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幼儿园语言教育专题 作业二（语言发生发展篇 第三至七章）一、填空题1言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为 表达性言语 ，听、读称为 印入性言语 。2语言发生的生物基础是 发音器官的成熟、 语音听觉系统 的成熟和 大脑神经中枢 的成熟。 3影响学前儿童语言学习的社会因素有 社会生活环境 的影响、 成人的语言观念 的影响和 对待儿童的态度的影响。4儿童的语言发展可划分为三个阶段， 前言语阶段 阶段、 言语发生 阶段和 基本掌握口语 阶段。5儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的 语音 核心期。6心理学研究表明， 4 岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。3-4岁以前儿童的语音发展呈现 扩展的 趋势，之后，趋势逐渐趋向 收缩 。7推广普通话的核心任务是 解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话 。8学前儿童语言学习是指 个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程 。二、简答题1如何保护学前儿童的发音器官？ 1.培养儿童良好的卫生习惯；2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。2语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？ 开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同。3学前儿童语言学习的特点有哪些？1语言学习是儿童语言主动建构的过程；2语言学习是儿童语言个性化的过程；3语言学习是儿童语言综合化的过程；4语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。4学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展的特点：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；（2）开始真正理解成人的语言；（3）语言交际功能开始扩展。教育：（1）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境；（2）鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化；（3）在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；（4）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。5单词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点：（1）理解语言迅速发展；（2）会给常见的物体命名；（3）继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音。教育：（1）帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；（2）多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；（3）自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高；（4）鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以回答；（5）开展多种形式的语言游戏。6双词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点：（1）能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；（2）语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高；（3）喜欢提问，语言上出现“反抗行为”；（4）掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段；（5）处于双词句为主阶段，双此举增长速度加快。教育：（1）为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范；（2）主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待；（3）倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片；（4）继续开展早期阅读指导；（5）在游戏中进行词语练习。7初步掌握口语阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点：（1）基本理解成人所用的句子；（2）语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；（3）能运用多种简单句句型，复合句也初步发展；（4）疑问句逐渐增多；（5）语言常常使用结尾策略。教育：（1）让婴儿多看、多听、多说、多练；（2）鼓励婴儿同班之间的自发模仿和相互交谈；（3）随时随地地帮助婴儿使用规范语言；（4）在游戏中练习讲话；（5）组织多种形式的语言教育活动。8目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育语言发展特点：（1）词汇量迅速增加，对新词感兴趣；（2）能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；（3）能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；（4）说话不流畅，表达常有 “破句现象”；（5）言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。教育：（1）提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验；（2）欣赏文学作品，重复和理解作品内容；（3）组织婴儿进行谈话活动；（4）在听说游戏活动中发展婴儿的语言；（5）开展早期集体阅读活动。9学前儿童语音教育的基本内容有哪些？（1）培养学前儿童辨析性的听音能力（2）教会学前儿童正确发音（3）培养学前儿童的言语表情（4）培养学前儿童言语交往的文明修养10学前儿童语法发展的特点有哪些？1句型从不完整句向完整句发展。（1）从简单句到复合句；（2）从陈述句到非陈述句；（3）从无修饰句到修饰句。2语句结构处于不断发展变化之中。（1）句子结构从混沌一体到逐步分化（表达内容的分化、词性的分化、结构层次的分化）；（2）句子结构从松散到逐步严谨；（3）句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活。3句子的含词量不断增加。三、论述题1语言和社会的关系是什么样的？