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2020/5/24,1,2014年高考物理备考研讨会,山东济南2013-9-15,2020/5/24,2,2014年高考是挑战还是机遇？,2020/5/24,3,2014高考方案解读,2020/5/24,4,（一）考试科目。2014年起，我省夏季高考考试科目实行“3+综合”模式。“3”指语文、数学、外语三个科目，是所有考生的必考科目。其中，数学分数学1（适用于文史方向）和数学2（适用于理工方向）；外语分英语、日语、俄语、法语、德语、西班牙语等语种；“综合”分综合1和综合2。综合1包括政治、历史、地理三个科目；综合2包括物理、化学、生物三个科目。考生可根据招生院校不同专业的的要求，选考适用于文史方向或理工方向的数学、综合的类别，并结合自身情况选考外语语种。,2020/5/24,5,（二）科目分值及考试时间。语文150分，考试时间150分钟；数学150分，考试时间120分钟；外语150分，考试时间120分钟；综合300分，考试时间150分钟；总分750分。,2020/5/24,6,问一：为什么取消基本能力？,关键词：负担，不靠能力靠记忆，公平,2020/5/24,7,在全国尚无经验可借鉴的情况下，出台这个方案是一个创新。山东省教育厅的指导意见说，本方案较好地解决了一个省率先改革与大环境的接轨问题，充分体现了“减轻学生负担、纠正文理偏科、适当加强外语、引导学生个性发展、突出学生素质和能力考核”等改革意图。一些高中教师认为，方案借鉴了“3文综(理综)”的做法，增加的“1”(基本能力)，恰恰是新课程标准中内容与能力的新颖之处，但在具体命题上还有待研究。新方案将选修课作为考试内容确定下来，将有利于目前高中学校严格按照新课改的要求开设课程。,2020/5/24,8,原来的基本能力考试，因为制度设计问题，成绩区分度不大。记者也注意到，往年高考中，很多考生基本能力都能拿到50分以上，更有大量考生拥挤在55分左右。“基本能力考试的内容，靠死记硬背和通过实践获取能力的考生所考成绩差别不大，这恐怕也是基本能力科目考试取消的主要原因。”,2020/5/24,9,问二：为什么取消听力？,关键词:公平弱化？,2020/5/24,10,问三：为什么取消户口限制？,关键词：公平，改革，作秀？,2020/5/24,11,问四：为什么取消市属线，并为省招线？,关键词：公平，实际，稳定,2020/5/24,12,问五：为什么山东方案要改革？2014年的方案比往年有点晚些，2007年方案是2004年公布。,关键词：争议，两种观点,2020/5/24,13,问六：2014年高考是自主命题还是用全国卷？,关键词：融合，以不变应万变,2020/5/24,14,问七：山东试卷有何不足？,关键词：教育回归，实际，模式，僵化，穷途末路,2020/5/24,15,问八：文理倾向和文理科有什么不同？,山东式的走班还有多少真实性？,关键词：计策与对策当面与背后，阳光教育,2020/5/24,16,问九：面对2014高考我们怎么办？,1.精确信息2.精通高考3.精选习题4.精细管理,2020/5/24,17,一.精确信息,2020/5/24,18,二.精通高考,2020/5/24,19,一、考纲分析,2020/5/24,20,必修1、2中级知识点和重要实验：,位移、速度和加速度；匀变速直线运动及其公式、图像；力的合成和分解；共点力的平衡；牛顿运动定律、牛顿定律的应用；运动的合成和分解；抛体运动；匀速圆周运动的向心力；功和功率；动能和动能定理；重力做功和重力势能；功能关系、机械能守恒定律及其应用；万有引力定律及其应用；环绕速度（14个）。验证牛顿运动定律；探究合力做功与动能变化的关系；验证机械能守恒定律。探究弹簧伸长和形变量的关系,2020/5/24,21,选修31、32中的级知识点和重要实验：,库仑定律；电场强度、点电荷的场强；电势差；带电粒子在匀强电场中的运动；欧姆定律；电源的电动势和内阻；匀强磁场中的安培力、洛仑兹力公式；带电粒子在匀强磁场中的运动；法拉第电磁感应定律；楞次定律（11个）。