教育教学知识与能力简答题知识点整理2018更新版.pdf

1 教 育 教 学 知 识 与 能 力 简 答 题 汇 总一 、 题 型 分 析（ 一 ） 考 点 涉 及 的 知 识 面 较 广考 察 的 知 识 点 范 围 比 较 广 泛 ， 包 括 教 育 学 、 心 理 学 相 关 知 识 点 。（ 二 ） 考 点 比 较 常 规 ， 多 属 重 点 章 节 及 重 点 知 识 点 。出 题 角 度 比 较 常 规 ， 没 有 偏 题 怪 题 ， 都 属 于 重 点 章 节 中 的 知 识 点 ， 考生 在 复 习 过 程 中 紧 抓 重 难 点 就 能 够 轻 松 应 对 。（ 三 ） 题 眼 明 析 ， 答 案 明 确简 答 题 问 法 比 较 直 接 ， 题 眼 明 确 ， 考 生 一 看 就 可 以 迅 速 找 到 相 应 的 知识 点 作 答 。通 过 以 上 分 析 ， 考 生 在 复 习 过 程 中 只 要 紧 抓 重 难 点 知 识 ， 熟 记 ， 就 可 轻 松 应 对 简 答 题 。二 、 高 频 考 点 梳 理 模 块 一 教 育 基 础1.简 述 确 立 小 学 教 育 目 的 的 基 本 依 据 。（ 1） 社 会 政 治 、 经 济 、 文 化 因 素 ；（ 2） 人 的 身 心 发 展 特 点 ；（ 3） 制 定 者 的 教 育 理 想 和 价 值 观 ；（ 4） 马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 。2.简 述 我 国 教 育 目 的 基 本 特 征 。 （ 1） 培 养 “ 劳 动 者 ” 或 “ 社 会 主 义 建 设 人 才 ” 。 强 调 为 社 会 主 义 建设 事 业 服 务 。（ 2） 坚 持 全 面 发 展 。 要 求 学 生 在 德 智 体 等 方 面 的 全 面 发 展 ， 要 求 坚持 脑 力 劳 动 与 体 力 劳 动 两 方 面 的 和 谐 发 展 。（ 3） 培 养 独 立 个 性 。 强 调 学 生 个 性 的 发 展 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和实 践 能 力 。 2 3.为 什 么 说 学 校 教 育 对 人 的 发 展 起 主 导 作 用 ？（ 1） 学 校 教 育 是 有 目 的 、 有 计 划 、 有 组 织 地 培 养 人 的 活 动 ， 它 规 定着 人 的 发 展 方 向 ；（ 2） 学 校 教 育 是 通 过 受 过 专 门 训 练 的 教 师 来 进 行 的 ， 相 对 而 言 效 果较 好 ；（ 3） 学 校 教 育 能 有 效 地 控 制 和 协 调 影 响 学 生 发 展 的 各 种 因 素 。4.简 述 家 校 联 系 的 基 本 方 式 。（ 1） 家 访 。 由 学 校 的 教 师 和 干 部 到 学 生 家 庭 进 行 访 问 ， 一 般 是 与 家长 沟 通 情 况 ， 交 流 感 情 ， 密 切 关 系 ， 商 讨 共 同 教 育 儿 童 、 青 少 年 的 方式 方 法 。（ 2） 班 级 家 长 会 。 主 要 目 的 是 使 家 长 与 班 主 任 及 学 科 教 师 直 接 面 对 面 集 中 沟 通 ， 交 流 意 见 或 建 议 ， 增 进 互 信 理 解 与 支 持 ， 共 同 为 学 生 进一 步 发 展 协 调 配 合 。（ 3） 家 长 学 校 。 指 家 长 在 专 业 教 师 的 引 领 指 导 下 ， 学 习 教 育 学 、 心理 学 方 面 的 知 识 ， 以 及 教 育 子 女 的 方 法 。（ 4） 家 长 沙 龙 。 以 家 长 为 主 体 ， 以 学 生 学 习 成 长 为 中 心 ， 以 教 师 及专 家 学 者 为 咨 询 指 导 ， 旨 在 提 高 家 长 教 育 素 养 ， 提 升 教 育 理 念 ， 转 变传 统 教 育 观 念 ， 实 现 以 家 庭 教 育 为 突 破 口 ， 最 终 形 成 教 育 合 力 的 一 种形 式 。（ 5） 家 长 委 员 会 。 由 关 心 学 校 、 关 心 教 育 事 业 ， 具 有 教 育 子 女 经 验的 家 长 代 表 组 成 ， 其 主 要 职 责 是 参 与 学 校 和 班 级 的 教 育 管 理 ， 协 调 做好 学 生 教 育 工 作 。 5.简 述 文 化 对 教 育 的 制 约 作 用 。（ 1） 文 化 知 识 制 约 教 育 的 内 容 与 水 平 。（ 2） 文 化 模 式 制 约 教 育 环 境 与 教 育 模 式 。（ 3） 文 化 传 统 制 约 教 育 的 传 统 与 变 革 。6.简 述 学 校 产 生 的 基 本 条 件 。（ 1） 生 产 力 的 发 展 以 及 社 会 生 产 水 平 的 提 高 为 学 校 产 生 提 供 了 物 质 3 基 础 。（ 2） 脑 力 劳 动 和 体 力 劳 动 相 分 离 为 学 校 提 供 了 专 门 从 事 教 育 活 动 的知 识 分 子 。（ 3） 文 字 创 造 知 识 的 积 累 为 学 校 教 育 活 动 的 开 展 提 供 了 有 效 的 教 育手 段 与 充 分 的 教 育 内 容 。（ 4） 国 家 机 器 的 产 生 需 要 专 门 的 机 构 来 培 养 官 吏 和 知 识 分 子 来 为 统治 阶 级 服 务 。7.简 述 现 代 学 校 教 育 制 度 的 类 型 。（ 1） 双 轨 学 制 主 要 存 在 于 19世 纪 的 欧 洲 国 家 ， 英 法 西 德 等 欧 洲 国 家的 学 制 都 属 于 此 类 型 ；（ 2） 单 轨 学 制 是 19世 纪 末 20世 纪 初 在 美 国 形 成 的 一 种 学 制 ； （ 3） 分 支 型 学 制 是 20世 纪 上 半 叶 由 苏 联 建 立 的 一 种 学 制 形 式 ， 这 是一 种 介 于 双 轨 学 制 和 单 轨 学 制 之 间 的 学 制 结 构 。8.