语言与社会的关系表现在以下方面：语言产生于社会、存在于社会、发展于社会以及依存于社会。2有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。（一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。可分为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念。（三）中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明了刺激和反应的传递性。 二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。（一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。（二）自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本主张如下：第一，语言能力的先天性；第二，语言能力的自然成熟；第三，语言发展的关键期。 三、先天和后天相互作用论以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。（一）认知说。以皮亚杰为代表，认知说的基本观点是：第一，语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；第二，认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；第三，个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；第四，儿童的语言结构具有创造性。（二）规则学习说和社会交往说规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟 、伯科等学者。认为儿童具有理解母语的先天处理机制，但这种机制主要是一种学习和评价的能力，儿童学习母语是一个归纳的过程。儿童用先天的语言处理机制，通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点。社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。30-3岁儿童语言教育中应注意哪些问题？1充分了解婴儿个体语言发展的差异性2处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系3要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”4处理好语言模仿和语言创造的关系4学前儿童词汇教育的内容和途径是什么？ 1丰富学前儿童词汇。（1）为学前儿童提供的新词应以实词为主；（2）学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词。2帮助学前儿童正确理解词义。（1）让词和词所反映的事物同时出现；（2）借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息；（3）引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义。3帮助学前儿童正确运用词汇。（1）经常为学前儿童提供正确用词的典范；（2）针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈；（3）为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇。幼儿园语言教育专题 作业三（语言教育实践篇 第八章、第九章、第十一章）一、填空题1学前儿童语言教育目标的分类结构是 倾听行为培养 、 表述行为培养、 欣赏文学作品行为的培养 和 早期阅读行为的培养 四大类。2学前儿童语言教育评价的作用有 反馈作用、诊断作用、增效作用。3学前儿童语言教育评价的方法有 自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法。二、名词解释题1示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。2练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。3学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。4自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。三、简答题1学前儿童语言教育的终期目标的具体内容是什么？（1）倾听部分。（2）表述部分。（3）欣赏文学作品部分。（4）早期阅读部分。2专门的学前儿童语言教育内容是什么？主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面。3学前儿童语言教育的方法主要有哪些？1示范模仿法。2视、听、讲、做结合法。3游戏法。4表演法。5练习法。4学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？1对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参与活动程度）。2对学前儿童语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）。3对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情况）。5什么是综合等级评定法？是语言教育活动的一种评价方法。这一方法是从纵向和横向两个维度确定评价指标的，既对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析与评价，从而能够得到综合的评价信息。四、论述题1确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？1依据学前儿童语言教育目标。具体表现为：学前儿童语言教育目标是培养儿童的语言能力。学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。2依据学前儿童语言发展的特点。这里的语言特点指的是从非言语交际向口语交际转换，从口语交际向书面语言学习转换。这两个转换并不是截然分开的三个阶段，而是互相交叉的。因此在确定语言教育内容时，也须针对儿童语言发展特点，既有交叉又有侧重。3依据不同活动领域的特点。2为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？ 在实际教育工作中，幼儿教师往往会错误地认为儿童语言表达能力的培养是语言教育活动的重头戏，其他领域的教育活动无须过多考虑语言能力的培养。儿童的语言学习仅仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育还远远不够，还必须将儿童语言能力的训练随机渗透到其他领域的教育活动中。如在数学教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育教育活动中随机语言教育。