以思维科学为指导提高高中读写活动有效性的实践与研究ppt.ppt

文件来源：河姆渡教师教育网,温馨提示,感谢您从“河姆渡教师教育网”下载使用该PPT文件，仅供学习参考，未经作者同意勿在公开场合使用，谢谢合作！河姆渡教师教育网,文件来源：河姆渡教师教育网,余姚中学语文组李仁国陈宜伦吴盼盼沙佳程载国,以思维科学为指导提高高中读写活动有效性的实践与研究,文件来源：河姆渡教师教育网,一、本课题的基本观念和提出的意义,课题的基本内涵：以思维科学为指导，整合读和写的教学活动，建构新的教材和教学体系，有效促成学生思维的发展、读写能力的提高和人文素养的提升。课题的意义：符合时代的要求、学生终身发展的要求、语文课程的要求旨在改变当前读写教学“无的”（无整体目标）、“无序”（无科学的训练序列）、“无力”（未能有效整合，形成合力）的状况。,文件来源：河姆渡教师教育网,课题的目标：高一发展形象思维能力，包括形象联想力和形象概括力；认识理性思维的意义；了解创造性思维。高二发展意象思维和细节思维等较为高级的形象思维能力；提高逻辑思维能力；掌握创造性思维的常见技巧，如发散与辐合、求异思维、质疑思维等。高三着重培养各种思维综合运用能力；培养思维的深刻性、独立性、周密性、广阔性和创造性等良好思维品质。,文件来源：河姆渡教师教育网,二、本课题的建构与实践,专题化读写写作思维指导写作评价改革,文件来源：河姆渡教师教育网,（一）专题化读写及其管理,1、专题读写的规划（1）基本原则推荐和自主结合教师推荐可以保证阅读的质量和品位。学生自主选择保证了学生的阅读趣味的培养。（2）专题规划各时段侧重点根据学生自身心理发展的需要有侧重地进行专题阅读的规划。本课题根据读写教学的安排和实际情况，主要规划了六个学期的侧重专题。,文件来源：河姆渡教师教育网,（2）专题规划各时段侧重点,高一（上）：叩问人文，走向理性向学生推荐一些有人文内涵，且有一定思辨色彩的专题阅读及相关文章。比如：余秋雨文化散文阅读笔记；刘亮程，一位乡村哲学家的童话世界；解读张爱玲的心灵世界；史铁生作品精读等。高一（下）：灵性飞翔主要阅读一些形象思维的作品，并让学生挖掘作品背后的内涵，为写作积累观点。比如：小小说之灵性飞扬；金庸小说的武侠世界；鲁迅小说的精神内质；沈从文小说的乡土趣味；走进巴金家的情感空间；契诃夫和欧亨利的幽默艺术等。,文件来源：河姆渡教师教育网,（2）专题规划各时段侧重点,高二（上）：文学之美散文、美文之类的作品，也包括传统经典文学作品主要推出如下专题：鲍鹏山美文选读，人物散文专题阅读，古文观止专题阅读等。高二（下）：思维的深度让学生的思维走向纵深，提升思维的质量。主要推出话题类专题阅读，如：中西文化之解读；寻访历史名城，探寻人文情思；周国平，拯救魅力的语言等。,文件来源：河姆渡教师教育网,（2）专题规划各时段侧重点,高三（上）：批判与创造主要是推荐学生阅读议论性、杂文之类的文章和书籍。主要推出的专题阅读是：鲁迅杂文选读，时文选读。推出专题阅读点评，比如反思和体悟社会热点：草根有话说（旭日阳刚、西单女孩、小沈阳），网络炒作风（犀利哥、小月月、凤姐），流行歌曲的文化解读，电影悲喜剧等。高三（下）：哲学浅尝适当接触一些哲学知识，提升思维的严密性和逻辑性，让思维向更高层次推进。推荐专题：赵鑫珊科学艺术哲学断想，朱光潜美学散步，诸子百家之庄子专题阅读等。,文件来源：河姆渡教师教育网,2、专题读写的管理,（1）计划的制订和交流（2）过程的控制和矫正（3）总结与成果交流,文件来源：河姆渡教师教育网,（1）计划的制订和交流,引导学生做好阅读进度的安排，让阅读进度量化、细化、精确化，比如每天阅读的时间段，每天阅读的章节数，每周阅读的摘记量，每月阅读的总体计划表等等。,文件来源：河姆渡教师教育网,专题阅读计划表格式样如下：,文件来源：河姆渡教师教育网,（2）过程的控制和矫正,加强阅读交流，比如“读书一得演讲”，在阅读课上，学生面向全班同学介绍自己在本专题阅读上的体会和感悟，之后，同学之间可以互相交流和评价。比如“专题写作”，就是要求学生以自己阅读的本专题内容为写作素材构思文章，表达观点。