教育学预测题及答案.pdf

一单项选择题：本大题共1 0个小题，每小题1分，共1 0分。1狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指 （ A）。A、学校教育 B、家庭教育C、社会教育 D、课堂授课 2针对个体身心发展的什么特性，心理学家提出了发展的关键期或发展最佳期的概念（B ）。 A顺序性 B不平衡性C阶段性 D个别差异性3我国当前学制采用的是（D ）。 A.单轨学制 B.双轨学制C.分支型学制 D.从单轨学制发展而来的分支型学制 4国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是( B)。A.教学目的 B.教育目的C.培养目标 D.教学目标 5 . 学校根据当地课程资源、教育需要和学生的需要而研制开发的可供学生选择的课程称为（C ）课程。 A国家课程 B.地方课程C. 校本课程 D.选修课程6根据课程计划以纲要形式编定的有关学科教学内容的目的、水准、 结构与教学要求的纲领性文件是（ C）。A.课程计划 B.教材C.课程标准 D.课程目标 7教学设计前对学习者学习方面当前的状况与被期望达到的状况之间的距离的分析称为（A ）。 A学习需要分析 B外部参照分析C学习者分析 D学习内容分析8 .班级授课制公认的奠基人是教育家（B ）。 A赫尔巴特 B夸美纽斯C杜威 D孔子9 .德育过程中最基本的矛盾是（D ）。 A.教育者和受教育者的矛盾B.教育者与德育内容、方法的矛盾 C.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾等D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛 盾1 0下面关于形成班级组织目标的说法正确的是（D ）。 A班级组织目标应由学校统一提出B班级组织目标应由班主任提出 C班级组织目标应由学生自己提出D班级组织目标应由班主任和同学们共同讨论提出 1我国第一部教育专著是（C）。A论语 B礼记C学记 D孟子 2通过教育者与受教育者的教育活动，可以把以物体方式储存的文化 转化为以人为载体的文化，这指的是教育的什么功能（D ）。A传承文化 B整理文化C创造文化 D激活文化 3 . 下列关于单轨学制的说法错误的是（C）。A.单轨学制自下而上的结构是：小学、中学、大学 B.单轨学制特点是一个系列、多种分段C.单轨学制不利于教育的逐级普及 D.单轨学制最早产生于美国4 .在学生的各项权利中，哪项是最基本、最重要的是（A ）。 A.受教育权 B.身心健康权C.人身权 D.人格尊严权5 .从学科领域或现实社会生活中选择和确定问题，在教学中创设一种类 似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地观察、阅读实验操作等，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案的学习方式是( B )。A.接受学习 B.探究学习C.自主学习 D.合作学习 6 . “产婆术”是哪位教育家提出教育方法（ D）。A.孔子 B.孟子C.昆体良 D.苏格拉底 7下面哪个因素决定着德育内容的深度和广度(C )。A德育目标 B受教育者身心发展特征C时代特征和学生的思想实 际 D文化传统8通过创设良好的环境，潜移默化地培养学生品德的方法是( C)。 A说服教育法 B榜样示范法C陶冶教育法 D自我教育法9首次采用编班分级的教学方式，把班级授课形式引入我国的学校是 (A )。A京师同文馆 B洋务学堂C太学馆 D京师大学堂 1 0新建班初期学生对规范的遵从程度是（B ）。A观望 B服从C认同 D内化 二多项选择题：本大题共1 0个小题，每小题2分，共2 0分。1 1从国际上看，未来教育的发展将呈现的趋势有（ABCD ）。 A、教育全民化 B、教育国际化C、教育民主化 D、教育个性化1 2下列关于环境对个体发展的影响说法正确的是（ABC ）。 A环境为个体发展提供多种可能性，包括机遇和条件B环境对人的发展有一定的制约作用 C人不是消极被动的接受环境影响D环境对个体发展的影响无积极和消极之分 1 3关于我国现行学制的改革，说法正确的是（AB ）。A.适度发展学前教育 B.完全普及义务教育C.大力发展中等教育 D.继续 调整高等教育结构 1 4 . 贯彻直观性原则的基本要求是（ABC ）。A.恰当选择和运用直观手段B.直观手段的运用要与讲解相结合C.重视语 言直观D.直观手段的运用多多益善1 5对教学过程的认识可以概括为以下几点（ABC ）。 A教学过程是一种特殊的认识过程B教学过程的也是促进学生身心发展的过程 C教学过程要从以“教师教学生学”让位于“师生互教互学”D教学过程是一个单纯传授知识的过程 1 6运用讲授法要注意（BC ）。A不要在低年级使用 B讲授要有启发性C连续讲授的时间不要太 短 D恰当的运用板书1 7教学评价的功能有（ABCD ）。 A导向功能 B诊断功能C激励功能 D检查和鉴别功能1 8德育过程中矛盾的两次转化是指（AC ）。 A社会道德内化为个体的思想品德 B社会道德外化为个体的思想品德 C个体品德外化为社会道德行为 D个体品德内化为社会道德行为1 9 .下列德育方法中属于以形象感染为主的方法是（ AD） A. 榜样法 B.说服法C.表扬奖励与批评处分法 D.陶冶法2 0班级管理的特点是 (BCD )。 