简 述 教 育 目 的 的 层 次 结 构 。（ 1） 国 家 的 教 育 目 的 。 国 家 的 教 育 目 的 是 国 家 对 培 养 人 的 总 的 要 求 ，它 规 定 着 各 级 各 类 教 育 培 养 人 的 总 的 质 量 规 格 和 标 准 要 求 。（ 2） 各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标 。 培 养 目 标 是 教 育 目 的 的 具 体 化 ， 是结 合 教 育 目 的 、 社 会 要 求 和 受 教 育 者 的 特 点 制 订 的 各 级 各 类 教 育 的 培养 要 求 。（ 3） 教 师 的 教 学 目 标 。 教 学 目 标 是 教 育 者 在 教 育 教 学 的 过 程 中 ， 在完 成 某 一 阶 段 （ 如 一 节 课 、 一 个 单 元 或 一 个 学 期 ） 工 作 时 ， 希 望 受 教育 者 达 到 的 要 求 或 产 生 的 预 期 变 化 。 9.教 师 建 立 良 好 师 生 关 系 的 基 本 要 求 有 哪 些 ？首 先 ， 教 师 应 当 尊 重 学 生 的 人 格 ， 教 师 应 当 注 意 自 己 的 言 行 举 止 ， 任何 情 况 下 不 说 侮 辱 学 生 人 格 的 话 。其 次 ， 教 师 应 当 尊 重 学 生 的 个 性 ， 现 代 教 育 是 对 人 综 合 素 质 的 培 养 ，文 化 课 不 再 是 衡 量 学 生 是 否 成 功 的 唯 一 标 准 。再 次 ， 老 师 应 当 尊 重 学 生 的 情 感 ， 班 级 具 有 共 同 的 情 感 纽 带 ， 老 师 要 4 平 等 待 生 处 理 好 同 学 之 间 的 关 系 。最 后 ， 采 用 民 主 的 班 级 管 理 方 式 ， 培 养 学 生 对 于 班 级 的 热 爱 和 责 任 感 。10.简 述 当 前 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 所 倡 导 的 学 生 观 。（ 1） 学 生 是 发 展 的 人 ， 把 学 生 看 成 是 发 展 的 人 。（ 2） 学 生 是 独 特 的 人 ， 把 学 生 看 成 是 独 特 的 人 。（ 3） 学 生 是 具 有 独 立 意 识 的 人 ， 把 学 生 看 成 是 具 有 独 立 意 识 的 主 体 。11.小 学 教 育 的 基 本 特 点 。（ 1） 全 民 性 。 小 学 教 育 的 全 民 性 ， 从 广 义 上 说 ， 是 指 小 学 教 育 必 须面 向 全 体 人 民 。（ 2） 义 务 性 。 小 学 教 育 在 整 个 教 育 中 具 有 义 务 教 育 的 性 质 ， 对 于 每 个 公 民 来 说 ， 教 育 机 会 是 均 等 的 ， 是 应 当 享 有 的 权 利 。（ 3） 全 面 性 。 小 学 教 育 是 向 儿 童 实 施 德 、 智 、 体 、 美 等 全 面 发 展 的教 育 。12.在 当 前 基 础 教 育 课 程 改 革 背 景 下 ， 教 师 的 教 学 观 应 有 哪 些 改 变 ？（ 1） 教 学 从 “ 教 育 者 为 中 心 ” 转 向 “ 学 习 者 为 中 心 ” ；（ 2） 教 学 从 “ 教 会 学 生 知 识 ” 转 向 “ 教 会 学 生 学 习 ” ；（ 3） 教 学 从 “ 重 结 论 轻 过 程 ” 转 向 “ 重 结 论 的 同 时 更 重 过 程 ” ；（ 4） 教 学 从 “ 关 注 学 科 ” 转 向 “ 关 注 人 ” 。13.调 查 问 卷 的 问 题 设 计 有 哪 些 基 本 要 求 ？调 查 问 卷 的 问 题 设 计 有 以 下 几 点 要 求 ： （ 1） 内 容 与 表 述 规 范 。（ 2） 题 目 的 数 量 。 问 卷 的 长 度 要 适 度 ， 一 份 问 卷 作 答 时 间 一 般 以 20-30分 钟 为 宜 。（ 3） 题 目 的 排 列 。 问 题 的 排 列 顺 序 要 做 到 分 类 清 楚 、 层 次 分 明 和 合乎 逻 辑 。14.简 述 访 谈 法 的 基 本 步 骤 。 5 （ 1） 选 择 访 谈 对 象 ；（ 2） 准 备 访 谈 提 纲 和 访 谈 计 划 ；（ 3） 正 式 访 谈 包 括 ： 初 步 接 触 ； 进 行 提 问 ； 注 意 记 录 ； 结束 访 谈 。15.简 述 教 育 调 查 报 告 的 一 般 结 构 。一 般 的 调 查 报 告 应 包 括 以 下 几 个 方 面 的 内 容 ：（ 1） 引 言在 引 言 部 分 ， 应 简 要 讲 明 本 次 调 查 研 究 的 目 的 和 意 义 。（ 2） 方 法 与 步 骤（ 3） 材 料 分 析材 料 包 括 用 来 对 比 或 说 明 现 象 结 构 的 背 景 材 料 、 其 他 调 查 材 料 、 典 型 调 查 材 料 以 及 文 献 资 料 。（ 4） 总 结总 结 包 括 结 论 、 预 测 、 建 议 和 对 调 查 的 估 价 。（ 5） 附 录附 录 包 括 各 种 调 查 表 格 或 问 卷 、 原 始 数 据 和 研 究 记 录 等 。 调 查 报 告 不一 定 都 有 附 录 。16.教 育 研 究 的 基 本 步 骤 有 哪 些 ？（ 1） 选 定 研 究 课 题 ；（ 2） 查 阅 文 献 资 料 ；（ 3） 制 定 研 究 计 划 ；（ 4） 收 集 研 究 资 料 ； （ 5） 分 析 研 究 资 料 ；（ 6） 撰 写 研 究 报 告 。17.简 述 教 育 研 究 中 文 献 检 索 的 基 本 要 求 。一 般 而 言 ， 教 育 研 究 中 ， 文 献 检 索 要 遵 循 以 下 基 本 要 求 ：（ 1） 校 阅 要 全 面 ， 即 全 面 性 ， 放 宽 视 野 ， 检 索 内 容 要 客 观 全 面 。（ 2） 检 阅 要 认 真 细 致 ， 即 准 确 性 。 