注意事项：（1）通过计划-操作-回忆的活动程序为儿童提供交流的机会；（2）要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教育目标的实现；（3）鼓励儿童同伴之间的合作与交流；（4）为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达。幼儿园语言教育专题 作业四（语言教育实践篇 第十章）一、论述题1文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？（1）学习文学作品内容（2）理解体验作品经验（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述2谈话活动设计和实施的基本结构是什么？（1）创设谈话情境，引出谈话话题：教师要营造一个宽松自由的谈话氛围、采取多种方式创设生动、有趣的谈话情境（2）围绕话题运用已有经验自由交谈：教师要给儿童充分的自由讲述内心的真实感受并注意自由交谈中的个别差异。（3）围绕中心话题拓展交谈内容（4）教师隐形示范新的谈话经验3讲述活动设计和实施的基本结构是什么？（1）感知和理解讲述对象（2）运用已有经验自由讲述（3）引进并学习新的讲述经验4听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？（1）创设游戏情景，引发儿童兴趣（2）交代游戏规则，明确游戏玩法（3）教师指导儿童游戏（4）儿童自主游戏5早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？（1）阅读前准备性活动（2）儿童自由阅读（3）师生共同阅读：师生一起阅读-围绕阅读重点开展活动-归纳图书内容（4）儿童讲述阅读的主要内容二、设计题1自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个文学教育活动的活动方案。2自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个谈话活动的活动方案。3自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个讲述活动的活动方案。4自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个听说游戏活动的活动方案。5自选材料，参照教材第十章第一节的要求，设计一个早期阅读活动的活动方案。一、填空题1学前儿童语言教育是研究 儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学。2学前儿童语言的研究方法主要有科学实验法、自然观察法、调查法。3学前儿童语言教育的功能主要有文化功能、社会功能、发展功能。1学前儿童语言教育目标的分类结构是 倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养 和 早期阅读行为的培养 四大类。2学前儿童语言教育评价的作用有 反馈作用、诊断作用、增效作用。3学前儿童语言教育评价的方法有自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法。1言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为 表达性言语 ，听、读称为 印入性言语 。2语言发生的生物基础是 发音器官的成熟、 语音听觉系统 的成熟和 大脑神经中枢 的成熟。 3影响学前儿童语言学习的社会因素有 社会生活环境 的影响、 成人的语言观念 的影响和 对待儿童的态度的影响。4儿童的语言发展可划分为三个阶段， 前言语阶段 阶段、 言语发生 阶段和 基本掌握口语 阶段。5儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的 语音 核心期。6心理学研究表明， 4 岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。3-4岁以前儿童的语音发展呈现 扩展的 趋势，之后，趋势逐渐趋向 收缩 。7推广普通话的核心任务是 解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话 。8学前儿童语言学习是指 个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程 。二、名词解释题1广义的学前儿童语言教育06岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对06岁儿童加强听说读写的训练。注重儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。也就是说，学前儿童语言教育应当在认识世界、社会交往和生活中展开2狭义的学前儿童语言教育以36岁儿童语言发展与教育为研究对象，即为幼儿能早期掌握母语（第一语言的习得）的听说进行训练和教育3语言语言是人类社会中客观存在的现象，是社会人们约定的符号系统。语言是一个体系：是以语音或字形为物质外壳。以词汇为建筑构建材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知，它的词汇标示着一定的事物，他的语法规则反映着人类思维的逻辑规律，因而语言是人类重要的交际工具而产生和存在。4言语言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。言语交际的具体过程，实际上就是言语产生和言语理解的过程，是在社会交往中运用语言的过程1 示范模仿法示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。2练习法练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。学前儿童语言教育的方法主要有哪些？1示范模仿法。2视、听、讲、做结合法。3游戏法。4表演法。5练习法。3学前儿童语言教育评价学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。4自由叙述评论法自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。三、简答题言教育的研究任务有哪些？学前儿童语言教育主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力;发展幼儿语言理解能力和表达能力，积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为儿童入学后的继续学习做好准备。2学前儿童语言的发展大致经历了哪几个阶段？简单音节阶段 连续音节阶段 学话萌芽阶段单词句阶段 双词句阶段初步掌握口语阶段 目标口语初步发展阶段学前儿童语言教育的终期目标的具体内容是什么？（1）倾听部分。（2）表述部分。（3）欣赏文学作品部分。（4）早期阅读部分。专门的学前儿童语言教育内容是什么？主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面。3学前儿童语言学习的特点有哪些？1语言学习是儿童语言主动建构的过程；2语言学习是儿童语言个性化的过程；3语言学习是儿童语言综合化的过程；4语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。3学前儿童语言的本质是什么？1、语言是一种符号系统。