“金庸小说阅读专题”学生的优秀作品：仪琳小师妹较之翠翠、花铁干为何姓“花”、杨过：替父受“过”成大侠、桃谷六仙：一个都不能少。,文件来源：河姆渡教师教育网,（3）总结与成果交流,编写“专题资料集”，收集学生的优秀专题阅读素材和优秀的专题作文，并印发给学生，资料共享。让学生尝试专题探究性写作，把读写教学推向个性化，创造性写作，然后把优秀作品整理成册。,文件来源：河姆渡教师教育网,3、专题读写中教师的指导,（1）课文教学中的渗透在教授课文今生今世的证据时，我们向学生渗透专题阅读“刘亮程：一位乡村哲学家的童话世界”；在教授课文我与地坛时，我们向学生渗透专题阅读“励志人生，走进史铁生”；在教授课文赤壁赋时，我们向学生渗透专题阅读“话说诗文人生”。,文件来源：河姆渡教师教育网,（2）专题及其好书推荐,向学生推荐好的专题阅读和好的阅读书目，把教师自己的阅读感悟和所得传递给学生。比如向学生推荐“重审明清历史人物”阅读专题，并让学生阅读李鸿章传、曾国藩传等书目，让学生重新审视历史人物，获得新的启示。,文件来源：河姆渡教师教育网,（3）特别讲座,教师的指导针对专题内容进行条理化的梳理和讲解，提高学生的阅读质量。本课题曾开设如下特别讲座：“中国玉文化专题讲座”“中国茶文化专题讲座”“罗大佑歌词专题讲座”“世说新语专题讲座”“王阳明心学专题讲座”等,文件来源：河姆渡教师教育网,（4）思维知识系列讲座,锻炼学生的思维能力，开设一系列的思维知识讲座，以弥补学生在思维知识方面的欠缺。主要开设的系列讲座有：如何培养求异思维如何培养求同思维议论文论点与论据之关系论证的有效性途径指津等,文件来源：河姆渡教师教育网,（5）个别指导,教师向学生印发自己的阅读心得和体会，让学生比较性地对照他们的阅读感悟和体会。对于教师的观点，学生或赞成、或怀疑、或否定，然后师生之间互动，做个别的交流和沟通。在互相交流中可以提升学生的阅读质量。,文件来源：河姆渡教师教育网,（二）写作思维指导：使写作有章可循,1、议论文思维指导：“七W法”（1）“七W法”与议论文是什么对议论对象作出的基本判断，就是文章的论点，包括中心论点和分论点。什么意思对论点涉及的概念所作的必要阐释。怎么了话题现实背景，即在这个论题上出了什么现实问题，交代思考的现实针对性。为什么提出文中观点的相关理由。怎么办提出针对性的应对措施，回答如何解决问题。有何意义说明自己讨论话题、提出论点的意义。会怎样展望解决问题后的前景。,文件来源：河姆渡教师教育网,（2）“七W法”与议论文的构思思维模型,综合型问题阐释型问题应对型原因探究型分析意义型,文件来源：河姆渡教师教育网,综合型,【例】坚守心中的道德律开头（总）：是什么道德因其庄严而圣洁，值得我们一生坚守中间展开（分）：怎么了当前青少年对社会公德和个人品德的认识模糊为什么花花绿绿、充满诱惑的现实生活中，丧失了心灵的纯洁、放弃了道德的底线，最终迷失自我、走向罪恶。怎么办坚守住心中的道德律，心中有崇高伟大的道德力量，将爱心撒向世界，用善良普渡众生，用微笑去抚平人们心中的伤痛。结尾（总）：有何意义青少年要想有所成就，就一定要坚守住自己的洁白，坚守住自己的芳香，坚守住自己心中的道德律!,文件来源：河姆渡教师教育网,问题阐释型,【例】从屈原自沉汨罗说起开头（总）是什么自沉壮举使屈原万古流芳展开（分）：什么意思1这是一种举世皆浊我独清的节操；什么意思2这是一种宁折不弯不向恶势力妥协的刚烈品格；什么意思3这是一种崇高的殉道精神。结尾（总）有何意义学习屈原能让商品时代的我们保持一份可贵的崇高,文件来源：河姆渡教师教育网,问题应对型,【例】“行行出状元”开头（总）是什么要成为行业状元就要比别人做得“多一点”展开（分）：怎么办1要成为行业状元，就要刻苦钻研业务，精益求精；怎么办2要成为行业状元，就要博采众家之长，自成一格怎么办3要成为行业状元，就要具备创新与开拓的精神。结尾（总）会怎样做得“多一点”就会让你领先一点,文件来源：河姆渡教师教育网,原因探究型,【例】成功离不开思考开头（总）是什么成功离不开思考展开（分）：为什么1思考是前行途中的罗盘，给我们指出追求理想的方向；为什么2思考能加深我们对问题的感悟，使人摆脱浅薄，走向睿智为什么3思考能够给人带来发现的乐趣，求知的愉悦。