6 （ 3） 勤 于 积 累 ， 要 善 于 运 用 多 种 检 索 方 法 ， 建 立 个 人 资 料 库 。（ 4） 善 于 思 索 ， 用 创 造 性 思 维 综 合 分 析 检 索 材 料 。18.简 述 小 学 教 育 研 究 的 基 本 方 法 。（ 1） 教 育 观 察 法 ；（ 2） 教 育 调 查 法 ；（ 3） 教 育 实 验 法 ；（ 4） 教 育 行 动 研 究 ；（ 5） 教 育 叙 事 研 究 。19.简 述 小 学 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 所 提 出 的 基 本 理 念 。（ 1） 学 生 为 本 。 小 学 生 具 有 发 展 性 、 主 动 性 等 特 点 ， 在 教 育 过 程 中 ， 以 学 生 为 本 、 遵 循 教 育 教 学 规 则 、 尊 重 关 注 和 爱 护 学 生 、 引 发 学 生 积极 、 主 动 地 参 与 学 习 、 促 进 小 学 生 快 乐 学 习 健 康 成 长 。（ 2） 师 德 为 先 。 师 德 是 作 为 教 师 的 第 一 要 素 。 因 此 要 注 重 为 人 师 表 ，重 视 榜 样 的 作 用 。（ 3） 能 力 为 重 。 教 师 的 专 业 能 力 是 教 师 教 育 理 念 专 业 知 识 的 载 体 ，它 直 接 关 系 到 学 生 的 学 习 能 力 、 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 形 成 。（ 4） 终 身 学 习 。 终 身 学 习 是 当 代 社 会 的 重 要 特 征 ， 教 师 要 不 断 反 思 、学 习 ， 完 善 和 充 实 自 己 。20.简 述 小 学 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 中 “ 学 生 为 本 ” 的 基 本 理 念 。（ 1） 尊 重 小 学 生 权 益 ， 以 小 学 生 为 主 体 ， 充 分 调 动 和 发 挥 小 学 生 的主 动 性 ； （ 2） 遵 循 小 学 生 身 心 发 展 特 点 和 教 育 教 学 规 律 ， 提 供 适 合 的 教 育 ，促 进 小 学 生 生 动 活 泼 学 习 和 健 康 快 乐 成 长 。21. 小 学 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 中 提 到 了 “ 终 身 学 习 ” 的 基 本 概念 ， 你 如 何 理 解 ？终 身 学 习 是 指 社 会 每 个 成 员 为 适 应 社 会 发 展 和 实 现 个 体 发 展 的 需 要 ，贯 穿 于 人 的 一 生 的 ， 持 续 的 学 习 过 程 ， 即 我 们 所 常 说 的 活 到 老 学 到 老 7 或 者 学 无 止 境 。 在 特 殊 的 社 会 ， 教 育 和 生 活 背 景 下 ， 终 身 学 习 理 念 得以 产 生 ， 它 具 有 终 身 性 ， 全 民 性 ， 广 泛 性 等 热 点 。 终 身 教 育 和 终 身 学习 提 出 后 ， 各 国 普 遍 重 视 并 积 极 实 践 ， 终 身 学 习 启 示 我 们 树 立 教 育 思想 ， 使 学 生 学 会 学 习 ， 更 重 要 的 是 培 养 学 生 养 成 主 动 的 ， 不 断 探 索 的 ，更 新 的 ， 学 以 致 用 的 和 优 化 知 识 的 良 好 习 惯 。 学 习 先 进 小 学 教 育 理 论 ，了 解 国 内 外 小 学 教 育 改 革 与 发 展 的 经 验 和 做 法 ， 优 化 知 识 结 构 ， 提 高文 化 素 养 。 具 有 终 身 学 习 与 持 续 发 展 的 意 识 和 能 力 ， 做 终 身 学 习 的 典范 。22.简 述 福 勒 等 人 提 出 的 教 师 成 长 三 个 阶 段 。教 师 的 成 长 历 程 可 以 划 分 为 关 注 生 存 、 关 注 情 境 和 关 注 学 生 三 个 阶段 。 （ 1） 关 注 生 存 阶 段 。 一 般 新 教 师 都 会 经 历 这 个 阶 段 ， 即 关 注 自 己 的生 存 适 应 性 。（ 2） 关 注 情 境 阶 段 。 当 教 师 认 为 自 己 能 够 适 应 的 时 候 ， 便 把 关 注 的焦 点 投 向 提 高 学 生 的 成 绩 上 ， 即 进 入 了 关 注 情 境 阶 段 。（ 3） 关 注 学 生 阶 段 。 当 教 师 适 应 了 前 面 两 个 阶 段 后 ， 成 长 的 下 一 个目 标 就 是 关 注 学 生 。 实 践 证 明 ， 能 否 自 觉 关 注 学 生 是 衡 量 教 师 是 否 成熟 的 重 要 标 志 之 一 。23. 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 中 ， 对 教 师 为 人 师 表 方 面 作 出 了 哪些 要 求 ？ 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 对 为 人 师 表 的 规 定 ： 坚 守 高 尚 情 操 ， 知荣 明 耻 ， 严 于 律 己 ， 以 身 作 则 ； 衣 着 得 体 ， 语 言 规 范 ， 举 止 文 明 ； 关 心 集 体 ， 团 结 协 作 ， 尊 重 同 事 ， 尊 重 家 长 ； 作 风 正 派 ， 廉 洁 奉 公 ； 自觉 抵 制 有 偿 家 教 ， 不 利 用 职 务 之 便 谋 取 私 利 。24.简 述 课 程 内 容 的 文 本 表 现 形 式 。课 程 内 容 的 三 种 文 本 表 现 形 式 ： 课 程 计 划 、 课 程 标 准 、 教 材 。（ 1） 课 程 计 划 也 叫 “ 教 学 计 划 ” 。 整 体 教 育 教 学 工 作 的 指 导 性 文 件 ；（ 2） 课 程 标 准 有 关 某 门 学 科 实 施 的 指 导 性 文 件 。 