A班级管理是通过行政命令的方式实施的管理B班级管理是班主任对班级的领导 C班级管理在班主任与学生的直接交往中进行D班级管理是一种教育管理 1 1构成教育的三要素包括（ABC ）。A、教育者 B、受教育者C、教育影响 D、教育活动 1 2下面哪些是教育的政治功能（ABCD ）。A培养政治领导人才 B传播政治意识形态C提高全面素质 D推 荐社会的民主进程1 3下列说法对学生的本质属性表述正确的是（ABD ）。 A. 以系统学习间接经验为主 B. 具有发展的可能性和可塑性C. 是教育的纯客体 D. 具有主体性的教育对象 1 4我国中小学课程的表现形式有（BCD ）。A. 课程设计 B. 课程计划C. 教科书 D. 课程标准 1 5下列对教学过程的认识表述正确的有(ABCD )。A教学过程中学生的认识对象以间接经验为主 B学习间接经验必需以学生的直接经验为基础 C教学过程是一种特殊的认识过程D教学过程是学生认识的捷径 1 6 .贯彻启发性原则的要求是（ABC）。A.激发学生学习的内在动机，调动学生学习的积极性 B.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力C.引导学生动脑、动口、动手，进行创造性的学习 D.注重启蒙教育和发展教育1 7 .教学评价的类型有（BCD ）。 A程序性评价 B诊断性评价C形成性评价 D 总结性评价1 8从静态方面看，班级组织建设，就是建立起班级组织的架构，具体 包括 (ACD )。A形成组织目标 B为组织命名C建立班级组织机构 D确立班级 组织规范1 9个体身心发展具有以下哪些特性（ABD ）。 A顺序性 B个别差异性C随机性 D互补性2 0班主任奖励学生时应注意的问题（BCD ）。 A奖励是激发学生上进的有效手段，应多多使用B奖励要实事求是，公正合理 C奖励要着眼于未来，以利于学生今后的发展D奖励要有群众基础，得到学生集体的支持 三填空题：本大题共1 0个小题，每小题2分，共2 0分。2 1教育科学从哲学、伦理学和政治学的体系中分离出来，开创教育科 学独立化新时代的标志著作是 大教学论 。2 2编写教材的过程就是一个 选择 文化和整理文化的过程。 2 3 . 身体的发展是心理发展的 物质基础 ，制约心理的发展。2 4 . 教育目的对整个教育工作具有导向、激励和 评价 的作用。 2 5终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。 2 6人们对师生关系的认识是随着社会的发展而不断变化的，它经历了“教师中心说”、“学生中心说”和 主导主体 说三个认识阶段。 2 7教学过程的基本发展阶段是：激发学习动机感知教材理解教材巩固知识运用知识检查和评价学习效果。 2 8我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育 、道德教育、法制教育和心理健康教育。 2 9班级管理的基本任务主要有四个方面：一是班级组织建设，二是班级日常管理，三是班级活动管理，四是 班级教育力量的管理 。 3 0从动态方面看，班级组织建设就是把一个松散的群体，凝聚为一个 组织，进而再把这个组织建设成为 集体的过程。2 1与赫尔巴特的教育思想针锋相对，主张“学生中心、生活中心、活 动中心”的“三中心”思想的教育家是 杜威 。2 2人发展的根本动力是：社会的需要和要求内化为 个体自觉需要和 要求 ，与个体原有发展水平之间的矛盾。 2 3 . 学校教育在一定程度上制约着人发展的方向、进程、水平、程度和速率，所以说，学校教育在人的发展中起 主导作用。 2 4马克思认为实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 2 5 .学制是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件 、修业年限以及它们之间的关 系。2 6教师和学生在人格是 民主平等 的关系。 2 7循序渐进原则是指教学要按照各门学科知识内在的逻辑顺序和 学生知识活动 的顺序进行，使学生掌握知识结构，形成良好的认知结 构。2 8一节新授课的基本结构是：组织教学 检查复习 学习新教材 巩固新教材布置作业。2 9对班级管理者冠以“主任”之名意味着班主任是 领导者 的角色。 3 0主题班会活动的设计包括：选择活动主题、选择活动内容、选择活动形式、 设计活动名称 、撰写活动方案。 四简答题：本大题4个小题，共2 6分。3 1简述我国教育目的的基本精神。（6分） （1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）我们要求学 生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两个方面的和谐发展。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神 和实践能力。3 2简述教学过程的基本规律（8分） （1）间接经验与直接经验相结合的规律；（2）传授知识与发展能力相统一的规律；（3）知、情、意统一的规律；（4）教师主导作用与学生 主体作用相结合的规律3 3简述我国中小学德育的基本原则（6分） （1）导向性原则（2）疏导性原则（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则（4）教育的一致性与连贯性原则（5）集体教育与个别教育相结 合的原则（平行性原则）（6）因材施教原则 3 4班主任如何进行班级组织架构建设（6分）（1）形成组织目标（2）建立班级组织机构 （3）确立班级组织规范 3 1如何理解学生既是教育的客体又是教育的主体。