测定金属丝的电阻率；描绘小电珠的伏安特性曲线；测量电源的电动势和内阻；练习使用多用表；,2020/5/24,22,选考部分的级知识点和重要实验：,简谐运动的公式和图象；横波的图象；波速、波长和频率（周期）的关系；光的折射定律；动量、动量守恒定律及其应用；实验：测定玻璃的折射率；验证动量守恒定律,2020/5/24,23,以上内容包括:一路直流电路;两场静电场和静磁场;三个图象;匀变速图象、简谐运动图象、波的图象四种重要的运动形式;五种常见的作用力万有引力（重力）、弹力、摩擦力、电场力、磁场力（安培力和洛仑兹力）；16个重要概念位移、速度和加速度；向心力；功和功率；动能；环绕速度；电场强度、点电荷的场强；电势差；电源的电动势和内阻；波速、波长和频率（周期）；动量。14个重要规律匀变速直线运动的运动规律；矢量合成与分解的平行四边形定则；牛顿运动定律；动能定理；重力做功和重力势能；功能关系、机械能守恒定律；万有引力定律；库仑定律；欧姆定律；法拉第电磁感应定律；楞次定律；波长方程；光的折射定律；动量守恒定律。,2020/5/24,24,二、命题点把握,2020/5/24,25,高考揭秘选择题部分,命题点变数较大，在内容上精选考生终身学习必备的基础知识与技能（侧重于对理解能力和推理能力的考查），注重联系生产生活实际，难度适中。选择题分值6分，共48分，占43.6，地位举足轻重。试题在难度、综合程度和能力要求方面有所提高。单选题的比例较大。,考点1、平衡条件在受力分析中的应用；弹力与摩擦力的特点与性质。,考点2、力学图象的识别和运用,考点3、万有引力定律在天体运动中的应用,考点4、牛顿运动定律功能关系应用,2020/5/24,27,考点5、物理学史及特殊方法考查,考点8、电磁感应,考点6、电场性质,考点7、磁场磁场力,考点9、交流电变压器,考点10、电路,2020/5/24,28,选择题答题方法指导,（1）直接判断法：（2）逐步淘汰法反证法与排除法：（3）特殊值代入法：（4）极限分析法：（5）作图分析法：（6）量纲判断法：,2020/5/24,29,实验题部分揭秘,一力一电组合。以电学实验为主,侧重于电阻的测量;试题源于课本而高于课本,大多属于对课本实验的拓展和延伸,体现了对迁移能力和实验设计能力的考查;增加了对物理问题进行定性分析的设问及开放性设问，很好地体现了新课程引导学生主动学习，加强探究，培养创新精神的理念，对实验探究能力的考查更趋深入、全面，对学生的文字表述能力也提出了新的更高的要求（08-13年）。,2020/5/24,30,对策,基本仪器的使用能力：传统的重要实验器材如游标卡尺、螺旋测微器、打点计时器、电阻箱、滑动变阻器、多用电表的使用与读数仍是高考实验试题的主角。（12山东12新课标08海南卷、江苏卷）对实验原理的理解及方法的迁移能力：要求学生“能理解实验原理和方法,能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验”这就要求学生能将学过的物理知识应用到实验中,能理解改编类实验的原理,在需要时能根据所给仪器设计新实验.（08广东卷、江苏卷）,2020/5/24,31,分析处理数据的能力：处理数据的方法一般有：列表法、作图法、平均值法、逐差法。作图法作为数据处理的一个重要方法，直观、误差小、易于发现错误数据、在求平均值和某些物理量非常方便。06年起的高考可以说是对图象的分析和处理要求都很高，目前此类题目正由学生实验中统一的直线（除小灯泡的伏安特性曲线外），向曲线方面发展，要引起重视。（08山东卷）误差分析的能力：误差分析能力是实验能力的重要组成部分，课本上许多实验设计都存在着缺限，近几年高考试题也侧重对这些缺限的考查。如06年（重庆卷）纸带误差；（江苏卷）测定玻璃的折射率等都考查了实验的误差分析、处理实验数据的能力。07年广东卷利用多用电表检查电路故障，利用纸带判断小车的运动过程以及推算重物与小车的质量比；08年（江苏卷）验证“机械能守恒定律”。,2020/5/24,32,对基本学生实验操作(步骤、方法)的能力：历年高考中，命题者都试图创设一种真实的实验情景，致力于通过纸笔型的考试考查学生真实的实验能力，以将做过实验的学生和没有做过实验的学生区分开来。