是 编 写 教 材 和 教 师 8 进 行 教 学 的 直 接 依 据 ；（ 3） 教 材 是 进 行 教 学 活 动 的 材 料 。25.简 述 我 国 当 前 基 础 教 育 课 程 的 目 标 。（ 1） 实 现 课 程 功 能 的 转 变 ， 以 课 程 功 能 的 转 变 为 核 心 目 标 ；（ 2） 体 现 课 程 结 构 的 均 衡 性 ， 综 合 性 和 选 择 性 ；（ 3） 密 切 课 程 内 容 与 生 活 和 时 代 的 联 系 ；（ 4） 改 善 学 生 的 学 习 方 式 ；（ 5） 建 立 与 素 质 教 育 理 念 相 一 致 的 评 价 考 试 制 度 ；（ 6） 实 行 三 级 课 程 管 理 制 度 。 模 块 二 学 生 指 导1.简 述 影 响 个 体 发 展 的 主 要 因 素 。（ 1） 遗 传 素 质 ： 遗 传 素 质 是 个 体 发 展 的 前 提 ， 为 个 体 身 心 发 展 提 供生 理 基 础 ； 遗 传 素 质 的 差 异 对 人 的 身 心 发 展 有 一 定 影 响 作 用 ， 但 其 作用 不 能 夸 大 。（ 2） 环 境 ： 环 境 为 个 体 的 发 展 提 供 了 多 种 可 能 ， 包 括 机 遇 、 条 件 和对 象 ， 环 境 对 个 体 发 展 的 影 响 有 积 极 和 消 极 之 分 。（ 3） 学 校 教 育 ： 学 校 教 育 对 人 的 发 展 起 主 导 作 用 。 学 校 教 育 具 有 其独 特 的 功 能 ， 例 如 加 速 个 体 发 展 、 开 发 个 体 特 殊 才 能 和 发 展 个 性 等 功能 。（ 4） 个 体 主 观 能 动 性 ： 个 体 主 观 能 动 性 是 促 进 个 体 发 展 从 潜 在 的 可 能 状 态 转 向 现 实 状 态 的 决 定 性 因 素 。2.请 简 述 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 理 论 。（ 1） 感 知 运 动 阶 段 （ 02岁 ）这 一 阶 段 ， 儿 童 主 要 是 通 过 感 知 觉 与 运 动 之 间 的 关 系 来 获 得 动 作 经验 ；（ 2） 前 运 算 阶 段 （ 27岁 ） 9 在 前 运 算 阶 段 ， 儿 童 不 再 依 赖 实 际 动 作 进 行 思 维 ， 而 是 在 头 脑 中 建 立物 体 的 具 体 形 象 ； 此 阶 段 ， 皮 亚 杰 发 现 ， 年 幼 儿 童 不 能 理 解 守 恒 原 理 。（ 3） 具 体 运 算 阶 段 （ 711 岁 ）这 一 阶 段 ， 儿 童 的 认 知 结 构 发 生 显 著 变 化 ， 出 现 了 逻 辑 思 维 ， 掌 握 了一 定 的 逻 辑 运 算 能 力 ， 但 是 运 算 还 离 不 开 具 体 事 物 的 支 持 ；（ 4） 形 式 运 算 阶 段 （ 1116岁 ）皮 亚 杰 认 为 ， 从 十 一 岁 之 后 ， 甚 至 包 括 成 人 在 内 ， 都 属 于 形 式 运 算 阶段 。 形 式 运 算 就 是 可 以 在 头 脑 中 将 形 式 和 内 容 分 开 ， 离 开 具 体 事 物 ，根 据 假 设 来 进 行 逻 辑 推 理 。3.简 述 皮 亚 杰 理 论 中 7-12 岁 小 学 生 思 维 发 展 的 特 征 。7-12 岁 的 小 学 生 处 于 皮 亚 杰 认 知 发 展 阶 段 的 具 体 运 算 阶 段 。 在 这 一 阶 段 ， 小 学 生 思 维 发 展 特 征 是 ：（ 1） 思 维 中 形 成 了 守 恒 观 念 ；（ 2） 思 维 运 算 必 须 有 具 体 的 事 物 支 持 ， 可 以 进 行 简 单 抽 象 思 维 ；（ 3） 理 解 原 则 和 规 则 ， 但 只 能 刻 板 遵 守 规 则 ， 不 能 改 变 ；（ 4） 思 维 具 有 可 逆 性 。4.儿 童 身 心 发 展 个 别 差 异 性 表 现 在 哪 些 方 面 ？从 群 体 的 角 度 看 ， 首 先 表 现 为 男 女 性 别 的 差 异 。 它 不 仅 是 自 然 性 上 的差 异 ， 还 包 括 由 性 别 带 来 的 生 理 机 能 和 社 会 地 位 、 角 色 、 交 往 群 体 的差 别 。其 次 ， 个 别 差 异 表 现 在 身 心 的 所 有 构 成 方 面 。 其 中 有 些 是 发 展 水 平 的差 异 ， 有 些 是 心 理 特 征 表 现 方 式 上 的 差 异 。 5.简 述 主 观 能 动 性 在 个 体 发 展 中 的 作 用 。个 体 的 主 观 能 动 性 在 人 的 身 心 发 展 过 程 中 起 着 重 要 的 作 用 。首 先 ， 人 的 主 观 能 动 性 在 个 体 发 展 中 起 着 最 终 的 决 定 作 用 ， 学 校 、 环境 和 遗 传 素 质 只 是 为 个 体 提 供 了 外 在 条 件 ， 这 些 条 件 能 否 发 挥 作 用 以及 能 在 多 大 程 度 上 发 挥 作 用 ， 最 终 完 全 在 于 个 体 自 己 。其 次 ， 人 的 主 观 能 动 性 起 着 最 终 的 定 向 、 动 力 和 基 础 作 用 。 10 6.简 述 加 德 纳 的 多 元 智 能 理 论 。多 元 智 力 理 论 是 美 国 心 理 学 家 加 德 纳 提 出 的 。 他 认 为 ， 智 力 主 要 由 以下 七 种 能 力 构 成 ： 语 言 能 力 ， 包 括 说 话 、 阅 读 、 书 写 的 能 力 ； 数量 能 力 ， 包 括 数 字 运 算 与 逻 辑 思 考 的 能 力 ； 空 间 能 力 ， 包 括 认 识 环境 、 辨 别 方 向 的 能 力 ； 音 乐 能 力 ， 包 括 对 声 音 的 辨 识 与 韵 律 表 达 的能 力 ； 运 动 能 力 ， 包 括 支 配 肢 体 以 完 成 精 密 作 业 的 能 力 ； 社 交 能力 ， 包 括 与 人 交 往 且 和 睦 相 处 的 能 力 ； 自 知 能 力 ， 包 括 认 识 自 己 并选 择 自 己 生 活 方 向 的 能 力 。 