（1）语言不是自发产生的。（2）语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。2、语言是一种信息系统。3、语言是一种交际和思维工具(1)语言对思维过程有一定影响儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响人类的高级心理机能离不开语言(2)思维的结果需要借助语言才能存储和传递(3)语言为人们提供大量的间接认识材料4、语言是学前儿童学习的对象（1）听说轮换，及时反馈 （2）词的应用 （3）构成词句4学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？1对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参与活动程度）。2对学前儿童语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）。3对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情况）。5什么是综合等级评定法？是语言教育活动的一种评价方法。这一方法是从纵向和横向两个维度确定评价指标的，既对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析与评价，从而能够得到综合的评价信息。1如何保护学前儿童的发音器官？ 1.培养儿童良好的卫生习惯；2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。2谈话活动设计和实施的基本结构是什么？（1）创设谈话情境，引出谈话话题：教师要营造一个宽松自由的谈话氛围、采取多种方式创设生动、有趣的谈话情境（2）围绕话题运用已有经验自由交谈：教师要给儿童充分的自由讲述内心的真实感受并注意自由交谈中的个别差异。（3）围绕中心话题拓展交谈内容（4）教师隐形示范新的谈话经验3.语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同。4学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展的特点：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；（2）开始真正理解成人的语言；（3）语言交际功能开始扩展。教育：（1）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境；（2）鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化；（3）在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；（4）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。5单词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点：（1）理解语言迅速发展；（2）会给常见的物体命名；（3）继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音。教育：（1）帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；（2）多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；（3）自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高；（4）鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以回答；（5）开展多种形式的语言游戏。6双词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点：（1）能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；（2）语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高；（3）喜欢提问，语言上出现“反抗行为”；（4）掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段；（5）处于双词句为主阶段，双此举增长速度加快。教育：（1）为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范；（2）主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待；（3）倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片；（4）继续开展早期阅读指导；（5）在游戏中进行词语练习。7初步掌握口语阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点：（1）基本理解成人所用的句子；（2）语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；（3）能运用多种简单句句型，复合句也初步发展；（4）疑问句逐渐增多；（5）语言常常使用结尾策略。教育：（1）让婴儿多看、多听、多说、多练；（2）鼓励婴儿同班之间的自发模仿和相互交谈；（3）随时随地地帮助婴儿使用规范语言；（4）在游戏中练习讲话；（5）组织多种形式的语言教育活动。8目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育语言发展特点：（1）词汇量迅速增加，对新词感兴趣；（2）能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；（3）能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；（4）说话不流畅，表达常有 “破句现象”；（5）言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。教育：（1）提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验；（2）欣赏文学作品，重复和理解作品内容；（3）组织婴儿进行谈话活动；（4）在听说游戏活动中发展婴儿的语言；（5）开展早期集体阅读活动。9学前儿童语音教育的基本内容有哪些？（1）培养学前儿童辨析性的听音能力（2）教会学前儿童正确发音（3）培养学前儿童的言语表情（4）培养学前儿童言语交往的文明修养10学前儿童语法发展的特点有哪些？1句型从不完整句向完整句发展。（1）从简单句到复合句；（2）从陈述句到非陈述句；（3）从无修饰句到修饰句。2语句结构处于不断发展变化之中。（1）句子结构从混沌一体到逐步分化（表达内容的分化、词性的分化、结构层次的分化）；（2）句子结构从松散到逐步严谨；（3）句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活。3句子的含词量不断增加。四、论述题1确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？