试题体现的形式多样，如实验步骤排序纠错、补漏；电路图的连线、纠错、设计电路图；分析实验误差的来源并为减少实验误差采取的措施等，都与实验的实际操作过程紧密相关，真正的考查了考生的实际操作能力。如07(广东卷)万用表的使用；（山东卷）电路设计及实物图连接；08年（广东卷）探究一种热敏电阻的温度特性、探究“动能定理”。,2020/5/24,33,计算题部分揭密,必考部分：22题以力学多过程问题为背景，涉及力学中三种重要的运动形式和三种常见作用力以及两大解题方法的综合应用。难度中等。23题以带电粒子在电磁场中的运动为背景，涉及三种重要的运动形式、两种重要作用力以及两大解题方法的综合应用。难度较大，综合性强，所占分值较重，是影响理综成绩高低的关键。,2020/5/24,34,图乙,2020/5/24,35,选考部分揭秘,三个选考模块试题的命制更加体现了基础性和选择的公平性。首先，从题目所涉及的考点来看，三个题目都基本覆盖本模块的主要知识点，考查中学生应必备的热、光、原等基础知识；从设问的角度来看，试题均立足于对各模块基础知识和基本研究方法的考查；从题目设计的得分点来看，三道试题基本相同。这样就大大减少了因三个模块知识绝对难度不同而带来的不公平问题，同时，也给当前中学物理选考模块的教学指明了方向。,2020/5/24,36,选修33：以气体状态变化为背景，考点主要集中在气体实验定律、热力学第一定律和涉及阿伏伽德罗常数的有关计算这三个方面。选修34：机械振动和机械波部分主要围绕振动图像、波的图像以及波动方程进行考查；光学部分主要围绕几何光学中的折射定律、折射率和全反射现象进行考查。选修35：波尔的原子模型和氢原子能级；碰撞中的动量守恒（弹性碰撞）；核反应方程。,2020/5/24,37,稳：近五年的试题在题型、难度、命题点保持稳定，并严格控制在考试大纲所规定的知识点内变：选择题分值增加；对理解能力、对图像的分析解读能力和探究能力的要求提高；选做题难度更加均衡；23题难度降低。新：题目背景更加贴近生产、生活实际；已知条件的给出方式和结论的表述方式更加灵活多样，对主动获取、处理信息的能力以及利用数学处理物理问题的能力要求提高；探究性进一步增强.总体而言:稳中求变，变中求新，新中求异,2020/5/24,38,命题依据：课标大纲考试说明，不拘泥于某一版本教科书。命题以能力测试为主导，着重考查考生对所学物理、化学、生物学科的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，重视理论联系实际，注重考查考生的基本科学素养。命题保持相对稳定，体现新课程理念。命题力求科学、公平、规范，试卷有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。,一、命题指导思想：,2020/5/24,39,一个重视,高中物理课程标准评价要求,一个不宜,二个注重,二个关注,六个有助于,重视评价学生的科学探究能力、实验能力、分析和解决问题的能力，以及在科学探究与学习过程中，应用物理学研究方法、数学工具的能力。,不宜过多考查记忆性内容，不应该在枝节问题上纠缠，或故意设置误区，使学生对学习物理产生畏惧心理。,注重适应时代发展需要的基础知识和基本技能，强调知识和技能在生活、生产中的应用。注重理解和应用，要研究并设计有利于学生思维发展、联系生活和社会的开放性试题。,关注学生对概念、原理、规律的理解和应用，提高物理实验的基本技能，对物理学基本思想和观点的了解。关注学生的观察和实验的能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力。,有助于学生对科学过程和物理知识的理解；有助于学生发展科学探究和实验能力；有助于学生运用物理知识、科学探究方法、实验技能解决学习、生活中的问题；有助于学生发展科学的思维能力；有助于学生保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣；有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神。