结尾（总）有何意义思考能让人拥有无尽的创造力，透过纷繁复杂的现象，找到解决问题的捷径,文件来源：河姆渡教师教育网,分析意义型,【例】贫困也是一笔财富开头（总）是什么贫困也是一笔财富分：有何意义1甘于贫困可催有志者奋发图强，改变命运、穷则思变；有何意义2甘于贫困可以培养人的意志和毅力；有何意义3甘于贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的总：会怎样甘于贫困必将更加坚定我们战胜困难的决心、鼓起我们迎接挑战的勇气,文件来源：河姆渡教师教育网,2、散文思维指导：学会联想,（1）学会联想就学会了散文借助于类比、寓意、或形似传神、或虚实相生。审题时，运用联想能更深入本质地把握话题；立意时，运用联想能在更广阔的背景下思考话题；构思时，运用联想能更好地打开思路，展开话题；表达时，能使文章更丰富、更充实、更有灵气。,文件来源：河姆渡教师教育网,（2）联想的种类和组合,时空观上联想方式很多，具体主要如下：由抽象到具体Aa1、a2、a3由此及彼：a1a2、a3由正而反：AA由点而面：a1、a2、a3A由点到类：AA喻或A喻a1、a2、a3由果（因）到因（果）：A因A果A果A因由今而古：A今A古,文件来源：河姆渡教师教育网,文件来源：河姆渡教师教育网,（3）训练学生的散文写作的联想能力,指导学生掌握多种联想方法指导学生围绕中心展开联想在交流中共享联想成果在反思中发现的闪光点，提高联想能力,文件来源：河姆渡教师教育网,（三）创新评价机制，促进思维优化,1、80分与“加减法”具体是这样操作的一篇作文的基础分是80分，若构思有新意，加4分，若结构混乱，减4分；文句分析深刻，富有哲理，加2分；某个段落富有新意地引用名言、古诗词，使文章内容更丰富，加3分；某个句子用比喻、拟人等修辞手法，表述更形象生动，加2分；最后80分加减相应分数，得到的就是该篇作文的分数。在作文加减分处随时给出加分与减分的原因，及时指明优点或不足之处，学生清楚知道这篇文章的亮点和不足，便于学生修改，实现优化思维的目的。,文件来源：河姆渡教师教育网,2、作品集，使写作学习指向修改,教师与学生都需要作品意识。如何让作文变成作品？修改是一把神奇的斧头，可以去粗取精。具体的做法如下：将作品编辑成册校级校级刊物骨哨，每学期一期。校级刊物姚中人有学生作品专栏，每学期两期。班级班刊以班级为单位，班级内成立班刊编辑部，由专人负责排版、选插画等，作品来自学生平时的习作、随笔、考场作文等。推荐人可以是老师也可以是同学，并可在每篇文章后面加上推荐理由。个人个人文集以个人为单位，学生选一本自己喜欢的笔记本，自取笔名，自写序，并且自取文集名。写作初，学生就有了一种作品意识。,文件来源：河姆渡教师教育网,围绕作品集我们从两个方面进行学习管理：,成立班刊编辑小组负责班刊的作品收集、编辑工作，协助教师进行学生作文的评改工作。设主编（即班刊课代表）1人，副主编2人，栏目编辑3人，打印2人，美工、校对各1人。主要职责：每学期编辑办刊两辑，负责办刊的组稿、修改、编印等工作。作文三等标示法第一等级用五角星标注，意思是本文已经符合作品要求，被选入班刊；第二等级用三角形标注，意思是本文有可取之处，但与作品还有距离，并给出修改意见，修改之后若符合作品要求，同样将被选入班刊；第三等级不作标注，意思是本文较为平庸，就在作文下与学生做一些书面交流。,文件来源：河姆渡教师教育网,3、互评与自评：思维矫正习惯的养成。,主要是以学生互相交流的方式展开，让学生的思维碰撞出火花。交流的形式多样专题推介专题阅读总结与成果交流演讲与辩论班刊编辑报告会,文件来源：河姆渡教师教育网,三、本课题的成果,1、学生读写水平有了显著的提高2、形成了一套富有学校特色的高效读写教学体系3、激发了教师创新读写教学的积极性,文件来源：河姆渡教师教育网,夸美纽斯大教学论中提出：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步”。,