1依据学前儿童语言教育目标。具体表现为：学前儿童语言教育目标是培养儿童的语言能力。学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。2依据学前儿童语言发展的特点。这里的语言特点指的是从非言语交际向口语交际转换，从口语交际向书面语言学习转换。这两个转换并不是截然分开的三个阶段，而是互相交叉的。因此在确定语言教育内容时，也须针对儿童语言发展特点，既有交叉又有侧重。3依据不同活动领域的特点。5早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？（1）阅读前准备性活动（2）儿童自由阅读（3）师生共同阅读：师生一起阅读-围绕阅读重点开展活动-归纳图书内容（4）儿童讲述阅读的主要内容1文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？（1）学习文学作品内容（2）理解体验作品经验（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述讲述活动设计和实施的基本结构是什么？（1）感知和理解讲述对象（2）运用已有经验自由讲述（3）引进并学习新的讲述经验4听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？（1）创设游戏情景，引发儿童兴趣（2）交代游戏规则，明确游戏玩法（3）教师指导儿童游戏（4）儿童自主游戏2为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？在实际教育工作中，幼儿教师往往会错误地认为儿童语言表达能力的培养是语言教育活动的重头戏，其他领域的教育活动无须过多考虑语言能力的培养。儿童的语言学习仅仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育还远远不够，还必须将儿童语言能力的训练随机渗透到其他领域的教育活动中。如在数学教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育教育活动中随机语言教育。注意事项：（1）通过计划-操作-回忆的活动程序为儿童提供交流的机会；（2）要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教育目标的实现；（3）鼓励儿童同伴之间的合作与交流；（4）为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达。1语言和社会的关系是什么样的？语言与社会的关系表现在以下方面：语言产生于社会、存在于社会、发展于社会以及依存于社会。0-3岁儿童语言教育中应注意哪些问题？1充分了解婴儿个体语言发展的差异性2处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系3要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”4处理好语言模仿和语言创造的关系学前儿童词汇教育的内容和途径是什么？ 1丰富学前儿童词汇。（1）为学前儿童提供的新词应以实词为主；（2）学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词。2帮助学前儿童正确理解词义。（1）让词和词所反映的事物同时出现；（2）借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息；（3）引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义。3帮助学前儿童正确运用词汇。（1）经常为学前儿童提供正确用词的典范；（2）针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈；（3）为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇。2有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。（一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。可分为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念。（三）中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明了刺激和反应的传递性。 二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。（一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。（二）自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本主张如下：第一，语言能力的先天性；第二，语言能力的自然成熟；第三，语言发展的关键期。 三、先天和后天相互作用论以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。（一）认知说。以皮亚杰为代表，认知说的基本观点是：第一，语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；第二，认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；第三，个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；第四，儿童的语言结构具有创造性。（二）规则学习说和社会交往说规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟 、伯科等学者。认为儿童具有理解母语的先天处理机制，但这种机制主要是一种学习和评价的能力，儿童学习母语是一个归纳的过程。儿童用先天的语言处理机制，通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点。社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。2有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。（一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。可分为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念。（三）中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明了刺激和反应的传递性。 二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。（一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。（二）自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本主张如下：第一，语言能力的先天性；第二，语言能力的自然成熟；第三，语言发展的关键期。 