,2020/5/24,40,课标对高考的要求,高考要根据新课改的要求，在考查取向上真正由“知识取向”向“能力取向”转变，努力实现由知识性考试向能力性考试转变，对新课改的实施发挥正确的导向作用。1.试卷结构力求简约、合理、加大选择性，试题数量适当，注意留给学生更多的选择空间和思考时间；2.在试题设计上，减少封闭性试题的权重，增加半开放性、开放式试题的权重，鼓励考生多角度、创造性的思考问题；,2020/5/24,41,3.试题所设置的情景要服务于能力考查的目的，注意联系考生的生活与体验，以引导中学教学注重培养学生对现实生活的领悟、解释、创造能力，力求体现对三维教学目标的融合；4.加大对高考评分的研究，逐步减少主观性试题的评分误差；5.“以能力取向的命题方式”的最终目标指向学生的认知过程，不仅应关心最终一个分数，更应关心分数背后所隐藏的不同知识结构和解决问题的策略继续学习的能力。,2020/5/24,42,二、能力要求：五显二隐两层次,五种基本能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。应用数学处理物理问题的能力：能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；（必要时）能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。实验能力：能独立地完成表1、表2中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验；能发现问题、提出问题，制定解决方案，并对方案进行评价六“能”三“会”两“评价”。,2020/5/24,43,两种隐性能力,探究能力在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考生发现问题和提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。独立获取、处理信息能力要求考生能正确运用物理、化学、生物各科中文字、符号、图像（图表）、公式、模型等准确表达相关的科学信息；能鉴别和筛选试题所提供的相关信息，正确建立新信息与已有知识的联系，用于解答问题；能从现实生活、生产实际或科学实验中获取有效信息，并进行初步加工、储存或应用。高考试题赏析.doc,2020/5/24,44,三、考试内容与要求：,必考部分：力学：五大主题，14个级（理解和应用）知识点，8个级（了解和认识）知识点；电学：五大主题，11个级知识点，26个级知识点；单位制和实验：两大主题(力电)，12种基本仪器，11个分组实验（力学6个，电学5个）选考部分：模块33：五大主题，15个级知识点，1个分组实验；模块34：五大主题，4个级知识点，16个级知识点,3个分组实验；模块35：四大主题，1个级知识点，9个级知识点，1个分组实验。,新课标全国卷理科综合高考试卷中，物理部分共14题，总分110分。分必考题和选考题两部分。必考部分：选择题8道，每题6分，共计48分；主观题4题，共47分；其中实验题2道，15分；计算题2道，32分。选考部分：由一个6分的小题和一个9分的计算题组成。,一、理综试卷物理部分的构成,1、试题具有必要的区分度和适当的难度，有利于不同层次高等学校的择优录取与选拔；,2、试题在考察知识的同时注重考察能力，并把对能力的考察放在首要位置。通过考察知识及其运用来鉴别考生能力的高低；,二、对试题的总体评价,3、充分发挥了高考对一线教学的指导功能和对学生的教育功能，注重理论联系实际，注重物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。,二、对试题的总体评价,三、试题考查内容具体分析,三、试题考查内容具体分析,三、试题考查内容具体分析,从必考知识点分布上看，力学44分，占46.3%，电磁学51分，占53.7%，今年的试题电磁感应部分分值增多，占25分，磁场分值减少，占6分，可能与这几年磁场一直占有很大比重有关。