加 德 纳 多 元 智 力 理 论 为 我 国 新 课 改 “ 建 立促 进 学 生 全 面 发 展 的 评 价 体 系 ” 提 供 了 有 力 的 理 论 依 据 与 支 持 。7.小 学 生 身 心 发 展 的 一 般 规 律 有 哪 些 ？（ 1） 个 体 身 心 发 展 具 有 顺 序 性 ； （ 2） 个 体 身 心 发 展 具 有 阶 段 性 ；（ 3） 个 体 身 心 发 展 具 有 不 平 衡 性 ；（ 4） 个 体 身 心 发 展 具 有 互 补 性 ；（ 5） 个 体 身 心 发 展 具 有 个 别 差 异 性 。8.简 述 学 习 迁 移 的 影 响 因 素 。（ 1） 学 习 情 境 的 相 似 性 ；（ 2） 学 习 材 料 的 性 质 ；（ 3） 学 习 活 动 的 多 样 性 ；（ 4） 原 学 习 的 熟 练 和 理 解 程 度 ；（ 5） 年 龄 特 征 。 9.简 述 小 学 生 学 习 兴 趣 的 特 点 。小 学 生 的 学 习 兴 趣 从 不 分 化 到 逐 渐 对 不 同 学 科 内 容 产 生 初 步 的 分 化性 兴 趣 。 主 要 有 四 种 特 点 ：（ 1） 学 习 上 由 直 接 兴 趣 逐 渐 向 间 接 兴 趣 转 化 ；（ 2） 兴 趣 广 度 逐 步 扩 大 ， 但 缺 乏 中 心 兴 趣 ；（ 3） 逐 渐 由 不 稳 定 向 稳 定 发 展 ；（ 4） 由 消 极 兴 趣 向 积 极 兴 趣 发 展 。 11 10.依 据 遗 忘 规 律 如 何 合 理 组 织 复 习 ？（ 1） 及 时 复 习 ， 经 常 复 习 。（ 2） 合 理 分 配 时 间 。（ 3） 做 到 分 散 与 集 中 复 习 相 结 合 。（ 4） 反 复 阅 读 与 试 图 回 忆 相 结 合 。（ 5） 复 习 方 法 要 多 样 化 。（ 6） 运 用 多 种 感 官 参 与 复 习 。（ 7） 掌 握 复 习 的 量 ， 坚 持 适 度 超 额 。11.简 述 知 觉 的 一 般 特 性 。（ 1） 选 择 性人 在 知 觉 过 程 中 把 知 觉 对 象 从 背 景 中 区 分 出 来 优 先 加 以 清 晰 地 反 映 的 特 性 ， 即 知 觉 的 选 择 性 。（ 2） 整 体 性知 觉 的 对 象 是 由 不 同 部 分 和 属 性 组 成 的 。 在 知 觉 过 程 中 ， 人 们 并 不 是把 知 觉 对 象 感 知 为 个 别 孤 立 的 部 分 ， 而 总 是 把 它 感 知 为 统 一 的 整 体 。（ 3） 理 解 性人 在 知 觉 某 事 物 时 ， 总 是 利 用 已 有 的 知 识 和 经 验 去 认 识 知 觉 对 象 的 特征 。（ 4） 恒 常 性在 不 同 的 物 理 环 境 中 ， 从 不 同 的 角 度 、 距 离 知 觉 某 一 熟 知 的 物 体 时 ，虽 然 该 知 觉 对 象 的 物 理 属 性 （ 大 小 、 形 状 、 明 度 、 颜 色 等 ） 受 环 境 情况 的 影 响 而 有 所 改 变 ， 但 是 对 它 的 知 觉 却 保 持 相 对 稳 定 性 ， 知 觉 的 这种 特 征 即 恒 常 性 。 12.简 述 马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论 。马 斯 洛 认 为 ， 人 的 一 切 行 为 都 由 需 要 引 起 ， 需 要 系 统 由 低 级 到 高 级 包括 生 理 需 要 、 安 全 需 要 、 归 属 与 爱 的 需 要 、 尊 重 的 需 要 、 求 知 的 需 要 、审 美 的 需 要 、 自 我 实 现 的 需 要 ， 共 七 个 层 次 。 其 中 ， 前 四 个 层 次 属 于容 易 缺 失 的 需 要 ， 后 三 个 层 次 属 于 成 长 性 需 要 。 12 一 般 情 况 下 ， 当 某 种 低 层 次 的 需 要 得 到 部 分 满 足 后 ， 就 会 向 高 层 次 的需 要 发 展 。 同 一 时 期 ， 一 个 人 可 能 有 多 种 需 要 ， 但 每 一 时 期 总 有 一 种需 要 占 支 配 地 位 ， 对 行 为 起 决 定 作 用 。 任 何 种 需 要 都 不 会 因 为 更 高层 次 需 要 的 发 展 而 消 失 。 高 层 次 的 需 要 发 展 后 ， 低 层 次 的 需 要 仍 然 存在 ， 只 是 对 行 为 影 响 的 程 度 大 大 减 小 。13.简 述 如 何 培 养 小 学 生 创 造 想 象 的 能 力 。（ 1） 培 养 学 生 的 创 造 动 机 ；（ 2） 帮 助 学 生 进 行 丰 富 的 表 象 储 备 ；（ 3） 让 学 生 积 累 必 要 的 知 识 经 验 ；（ 4） 用 一 些 创 作 原 型 给 学 生 启 发 ；（ 5） 培 养 学 生 积 极 的 思 维 活 动 。 14.如 何 预 防 和 指 导 小 学 生 学 习 疲 劳 ？（ 1） 合 理 安 排 学 习 的 课 程 ；（ 2） 在 课 堂 教 学 诸 环 节 上 ， 也 应 注 意 疲 劳 的 预 防 ；（ 3） 确 保 小 学 生 的 休 息 、 睡 眠 ， 休 息 是 消 除 疲 劳 的 重 要 措 施 ；（ 4） 要 注 意 小 学 生 的 营 养 问 题 。15.小 学 生 记 忆 发 展 的 特 点 有 哪 些 ？（ 1） 小 学 生 的 有 意 记 忆 明 显 增 强 ： 从 无 意 注 意 为 主 转 变 为 有 意 记 忆为 主 ， 是 小 学 生 记 忆 发 展 的 第 一 个 特 点 ；（ 2） 小 学 生 的 意 义 记 忆 迅 速 发 展 ： 从 机 械 记 忆 为 主 向 意 义 记 忆 为 主过 渡 ， 是 小 学 记 忆 发 展 的 第 二 个 特 点 ；（ 3） 小 学 生 的 抽 象 逻 辑 记 忆 水 平 逐 步 提 高 ： 从 具 体 形 象 记 忆 向 抽 象 逻 辑 记 忆 的 方 向 发 展 ， 是 小 学 生 记 忆 发 展 的 第 三 个 特 点 。