三、先天和后天相互作用论以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。（一）认知说。以皮亚杰为代表，认知说的基本观点是：第一，语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；第二，认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；第三，个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；第四，儿童的语言结构具有创造性。（二）规则学习说和社会交往说规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟 、伯科等学者。认为儿童具有理解母语的先天处理机制，但这种机制主要是一种学习和评价的能力，儿童学习母语是一个归纳的过程。儿童用先天的语言处理机制，通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点。社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。幼儿园语言教育专题三、简答题(一) 简述学前儿童语言教育的主要研究任务。1.考核知识点: 学前儿童语言教育的研究任务2.解答要点：学前儿童语言教育的研究任务，主要包括以下四个方面：(1) 探讨学前儿童语言教育的作用 促进儿童语言和行为的社会化的进程 促进学前儿童认知能力的发展 促进儿童语言兴趣的提高 (2) 揭示学前儿童语言发展与教育规律(3) 解释学前儿童语言发展过程及各种现象(4) 研究学前儿童语言教育实践应用理论方法3注意审题，这里指的是研究任务，答题时要进行简要阐释。(二)简述学前儿童语言教育与研究的未来展望。1.考核知识点: 学前儿童语言教育与研究的未来展望2.解答要点：(1) 学术发展多元化；(2) 学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题；(3) 多方面的比较研究；(4) 影响儿童语言教育因素的研究；(5) 学前儿童团语言教育设计的范围将更为广阔。3答题时注意进行简要阐释。(三)简述学前儿童语言的研究方法。1.考核知识点: 学前儿童语言的研究方法。2.解答要点：(1) 科学实验方法；(2) 自然观察法；(3) 调查法。现状调查 关系调查 发展变化调查原因调查3答题时注意进行简要阐释。(四)简述学前儿童语言的功能。1.考核知识点: 学前儿童语言的功能2.解答要点：(1) 文化功能文化启蒙文化传承文化发展(2) 社会功能语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养语言教育在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用语言教育成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分(3) 发展功能促进儿童语言的发展促进儿童认知能力的发展促进儿童社会性的发展3答题时注意进行简要阐释。四、论述题(一)试述学前儿童语言的研究价值。1.考核知识点: 学前儿童语言的研究价值。2.解答要点：学前儿童语言具有多学科、多方面的研究价值：(1) 语言学价值；(2) 心理学价值；(3) 教育学价值；(4) 文化学价值。3答题时注意进行论述和说明。(二)试述学前儿童语言的本质是什么？1.考核知识点: 学前儿童语言的本质2.解答要点：(1) 语言是一种符号系统语言具有约定俗成性；语言具有专有特性；语言不是自发产生的；语言符号系统具有地域的、民族的和阶层的差异性。(2) 语言是一种信息系统语言是传递信息的重要媒介。语言的信息性首先表现在它的客观物质世界和主观精神世界结合的中介。其次，它对客观和主观世界起着表征的作用，又是信息的载体。(3) 语言是一种交际和思维工具语言对思维过程有一定的影响；思维的结果需要借助语言才能储存和传递；语言为人们提供大量的间接认识材料。(4) 语言是学前儿童学习的对象学前儿童主要学习以下的规则： 听说轮换，及时反馈 词的应用 构词成句3答题时注意进行适当论述。（2）一、简答题(一)简述如何优化外部刺激，加强语言训练，促进语言中枢的成熟？1.考核知识点: 外部刺激对促进语言中枢的机能成熟的重要性2.解答要点：(1) 加强完整语言训练，使得各语言中枢协调发展(2) 选择语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的联合协调作用(3) 语言训练要选择适当的时机和强度，提供学前儿童语言学习的兴趣(4) 在听说游戏中进行单项练习答题时注意：简要说明。(二) 简述语言和社会的关系。1.考核知识点: 语言和社会的关系2.解答要点：(1) 语言长生于社会(2) 语言存在于社会(3) 语言发展于社会(4) 语言依存于社会答题时注意：简要阐述。(三)简述学前儿童语言学习的特点。1.考核知识点: 学前儿童语言学习的特点2.解答要点：学前儿童语言学习的特点：(1) 是主动建构的过程(2) 是语言个性化的过程(3) 是语言综合化的过程(4) 是循序渐进、逐步累积的过程答题时注意：简要说明。(四)目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？1.考核知识点: 目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点及教育2.解答要点：(1) 目标口语初步发展阶段（2.53岁）儿童语言发展的特点是： 词汇量迅速增加，对新词感兴趣； 能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言； 能说出完整的句子，出现了多词句和复合句； 说话不流畅，表达常有“破句现象”； 言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。(2) 语言教育活动建议： 提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验； 欣赏文学作品，重复和理解作品内容； 组织婴儿进行谈话活动； 在听说游戏活动中发展婴儿的语音； 开展早期集体阅读活动。 答题时注意：简要说明。(五)简述学前儿童语音教育的基本内容和途径。1.考核知识点: 学前儿童语音教育的基本内容和途径2.解答要点：(1) 学前儿童语音教育基本内容 培养学前儿童辨析性的听音能力 教会学前儿童正确发音 培养学前儿童准确的言语表情（声音部分） 培养学前儿童言语交往的文明修养(2) 学前儿童语音教育的途径 在日常生活中自然地练习发音 开展听说游戏活动学习正确发音 利用儿歌、绕口令练习发音 教师示范与讲解正确、规范的发音答题时注意：简要说明。(六)学前儿童语法发展的特点有哪些？1.考核知识点: 学前儿童语法发展的特点2.解答要点：(1)句型从不完整句向完整句发展 从简单句到复合句； 从陈述句到非陈述句； 从无修饰句到修饰句。(2) 语句结构处于不断发展变化之中 从混沌一体到逐步分化；表达内容的分化；词性的分化；结构层次的分化 句子结构从松散到逐步严谨； 句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活。(3) 句子的含词量不断增加答题时注意：简要说明。二、论述题(一) 有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？