功能部分的考查在第16题、21题有体现，较往年有所弱化。从必考知识的难易程度分析，中等、较易题目仍然占有很大比重。纯粹的难题占的分值不超过20分。,四、2014年高考备考建议,1、注重双基，要求学生完善知识体系；,2、重视基本测量工具的原理和使用，注重实验原理的理解和实验操作方法；,3、重视各种物理方法的练习；,4、知识点复习要全面，非重点知识点重点复习。,2020/5/24,52,2014年试题发展预期,高考试题赏析.doc,2020/5/24,53,四.精细管理,2020/5/24,54,影响高三复习效果的两个关键因素,针对性重视对考情（考纲、考题）和学情的分析研究，明确考什么？怎么考？考到什么程度？科学性明确任务，科学决策，高效备考，寻找一条离成功最近的路。,2020/5/24,55,2、2013新课标理综试卷各科分值分配情况一览表,2020/5/24,56,3、能力要求的变化：,（1）理解能力（2）推理能力（3）分析综合能力:能够提出解决问题的方法（4）应用数学处理物理问题的能力,2020/5/24,57,（5）实验与探究能力能独立地完成表2、表3中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。,2020/5/24,58,4、目前考生的薄弱环节：,数理分析能力将物理问题转化为数学问题的能力；利用图象处理问题的能力；几何知识的运用科学探究能力探究意识；探究方法实验设计能力迁移、重组、创新文字表述能力规范、严密、准确把握要点,2020/5/24,59,3、高考命题体现“能力立意”的具体措施,措施1：试题立意的创新性措施2：素材信息的时代性措施3：知识应用的实践性措施4：解决问题的探究性措施5：思维方法的多元性措施6：情景、过程的综合性措施7：问题设计的开放性措施8：解答过程的多样性“能力立意”的几项具体措施.doc,2020/5/24,60,对高三复习的总体要求:,做好一个策划高三复习的整体策划加强两个研究考试说明、高考试题强化三轮复习向细节要质量精研四套模拟研制、研讨三模+押题卷坚持五个不变1、科学扎实的备考策略和勤奋认真的工作作风、2、对学科重点的强化训练、3、对题目的归类讲解和对学生的分层次指导、4、讲练结合的基本复习模式、5、良好解题习惯的培养与科学应试指导,2020/5/24,61,具体要求1.把一轮复习时间打紧，克服前松后紧。2.把一轮知识结构和典型例题结合起来。3.在一轮复习中渗透小综合训练。,高三第一轮复习（一轮复习二轮化）,2020/5/24,62,复习方式：按章节顺序进行系统复习，务求全面、细致、到位。单元复习的四个环节：集体备课形成学案。要求：在高考的大背景和学科知识体系的大框架下把握好本单元的重点、难点及学生的知识缺陷，对习题进行分类整合。高三集体备课示例.doc个人备课形成教案：根据自身教学特点和学生实际对学案进行进一步的加工处理，形成主题明确、措施具体的教案，体现复习课的五要素。师生互动完成教学：正确发挥教师的指挥调度作用，全方位调动不同层次的学生参与教学，体现趣味性、激励性、挑战性、多样性原则，正确处理好讲与练的关系，留给学生思考练习的时间和空间，让学生学会“独立行走”，既要克服以教师讲代替学生练的现象，又要克服以讲题做题代替复习的机械训练的现象。课外辅导预习巩固：要求明确、耐心细致、定时定量，对突出问题进行补偿性练习巩固，不留后患。,2020/5/24,63,明确各种课型的基本要求，切实发挥其应有的作用：,复习课的五要素：明确的主题、知识梳理（整合）和方法指导、典型例题的示范引领、通过变式训练进行巩固提高、对通性通法及注意问题的归纳总结。二轮复习课的教学重心要进一步向学生倾斜，让学生学会“独立行走”。习题课：进行课前调查，了解学生完成情况及存在的突出问题；对问题进行合理的归类并找出问题的根源；分类讲解，体现对相关理论及方法的深化和提升，力求做到借题发挥，以点带面；对突出问题进行巩固落实。试卷讲评课：按出错情况进行分类和详略处理，对存在的突出问题要进行补偿性练习；进行相关的应试指导三个15分钟：自我纠错；重点讲解；巩固提高。