（ 4） 短 时 记 忆 的 容 量 发 展 迅 速 ： 小 学 生 短 时 记 忆 的 容 量 发 展 迅 速 。16.简 述 学 习 策 略 中 资 源 管 理 的 具 体 策 略 。（ 1） 时 间 管 理 策 略 。 具 体 包 括 统 筹 安 排 学 习 时 间 ； 高 效 利 用 最 佳 时间 ； 灵 活 利 用 零 碎 时 间 。 13 （ 2） 环 境 管 理 策 略 。 具 体 包 括 注 意 调 节 自 然 条 件 ； 设 计 好 学 习 的 空间 。（ 3） 努 力 管 理 策 略 。 具 体 包 括 激 发 内 在 动 机 ； 树 立 良 好 信 念 ； 选 择有 挑 战 性 的 任 务 ； 调 节 成 败 标 准 ； 正 确 认 识 成 败 的 原 因 ； 自 我 奖 励 。（ 4） 资 源 利 用 策 略 。 具 体 包 括 学 习 工 具 的 利 用 ； 社 会 性 人 力 资 源 的利 用 。17.简 述 在 教 学 过 程 中 保 持 学 生 有 意 注 意 的 策 略 。（ 1） 明 确 活 动 的 目 的 、 任 务 。（ 2） 激 发 间 接 兴 趣 。（ 3） 组 织 有 关 活 动 。（ 4） 用 意 志 力 排 除 各 种 干 扰 。 18.简 述 培 养 小 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 的 策 略 有 哪 些 。（ 1） 发 挥 课 堂 主 渠 道 作 用 ， 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 ；（ 2） 课 堂 中 正 确 引 导 ；（ 3） 注 重 激 励 与 表 扬 ， 对 学 生 进 行 正 强 化 教 育 ；（ 4） 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 ， 在 活 动 中 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 ；（ 5） 发 挥 家 长 的 作 用 ， 形 成 家 庭 与 学 校 共 同 培 养 学 生 学 习 习 惯 的 合力 ；（ 6） 分 层 渐 进 ， 注 重 对 学 生 进 行 个 别 辅 导 ；（ 7） 建 立 小 学 生 良 好 学 习 习 惯 评 价 体 系 。19.简 述 小 学 儿 童 注 意 发 展 的 规 律 。小 学 儿 童 的 注 意 力 主 要 由 不 集 中 、 不 稳 定 向 集 中 、 持 久 的 方 向 发 展 。 具 体 表 现 为 ：（ 1） 有 意 注 意 正 在 发 展 ， 但 无 意 注 意 仍 占 主 要 地 位 ；（ 2） 注 意 集 中 的 时 间 比 较 短 ；（ 3） 注 意 的 广 度 小 ， 分 配 能 力 比 较 差 ；（ 4） 具 体 、 直 观 、 新 鲜 的 事 物 易 引 起 儿 童 的 注 意 。 14 20.请 简 述 品 德 的 心 理 结 构 。（ 1） 道 德 认 识 （ 知 ） 是 指 对 道 德 行 为 规 范 及 其 意 义 的 认 识 ， 是 个 体品 德 的 基 础 ， 同 时 也 是 道 德 情 感 、 道 德 意 志 产 生 的 依 据 ， 而 且 还 对 道德 行 为 具 有 定 向 意 义 。（ 2） 道 德 情 感 （ 情 ） 是 人 们 在 进 行 道 德 认 识 和 道 德 判 断 时 内 心 的 情感 体 验 ， 是 产 生 道 德 行 为 的 内 部 动 力 之 一 ， 是 从 道 德 认 识 到 道 德 行 为的 中 间 环 节 。（ 3） 道 德 意 志 （ 意 ） 是 一 种 自 我 控 制 、 自 我 约 束 的 能 力 ， 是 人 们 在实 现 一 定 的 道 德 行 为 的 过 程 中 ， 克 服 一 切 内 外 的 阻 力 和 困 难 所 做 出 的努 力 ， 能 够 调 节 和 控 制 各 种 情 感 和 行 为 。（ 4） 道 德 行 为 （ 行 ） 是 人 们 在 一 定 道 德 认 知 、 道 德 情 感 、 道 德 意 志支 配 下 所 采 取 的 行 动 是 衡 量 品 德 的 重 要 标 志 。 21.简 述 小 学 德 育 实 施 的 主 要 途 径 。（ 1） 思 想 品 德 课 与 其 他 学 科 教 学 ；（ 2） 课 外 、 校 外 活 动 ；（ 3） 劳 动 ；（ 4） 少 先 队 活 动 ；（ 5） 班 会 、 校 会 、 周 会 、 晨 会 ；（ 6） 班 主 任 工 作 。22.请 简 述 德 育 的 原 则 。（ 1） 导 向 性 原 则 （ 方 向 性 原 则 ） ；（ 2） 疏 导 原 则 ；（ 3） 尊 重 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 的 原 则 ； （ 4） 教 育 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则 ；（ 5） 因 材 施 教 原 则 ；（ 6） 集 体 教 育 与 个 别 教 育 相 结 合 的 原 则 ；（ 7） 发 扬 积 极 因 素 ,服 消 极 因 素 原 则 （ 长 善 救 失 ） ；（ 8） 知 行 统 一 的 原 则 （ 理 论 联 系 实 际 原 则 ） 。 15 23.小 学 生 品 德 培 养 的 常 用 方 法 有 哪 些 ？（ 1） 说 服 教 育 法 ： 通 过 言 语 说 理 ， 就 是 大 家 常 说 的 “ 动 之 以 情 ， 晓之 以 理 ” ， 使 学 生 明 晓 事 理 ， 分 清 是 非 ， 提 高 品 德 认 识 的 方 法 。