1.考核知识点: 儿童语言获得理论2.解答提示：关于儿童语言是如何获得的有关问题，近20年来已成为心理学家和语言学家热烈讨论的问题。由于学者们对这些问题所作的解释不同而形成了各种关于语言获得的观点和理论。其中影响最大的有先天决定论、后天环境论、先天与后天相互作用论等三派理论，每一学派又有各种不同的主张。第一，后天环境决定论后天环境决定论在儿童语言发展的问题上比较强调后天环境的因素。一般说来，后天环境论者把语言看作一种习惯，否定或轻视儿童语言发展中的先天的或遗传的因素。(1) 模仿说机械模仿说：选择性模仿说：(2)强化说(3)中介说 第二，先天决定论先天决定论和后天决定论完全相反，它强调人的先天语言能力，强调遗传因素对儿童语言发展的决定性因素。其内部较有影响的两大理论是先天语言能力说和自然成熟说。(1)先天语言能力说(2)自然成熟说勒纳伯格第三，先天与后天相互作用论后天环境论强调后天因素的决定性作用，而先天决定论突出的是先天因素的作用。以皮亚杰为代表的认知学派，在先天因素和后天因素之外又提出了由其相互作用产生的一个语言赖以依托的第三者认知结构，提出了先天与后天相互作用论。(2)认知说(3)规则学习说(4)社会交往说答题时注意：根据教材内容归纳各流派的代表人物和主要观点。(二) 试述学前儿童语言学习的影响因素。1.考核知识点: 学前儿童语言学习的影响因素2.解答要点：(1) 生理因素 发音系统的发育 大脑神经系统的成熟 感知觉系统的完善(2) 心理因素 知识经验的积累 认知能力的发展 心理素质的差异(3) 社会因素 社会生活环境的影响 语言观、儿童观、教育观的影响答题时注意：结合实际适当论述。(三) 试述03岁儿童语言教育中应注意的问题。1.考核知识点: 03岁儿童语言教育中应注意的问题2.解答要点：(1) 充分了解婴儿个体语言发展的差异性(2) 处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的关系(3) 要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”(4) 处理好语言模仿和语言创造的关系答题时注意：结合实际适当论述。(四)试述学前儿童词汇教育的内容和途径。1.考核知识点: 学前儿童词汇教育的内容和途径2.解答要点：(1) 丰富学前儿童词汇为学前儿童提供的新词应以实词为主学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词(2) 教学前儿童正确理解词义让词和词所反映的事物同时出现借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义(3)教学前儿童正确运用词汇经常为学前儿童提供正确用词的典范。注意：用词命名，语法规范。针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他大胆使用已理解的词汇答题时注意：结合实际适当论述。（3）一、简答题(一)简要说明学前儿童语言教育内容的结构和主要内容。1.考核知识点: 学前儿童语言教育内容的结构和主要内容2.解答提示：学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容。(1) 专门的语言教育内容 学说普通话 谈话 讲述 早期阅读 文学作品学习活动(2) 渗透的语言教育内容 日常生活 人际交往 游戏活动 学习活动答题时注意：简要说明。(二)学前儿童语言教育的方法主要有哪些？1.考核知识点: 学前儿童语言教育的方法2.解答提示：学前儿童语言教育的方法主要有：(1) 示范模仿法 示范语言一定要规范到位 要把握好示范的时机和力度 恰当运用显性示范和隐性示范手段 积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制(2) 视、听、讲、做结合法(3) 游戏法(4) 表演法(5) 练习法答题时注意：简要说明。(三)学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？1.考核知识点: 学前儿童语言教育评价的内容2.解答提示：学前儿童语言教育评价的内容主要有：(1)对学前儿童语言发展状况的评价对目标达成的评价对学前儿童参与活动程度的评价(2)对学前儿童语言教育活动的评价活动的目标活动的内容活动的组织形式活动的过程活动的环境(3)对幼儿教师的评价答题时注意：简要说明。二、论述题(一)试述确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？1.考核知识点: 学前儿童语言教育内容的依据2.解答提示：确立学前儿童语言教育内容的依据是：(1) 依据语言教育的目标(2) 依据儿童语言发展的特点(3) 依据不同活动领域的特点答题时注意：结合实际适当论述。(二)为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？1.考核知识点: 其他领域教育活动中的随机语言教育2.解答提示：(1)其他领域教育活动与语言教育的关系各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材；其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交往提供了条件；其他领域教育活动中的各种符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性。(2)各领域教育活动中语言教育的随机渗透数学教育；科学教育；音乐教育；美术教育；体育教育。(3)必须注意的问题通过计划操作回忆的活动程序为儿童提供交流的机会；要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教育目标的实现；鼓励儿童同伴之间的合作与交流；为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达。答题时注意：结合实际适当论述。(三)试述学前儿童语言教育评价的原则。1.考核知识点: 学前儿童语言教育评价的原则2.解答要点：学前儿童语言教育评价的原则主要有:(1)客观公正性原则(21)连续全面性原则(3)诊断有针对性原则(4)参照性原则答题时注意：结合实际适当论述。（4）论述题(一)学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？1.考核知识点:学前儿童文学教育活动活动设计与实施的基本结构2.解答提示：(1) 学习文学作品(2) 理解体验作品经验(3) 迁移作品经验(4) 创造性想象和语言表述3答题时注意：适当论述说明。(二)谈话活动设计和实施的基本结构是什么？1.考核知识点: 谈话活动设计和实施的基本结构2.解答提示：(1) 创设谈话情境，引出谈话话题(2) 围绕话题运用已有经验自由交谈(3) 围绕中心话题拓展交谈内容(4) 教师隐性示范新的谈话经验3答题时注意：适当论述说明。(三)讲述活动设计和实施的基本结构是什么？1.考核知识点: 讲述活动设计和实施的基本结构2.解答提示：(1) 感知理解讲述对象(2) 运用已有经验自由讲述(3) 引进并学习新的讲述经验 讲述的思路 讲述的全面性 讲述的基本方式3答题时注意：适当论述说明。(四)听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？1.考核知识点: 听说