（6分）（1）学生作为教育认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学 内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生的素质；（2）然而在 教育过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是 学生的主人。教师的作用只是外因，任何知识技能的领会与掌握都要依靠学生独立自主的学习，教师不可能包办代替，因此学生在教育过程中 处于主体地位，是主体与客体的统一体。3 2 . 简述教学的任务有哪些？（6分） （1）引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能；（2）发展学生智力、体力和创造能力；（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定 学生科学的世界观基础；（4）培养学生良好的个性。3 3简述教学设计的步骤。（8分） （1）教学设计的前端分析。包括学习需要分析、学习者分析、学习内容分析。（2）教学目标设计。（3）教学过程设计。包括教学策略设 计、学生学习方式设计、教学组织形式设计、教学媒体设计等。（4）教学设计方案的编写。 3 4班主任如何对学生进行学习指导？（6分）（1）促进学生非智力因素的发展。激发学生的学习动机，帮助小学生 明确学习目标，提高学生学习积极性和学习兴趣，增强学生的求知欲，要使学生看到自己学习的进步，培养学生的成就感，同时要注意培养学 生良好的意志品质。（2）指导学生掌握学习方法。班主任要帮助学生制定适合自己的学习目标，进行学习的自我规划，正确地开展自己的学 习活动，指导小学生掌握具体的学习方法，培养学生良好的学习习惯，指导学生学会合理安排学习时间。 五论述题：本大题共2小题，每小题1 2分，共2 4分。3 5试述教师应当具备的职业道德素养和知识素养。 答题要点：（一）职业道德素养：（1）热爱教育事业，献身教育事业。（2）热爱学生，诲人不倦。（3）热爱教师集体，具有团结协作的 精神。（4）严以律己，为人师表。（二）教师的知识素养：（1）精深的学科知识。精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的 知识；了解学科的发展脉络。了解该学科领域的思维方式和方法论。（2）具有广博的文化知识。（3）具有宽厚教育学、心理学、管理科学 知识。（4）先进的教育理念。 3 6简述新课程的三维目标及其相互关系。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质 量指标所作的基本规定，简称三维目标。三维目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。对其理解，可以表 述为在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。“过程与方法”是指为了实现“知识与技能”“情感态度与价值观”方面 的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习方法。“情感态度和价值观”是指学生掌握知识和培养能力过程中的一种感受和 反映，包括感知、理解、审美、体验等。新课程的三维目标之间有着紧密的内在联系。“知识与技能”是“过程与 方法”、“情感态度价值观”的基础。如果没有一定的知识技能，学生就不会有效的选择适合于自己的最佳学习方法、学习策略。如果没有知识 与技能作基础，情感态度与价值观这一体验性目标就难以提升体验的层次水平。 “过程与方法”是实现“知识与技能”、“情感态度与价值观”目标的载体，是增长生成体验性目标的土壤。知识的把握，能力的养成，离不开学习 过程的实践和体验，也离不开科学方法的指导和运用。“情感态度与价值观”这一人文素质，也需要通过一定的情景中的实践与体验内才能养 成。“情感态度与价值观”是体验性目标，他对所采取实施的“过程与方法”， 对于“知识与能力”结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用。可以说，任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能 力的过程，也是一个情感的体验过程、人格的建构过程。3 5 . 从素质教育的含义谈一谈自己对素质教育的理解。 答题要点：（1）素质教育是面向全体学生的教育。（2）素质教育是全面发展的教育。（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。（4）素质 教育是培养创新精神为重点的教育。3 6谈谈你对德育过程中知、情、意、行诸因素统一发展规律的认识。 （1） 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素知：即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是对是 非、善恶、美丑的认识；情：即道德情感，是人们对社会思想道德和行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验； 意：即道德意志，是人们为实现道德行为所作的自觉努力；行：即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的 内在的道德认识、情感的外部行为和外部表现，是衡量人们品德的重要标志。 （2）知、情、意、行之间的关系及其发展 德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。知、情、意、行四个基本要素是相互作用 的。道德认识，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据；道德情感伴随道德认识产生发展并对道德认识和道德行为起着激励 和调节作用；道德意志是解决思想道德生活中内心的矛盾，支配行为的力量；道德行为受道德认识、情感和意志的支配、调节，同时又影响道 德认识、情感和意志。其中，道德认知是基础，道德行为是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一 般教育培养顺序，而是可以根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生 品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。 参考答案 一、单项选择题：1、A、2、B3、D、4、B、5、C、6、C、7、A、8、B、9、D、1 0、D 二、多项选择题：1 1、ABCD、1 2、ABC、1 3A B、1 4、ABC 1 5、ABC 1 6、BC 1 7、ABCD 1 8、AC 1 9、AD 2 0、BCD三、填空题：2 1、大教学论 2 2、选择 2 3、物质基础 2 4、评价 2 5、 终身教育 2 6、主导主体 2 7、运用知识 2 8、思想教育2 9、班级教育力量的管理 3 0、集体 四、简答题：3 1、（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此 要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）我们要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两个方面的和谐 发展。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 3 2、（1）间接经验与直接经验相结合的规律；（2）传授知识与发展能力相统一的规律；（3）知、情、意统一的规律；（4）教师主导作用与 学生主体作用相结合的规律3 3、（1）导向性原则 （2）疏导性原则（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则（4）教育的一致性与连贯性原则（5）集体教育与个别教育相结合的原则（平行 性原则）（6）因材施教原则3 4、（1）形成组织目标? （2）建立班级组织机构 （3）确立班级组织 规范 五论述题：3 5答题要点：（一）职业道德素养：（1）热爱教育事业，献身教育 事业。（2）热爱学生，诲人不倦。（3）热爱教师集体，具有团结协作的精神。（4）严以律己，为人师表。（二）教师的知识素养：（1）精 深的学科知识。精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络。了解该学科领域的思维方式和方法论。 （2）具有广博的文化知识。（3）具有宽厚教育学、心理学、管理科学知识。（4）先进的教育理念。 3 6知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，简称三维目标。 三维目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。对其理解，可以表述为在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值 观。“过程与方法”是指为了实现“知识与技能”“情感态度与价值观”方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习方法。 “情感态度和价值观”是指学生掌握知识和培养能力过程中的一种感受和反映，包括感知、理解、审美、体验等。 新课程的三维目标之间有着紧密的内在联系。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感态度价值观”的基础。如果没有一定的知识技能，学生就 不会有效的选择适合于自己的最佳学习方法、学习策略。如果没有知识与技能作基础，情感态度与价值观这一体验性目标就难以提升体验的层 次水平。“过程与方法”是实现“知识与技能”、“情感态度与价值观”目标的载体， 是增长生成体验性目标的土壤。知识的把握，能力的养成，离不开学习过程的实践和体验，也离不开科学方法的指导和运用。“情感态度与价 值观”这一人文素质，也需要通过一定的情景中的实践与体验内才能养成。 “情感态度与价值观”是体验性目标，他对所采取实施的“过程与方法”，对于“知识与能力”结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进 与优化作用。可以说，任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能力的过程，也是一个情感的体验过程、人格的建构过程。