（ 2） 榜 样 示 范 法 ： 榜 样 示 范 法 是 以 他 人 的 模 范 行 为 作 为 行 为 榜 样 ，来 影 响 受 教 育 者 的 思 想 、 感 情 、 行 为 的 方 法 。 榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 ，因 为 榜 样 能 把 真 实 的 思 想 道 德 关 系 表 现 得 更 直 接 、 更 亲 切 、 更 典 型 。（ 3） 陶 冶 教 育 法 ： 陶 冶 教 育 法 又 称 情 感 陶 冶 法 ， 它 是 教 师 利 用 环 境和 自 身 的 教 育 因 素 ， 对 学 生 进 行 潜 移 默 化 的 熏 陶 和 感 染 ， 使 其 在 耳 濡目 染 中 受 到 感 化 的 方 法 。（ 4） 指 导 实 践 法 ： 指 导 实 践 法 是 教 育 者 组 织 学 生 参 加 多 种 实 际 活 动 ，在 行 为 实 践 中 使 学 生 接 受 磨 练 和 考 验 ， 以 培 养 良 好 思 想 品 德 的 方 法 。（ 5） 品 德 评 价 法 ： 品 德 评 价 法 是 教 育 者 根 据 一 定 的 要 求 和 标 准 ， 对 学 生 的 思 想 品 德 进 行 肯 定 或 否 定 的 评 价 ， 促 使 其 发 扬 优 点 ， 克 服 缺 点 ，督 促 其 不 断 进 步 的 一 种 方 法 。（ 6） 品 德 修 养 指 导 法 ： 这 种 方 法 是 指 教 师 指 导 学 生 自 觉 主 动 地 进 行学 习 、 自 我 反 省 ， 以 实 现 思 想 转 化 及 行 为 控 制 。24.简 述 科 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 论 。科 尔 伯 格 用 道 德 两 难 故 事 法 ， 在 道 德 判 断 的 发 展 方 面 鉴 别 出 了 六 个 阶段 。 他 将 这 些 阶 段 划 分 成 三 种 道 德 水 平 ： 前 习 俗 水 平 、 习 俗 水 平 和 后习 俗 水 平 。 每 一 水 平 又 包 括 两 个 阶 段 ， 即 三 水 平 六 阶 段 的 道 德 发 展 阶段 论 。前 习 俗 水 平 包 括 阶 段 一 ： 惩 罚 与 服 从 定 向 阶 段 ； 阶 段 二 ： 相 对 功 利 取向 阶 段 。 习 俗 水 平 包 括 阶 段 三 ： 寻 求 认 可 定 向 阶 段 （ 也 称 “ 好 孩 子 ” 定 向 阶 段 ） ；阶 段 四 ： 遵 守 法 规 和 秩 序 定 向 阶 段 。后 习 俗 水 平 包 括 阶 段 五 ： 社 会 契 约 定 向 阶 段 ； 阶 段 六 ： 原 则 或 良 心 定向 阶 段 。25.小 学 生 美 育 的 基 本 方 法 和 策 略 有 哪 些 ？美 育 的 途 径 十 分 广 阔 ， 方 法 灵 活 多 样 。 美 育 可 以 在 学 校 教 育 、 教 学 活 16 动 中 进 行 ， 也 可 以 到 大 自 然 和 社 会 生 活 中 进 行 。 具 体 策 略 和 方 法 如 下 ：（ 1） 通 过 课 堂 教 学 和 课 外 文 化 艺 术 活 动 进 行 美 育 。第 一 ， 通 过 科 学 文 化 基 础 知 识 教 学 进 行 美 育 ；第 二 ， 通 过 艺 术 学 科 教 学 和 课 外 文 艺 活 动 进 行 美 育 。（ 2） 通 过 大 自 然 进 行 美 育 。（ 3） 在 日 常 生 活 中 进 行 美 育 。第 一 ， 利 用 家 庭 环 境 进 行 美 育 ；第 二 ， 组 织 学 生 参 加 美 化 学 校 环 境 的 活 动 ；第 三 ， 引 导 学 生 在 日 常 生 活 中 体 现 美 。26.学 校 心 理 辅 导 的 含 义 及 途 径 。心 理 辅 导 的 含 义 ： 所 谓 心 理 辅 导 ， 是 指 在 一 种 新 型 的 建 设 性 的 人 际 关 系 中 ， 学 校 辅 导 教 师 运 用 其 专 业 知 识 和 技 能 ， 给 学 生 以 合 乎 其 需 要 的协 助 与 服 务 ， 帮 助 学 生 正 确 地 认 识 自 己 ， 认 识 环 境 ， 依 据 自 身 条 件 ，确 立 有 益 于 社 会 进 步 与 个 人 发 展 的 生 活 目 标 ， 克 服 成 长 中 的 障 碍 ， 增强 与 维 持 学 生 心 理 健 康 ， 使 其 在 学 习 、 工 作 与 人 际 关 系 各 个 方 面 作 出良 好 适 应 。 理 解 这 一 定 义 ， 应 注 意 ：（ 1） 学 校 心 理 辅 导 强 调 面 向 全 体 学 生 ；（ 2） 心 理 辅 导 以 正 常 学 生 为 主 要 对 象 ， 工 作 重 点 是 预 防 和 发 展 ；（ 3） 心 理 辅 导 是 一 种 专 业 活 动 ， 是 专 业 知 识 和 技 能 的 运 用 。学 校 心 理 辅 导 的 途 径 ：（ 1） 开 设 心 理 健 康 教 育 有 关 课 程 ；（ 2） 开 设 心 理 辅 导 活 动 课 ；（ 3） 在 学 科 教 学 中 渗 透 心 理 健 康 教 育 的 内 容 ； （ 4） 结 合 班 级 、 团 队 活 动 开 展 心 理 健 康 教 育 ；（ 5） 个 别 心 理 辅 导 或 咨 询 ；（ 6） 小 组 辅 导 。27.常 用 的 心 理 辅 导 的 方 法 有 哪 些 ？（ 1） 强 化 法 ； （ 2） 代 币 奖 励 法 ； （ 3） 行 为 塑 造 法 ； （ 4） 示 范 法 ；（ 5） 暂 时 隔 离 法 ； （ 6） 自 我 控 制 法 ； （ 7） 惩 罚 法 。 17 28.简 述 思 维 过 程 中 问 题 解 决 的 影 响 因 素 。（ 1） 问 题 的 特 征 。 问 题 的 类 型 和 呈 现 的 方 式 影 响 响 问 题 的 解 决 。（ 2） 已 有 的 知 识 经 验 。 已 有 经 验 的 质 与 量 都 影 响 着 问 题 解 决 。