 民 族 传 承 的 希 望 ， 是 一 个 国 家 继 续 生 存 、 发 展 的 灵 魂 所在 。 老 师 担 负 着 重 大 的 使 命 ， “ 以 学 生 为 本 ” 或
展开阅读全文