,2020/5/24,64,1.复习课的“四环节”、“五要素”、“六落实”,四环节：自主学习、理论指导、实战演练、巩固强化；五要素：清晰准确的重点难点、系统完整的知识体系、典型例题示范引领、变式训练巩固落实、归纳总结内化提升。万有引力.ppt六落实：自主学习前置化，落实先学后教；（师生分工）学习内容问题化，落实思维训练；（问题引导）教师讲解滞后化，落实以学为主；（想明白）典型方法体验化，落实讲练结合；（写明白）教学要求具体化，落实以教促学；（行为管理）检查评价一体化，落实以评激学。（奖惩分明）,2020/5/24,65,“复习课”导学案制作要求,知识回顾：自主学习前置要点点拨：重点、难点、易错易混点方法指导：典型例题+变式训练巩固提升：听明白想明白写明白归纳总结：丰产丰收运动图像专题整合(教）.doc,2020/5/24,66,2、对习题教学的要求,习题教学在高三复习中占有相当大的比例，知识的理解、方法的领悟、能力的形成以及问题的诊断等都离不开做题，高三复习中要讲、做大量的习题，因此习题教学效率的高低对复习效果影响很大，必须引起重视。,2020/5/24,67,（3）习题课的“三环节”、“四必须”、“五要求”,三环节（三个15分钟）：自查自纠、重点讲解、当堂落实四必须：有发必收、有收必批、有批必评、有评必改五要求：精选习题，定时定量，体现层次性和选择性；进行课前调查（批阅），找出问题症结所在；归类讲解，体现详略处理，以点带面；通过“一题多变”和“多题归一”相结合，体现方法指导和思维训练，带领学生跳出“题海”；对突出问题进行补偿训练，力争一步到位。复习课学案研讨课,2020/5/24,68,3、试卷讲评课的五环节教学法,教师点评考试情况（大约5分钟）。通报成绩。对班级、小组、学生个人的考试成绩进行通报，对成绩好的个人、小组进行表扬、鼓励。分析试卷或考试策略、技巧、规范等方面存在的问题。典型试卷展示。学生自查自纠（大约10分钟）。教师出示答案，要求学生查明错误原因并改正错误，找出自己解决不了的问题。分组讨论（大约15分钟）。对不会的问题或疑惑的问题在小组内开展讨论，使每一位同学的绝大多数问题都得到解决；交流好的方法；共同确定小组内需要在班内研讨的共性的问题；小组长具体负责。班内研讨（大约15分钟）。各小组提交须研讨的问题；征求学生意见，以确定哪些问题需要在全班研讨；在教师的指导下以学生讲为主。以讲解问题的思路、方法为主。开展竞赛。对讲得好的小组可进行奖励。满分答卷。对做错的问题以答卷纸或作业本的形式再做一遍，教师再进行批阅。,2020/5/24,69,如何提高讲评课的效率？,有目的性，坚决避免就题论题！有针对性，坚决避免泛泛讲解！有实效性，坚决避免满堂灌！有创新性，坚决避免陈旧单一的讲评方式！有启发性，坚决避免教师包办！复习课学案研讨课,2020/5/24,70,注意问题,只讲答案，不讲问题重成绩轻分析，考试失去诊断功能只讲问题，不讲原因盲而错、疑而错、会而错只讲原因，不讲对策方法、技巧、规范只讲举一，不讲反三只讲批评，不讲表扬,2020/5/24,71,对复习过程各环节的要求,提高“备”的层次性立体化教学设计提高“讲”的针对性梳理、点拨、深化、归纳提高“练”的科学性重要考点、主流习题、贯彻“四定”原则提高“学”的有效性听明白、想明白、写明白,2020/5/24,72,关于“立体化”教学设计,三个相结合教学流程上的课前自主学习、课上共同探究、课后巩固提升相结合；教学内容上的知识梳理、方法指导、能力训练相结合；教学设计上的点、层、面相结合。万有引力定律与航天.doc复习课学案匀变速直线运动三个一体化研教管一体化；学查评一体化；讲练考一体化。,2020/5/24,73,关于“讲”的针对性,讲：不能不讲，不能全讲讲什么？怎么讲？讲到什么程度？（以引导点拨为主，绝对不能“知无不言，言无不尽”）“三讲”讲学生不易理解或容易理解错误的地方；讲学生似懂非懂容易被忽视的地方；讲学生只知其一不知其二的“二”上。切忌喋喋不休，泛泛而谈。