（ 3） 定 势 与 功 能 固 着 。（ 4） 原 型 启 发 与 酝 酿 效 应 。（ 5） 个 体 相 关 因 素 。 个 体 的 智 力 水 平 、 性 格 特 征 、 情 绪 状 态 、 动 机水 平 、 认 知 风 格 和 世 界 观 等 个 性 心 理 特 性 。29.简 述 气 质 及 其 分 类 。气 质 是 表 现 在 心 理 活 动 的 强 度 、 速 度 、 灵 活 性 与 指 向 性 、 等 方 面 的 一种 稳 定 的 心 理 特 征 。 分 为 胆 汁 质 、 多 血 质 、 粘 液 质 、 抑 郁 质 。（ 1） 胆 汁 质 。 在 日 常 生 活 中 ， 胆 汁 质 的 人 常 有 精 力 旺 盛 、 不 易 疲 倦 ， 但 易 冲 动 、 自 制 力 差 、 性 情 急 躁 、 办 事 粗 心 等 行 为 表 现 。（ 2） 多 血 质 的 人 表 现 出 反 应 迅 速 、 活 泼 好 动 、 言 行 敏 捷 、 善 交 际 、不 怯 生 ， 容 易 适 应 外 界 环 境 的 变 化 和 接 受 新 鲜 事 物 ， 但 情 绪 不 稳 定 、注 意 容 易 分 散 、 兴 趣 多 变 、 粗 枝 大 叶 。（ 3） 抑 郁 质 。 一 般 表 现 为 行 为 孤 僻 、 不 太 合 群 、 观 察 细 致 、 非 常 敏感 、 表 情 腼 腆 、 多 愁 善 感 、 行 动 迟 缓 、 优 柔 寡 断 ， 具 有 明 显 的 内 倾 性 。（ 4） 黏 液 质 的 人 表 现 出 举 止 平 和 、 稳 重 ， 行 为 内 向 ， 但 灵 活 性 不 足 ；做 事 有 条 不 紊 ， 踏 踏 实 实 ， 但 有 些 死 板 ； 注 意 力 容 易 集 中 ， 沉 着 冷 静但 缺 乏 生 气 ； 不 善 言 谈 ， 交 际 适 度 。模 块 三 班 级 管 理 1.简 述 班 主 任 培 养 良 好 班 风 的 主 要 措 施 。（ 1） 明 确 共 同 的 班 风 目 标 ；（ 2） 班 主 任 身 先 士 卒 ；（ 3） 敦 促 班 干 部 以 身 作 则 ；（ 4） 培 养 全 体 学 生 的 积 极 性 。 18 具 有 正 确 的 集 体 舆 论 是 良 好 班 集 体 的 一 个 重 要 标 志 。 培 养 正 确 的 集 体舆 论 ， 关 键 是 班 主 任 要 经 常 注 意 班 集 体 中 的 舆 论 倾 向 ， 善 于 把 舆 论 引向 正 确 的 方 向 ， 使 学 生 具 有 正 确 的 是 非 观 念 ， 学 会 正 确 开 展 批 评 和 自我 批 评 ， 树 立 正 气 ， 抵 制 歪 风 。2.简 述 班 主 任 工 作 的 主 要 内 容 。（ 1） 了 解 和 研 究 学 生 （ 个 体 、 集 体 ） 是 班 集 体 建 设 的 前 提 和 基础 ；（ 2） 组 织 和 培 养 班 集 体 是 班 主 任 工 作 的 中 心 环 节 ；（ 3） 做 好 个 别 教 育 工 作 ；（ 4） 协 调 学 校 、 家 长 和 社 会 有 关 方 面 的 教 育 影 响 ；（ 5） 做 好 班 主 任 工 作 的 计 划 与 总 结 ； （ 6） 做 好 学 生 全 面 素 质 的 评 定 。 建 立 学 生 成 长 档 案 操 行 评 定3.小 学 班 级 管 理 的 基 本 方 法 。（ 1） 做 好 班 级 常 规 管 理 ；（ 2） 对 于 学 生 不 正 确 、 不 文 明 的 言 行 要 及 时 加 以 引 导 和 制 止 ；（ 3） 树 立 典 型 ， 平 等 对 待 学 生 ；（ 4） 因 材 施 教 ， 以 鼓 励 为 主 ；（ 5） 提 高 班 主 任 自 身 的 素 质 。4.简 述 建 立 良 好 班 风 的 基 本 措 施 。 （ 1） 确 定 班 级 发 展 目 标 ；（ 2） 建 立 班 集 体 的 核 心 队 伍 ；（ 3） 建 立 班 集 体 的 规 则 和 秩 序 ；（ 4） 组 织 多 种 多 样 的 活 动 ；（ 5） 培 养 集 体 舆 论 和 班 风 。5.简 述 班 主 任 了 解 、 研 究 学 生 的 主 要 内 容 。 19 （ 1） 了 解 和 研 究 学 生 个 人 。 包 括 ： 思 想 品 德 情 况 、 集 体 观 念 、 劳 动态 度 、 人 际 关 系 、 日 常 行 为 习 惯 ； 学 习 态 度 、 学 习 成 绩 、 学 习 方 法 、思 维 特 点 、 智 力 水 平 ； 体 质 健 康 状 况 、 个 人 卫 生 习 惯 ； 课 外 与 校 外 活动 情 况 ； 兴 趣 、 爱 好 、 性 格 等 。（ 2） 了 解 学 生 的 群 体 关 系 。 内 容 包 括 ： 班 级 风 气 、 舆 论 导 向 、 不 同层 次 学 生 的 结 构 、 同 学 之 间 的 关 系 、 学 生 干 部 情 况 等 。（ 3） 了 解 和 研 究 学 生 的 学 习 和 生 活 情 境 。 包 括 ： 了 解 学 生 的 家 庭 类型 、 家 庭 物 质 生 活 与 精 神 生 活 条 件 、 家 长 的 职 业 及 思 想 品 德 和 文 化 修养 、 学 生 在 家 庭 中 的 地 位 、 家 长 对 学 生 的 态 度 等 。6.简 述 当 前 我 国 学 校 班 级 管 理 中 存 在 的 主 要 问 题 及 解 决 策 略 。当 前 班 级 管 理 中 主 要 存 在 的 问 题 ： （ 1） 由 于 受 到 分 数 压 力 和 教 师 权 威 的 制 约 ， 班 主 任 对 班 级 实 施 管 理的 方 式 偏 重 于 专 断 型 。（ 2） 班 级 管 理 制 度 缺 乏 活 力 ， 学 生 参 与 班 级 管 理 的 程 度 较 低 。解 决 当 前 班 级 管 理 中 存 在 的 这 些 问 题 ， 就 要 建 立 以 学 生 为 本 的 班 级 管理 机 制 ：（ 1） 以 满 足 学 生 的 发 展 需