“三不讲”对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”；对典型习题要“先做后讲、不做不讲”；对课后练习要“先批后讲、不批不讲”。二轮复习的“讲”不要成为一轮内容的机械重复或简单压缩，不能满足于“我讲了”、“我讲明白了”，而应立足于学生真正理解了，学生会应用了。总之，加强对规律、方法、技巧及注意问题的归纳讲解，缩减对习题的分析讲解。习题处理以“导、悟、做、评”为主，避免教师过多包办代替。,要琢磨出如何去教学，就在于弄清楚什么时间应该闭上自己的嘴绝大部分时间（美国心理学家罗杰斯）。,2020/5/24,74,关于“练”的科学性,深入研究高考，准确把握方向，精选主流习题，找准薄弱环节，实现从“全面撒网”到“重点突破”、从“炮火覆盖”到“精确制导”，切实做到精讲精练。重视对习题的归纳整理总结反思，做到既能带领学生深入题海，又能带领学生跳出题海。,2020/5/24,75,关于“练”的科学性训练要贯彻“四定”原则,定时：定量：定标高：定规范：,定时收卷，定期考试,周考理综，训练学生三科时间分配50分钟“821”训练，训练学科内时间安排30分钟“81”训练，训练选择题速度,学生所能接受的训练量，不能太多，也不能太少,选用标高合适的训练题，切忌忽左忽右、忽高忽低,强调解题的程序性、规范性。严格要求，细致批改，训练答题规范,2020/5/24,76,关于“学”的有效性,超前思维、滞后讲解、勤于动手“想明白”与“听明白”的效果截然不同，“写明白”才是“真明白”；克服依赖心理与盲从心理，培养独立思考与具体问题具体分析的好习惯让学生适应“独立行走”；重视教学管理（要求、检查、评价），及时调整学生的学习状态，真正做到“以教促学”课堂效率=教学进度学习接受度，学生的学如果没有真正发生，教师的教便毫无意义；只有抓住学生，才能抓住成绩；注重情感渗透与兴趣培养考试成绩=学科兴趣学习方法学生智商,2020/5/24,77,对高三教师的要求,熟悉山东高考的命题特点和考查方向，做指导学生备考的“明白人”以其昭昭使人昭昭对教学内容进行细致的筛选、加工、整合，做指导学生备考的“勤快人”勤能补拙是良训，一分辛苦一分才科学制定复习策略、合理选择教学方式，做指导学生备考的“聪明人”将帅无能，累死三军严格要求，注重落实，做指导学生备考的“老实人”脚踏实地，点滴做起,2020/5/24,78,一轮复习中防止出现以下几个问题：,1、复习无计划，复习程序乱。一般表现为：（1）时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。（2）复习无稳定的程序，学生无所适从。2、讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。其表现为：（1）把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。（2）只讲概念规律的结论，不讲来龙去脉，学生理解知识不深，不准确，不透彻，知识不能迁移。,2020/5/24,79,3、对高考要求把握不准。其表现为：（1）个别知识点挖得过深、过难。（2）训练题目过程理想化，且过于繁、难。4、解题不少，能力不高。其表现为：（1）就题论题，而不是就题论法，过分强调题目结论，思维过程被压缩，不对解题思维过程进行提炼、归纳，就难以形成能力，思想方法就难以灵活迁移。（2）题目重复过多，增加学生负担，效率不高。,2020/5/24,80,注意问题：,正确处理好点与面之间的关系，一轮复习要“面面俱到”但不能“平均用力”抓主干带细节。正确处理好知识梳理、方法指导与技能训练之间的关系，避免盲目做题不能不做题，不能只做题（归纳）；不能不讲题，不能只讲题（总结）。正确处理好“预习”与“复习”、“备课”与“补课”之间的关系“预习”胜于“复习”，“备课”胜于“补课”。正确处理好“扎实”与“灵活”的关系，正确处理好“质”与“量”之间的关系强化训练与变式训练，适量高质，提高习题训练的性价比。,2020/5/24,81,在备考的途中你我一路前行,
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