护理教育学已付答案.doc

2014年第二学习阶段中南大学网络教育课程考试护理教育学试题考试说明：1.首先下载试题及标准答卷模版，完成答题后，答卷从网上提交。2.答卷电子稿命名原则：学号.doc。如：11031020512002.doc。3.网上提交截止时间：2014年12月17日18：00。试题：一、简答题：本大题5个小题，每小题10分，共50分。1.结合我国护理教育现状，简述我国护理教育的发展方向和策略。2.马克思主义关于人的全面发展学说的主要观点有哪些？3.如何正确恰当地分析评议一堂课？4.护理教学过程中，如何贯彻统一要求与因材施教相结合的原则？5.比较教学计划、教学大纲、教材，说明它们之间的关系。得 分评卷人复查二、论述题(任选一题)：本大题50分。1.根据所学，设计一份护理专科培养方案。2.请任选一专业基本技能操作，论述该技能的有效教学策略。中南大学网络教育课程考试护理教育学答卷本人承诺：本试卷确为本人独立完成，若有违反愿意接受处理。签名_学号_专业_学习中心_一、简答题：本大题5个小题，每小题10分，共50分。1、结合我国护理教育现状，简述我国护理教育的发展方向和策略。答：随着人口老龄化，环境污染，生态平衡的破坏等因素的严重化 ，促使恶性肿瘤，心脑血管病，COPD等疾病成为威胁人们的主要疾病，使人们的疾病谱发生巨大的变化。这些疾病的发生，发展主要与人们的生活习惯，生理，心理和自然坏境有着密切的联系，因此，护理教育必须适应“以人的健康为中心”的发展需求，培养得到的护士不仅仅限于生活护理和各项诊疗技术操作，而应向整体化，综合化，多元化方向发展，能从心理，生理，社会，文化，精神多层面进行整体护理和健康教育，随着老龄人口的增加，家庭人口的减少，慢性疾病的日益增多，妇幼，残疾等脆弱人群的健康指导需求增加及卫生资源的不充足等因素，护理将走出医院，走进社区。成为一种以群健康为中心，以社区为范围，以家庭健康为单位，以护理程序为工作方法，以人群保健需求为导向，对个人，家庭，社区整体健康的维护，提供连续，综合，人格化的服务，将完善成集预防，保健，诊疗，康复和健康教育为一体的社区全科护理。因此，过去的护理教育已经不能适应社会对护理的需求，护理教育存在着学历层次偏低，学科设置不合理的弱点，此时的护理教育应是中等教育逐渐萎缩，高等教育逐步扩大和高职教育大力发展的格局，课程设置我认为也应由仅体现生物医学模式的教育与人为社会科学知识扩展到带有社区护理，老年护理，健康教育齐据的格式，对适应护生个人发展的课程也应开展起来，我们的护士应该是全面地，多元的发展，而不是只具备技术操作和少量知识的偏体力劳动者，更应该培养发展护生的评判性思维的能力，要知道这恰恰是护士能否适应现代护理模式的关键所在，另一方面，我国护理实习均安排在医院，完全忽略了社区护理，使得学生不能接受社区保健护理的训练，要知道理论和实践相结合才能服务于广大人民群众。我国护理教育还存在许多不足，学历层次偏低，课程设置不合理，护理教育与护理实践脱节等，因此发展具有中国特色的高等护理教育体系，是我国护理教育发展的必然趋势，具有大专，本科学历甚至更高层次的护士是我们培养的主力军，开展护理研究工作，完善护生的课程设置，努力达到高层次，多学科的合作使我们护士的知识面更广泛全面是我们共同努力的目标，另外建立能够与医生和其他保健人员处于同一层次进行交流的平台和与社区建立良好的合作关系也是推动护理发展的必要行动，除此，还应该适当扩大护理硕士教育规模，开设博士项目，我认为这也是学科发展进步的一个趋势，我国的护理教育还有很大的空间，我认为护理教育必将逐渐完善，护理专业也将更具学科吸引力。2、马克思主义关于人的全面发展学说的主要观点有哪些？第一、人的活动特别是人的劳动活动的全面发展。人类社会发展的历史已经证明人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。第二、人的需要和人的劳动能力的全面发展需要是人的本性，是人的活动的动力和目的。人的能力是实现需要的手段，是主客体对象性关系建立和维系的必要条件。人的需要的全面发展意味着人的需要的全面发展日益形成包括生存需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、审美需要和自我实现与发展需要层次递进的丰富体系。第三、人的素质和个性的全面发展。人的素质的全面发展主要指人的生理素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质的全面发展以及各种素质之间的均衡协调发展。3、如何正确恰当地分析评议一堂课？一、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。二、从处理教材上做出分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学程序上分析： 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。四、从教学方法和手段上分析：评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。五、从教师教学基本功上分析：教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。六、从教学效果上分析：分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。4、护理教学过程中，如何贯彻统一要求与因材施教相结合的原则？（1）端正教育思想，健全教育体制，克服片面追求升学率的影响。这需要树立正确的人才观念，改革考试制度，建立必要的教学制度等。尤其是普通教育的时弊?片面追求升学率，是阻碍人们自由思考的现实根源。克服片面追求升学率的影响，需要社会的综合治理。在经济发展水平为每一位学生提供充足的升学和就业的机会之前，教育本身内部应作出积极的调整。（2）按国家统一规定的课程计划、教学大纲，并结合学校实际可能来教学。这是使教学达到国家所规定的基本要求的重要保证。教师要教育学生处理好学习各门功课与发展个人特长的关系，使他们努力学好国家开设的各门功课。有了统一要求，教学才会有共同的标准规格，才不会降低水平。（3）针对学生的特点进行有差别性的教学。深入细致地研究了解学生是搞好差别教学的前提。研究和了解学生的基本内容有：知识基础、学习态度、兴趣爱好、性格特点、健康状况和家庭背景等。研究的方法多种多样，“教育会诊”是一种较为有效的方法。所谓“教育会诊”是指在教学过程中，教育理论工作者会同班主任、科任教师以及家长在一起，运用教育科学理论，分析、研究学生的生理、心理特点，提出教育学生的具体方法。教师了解了每个学生的特点，然后进行有针对性的教学。对于反应迟钝的学生，要激励他们积极思考；对于过度自负的学生，适当压压他们的傲气；对于自卑心理较重的学生，帮助他们找到自己的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立信心等等。（4）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。现行的班级上课制注重面向全体学生，尖子生向中等生看齐，使许多尖子生的才能发展受到限制。孟子曾说：“得天下英才而教育之，三乐也。”现代科技的发展，国际竞争的加强，都要求学校教学应注意培养从小有特殊才能的人。因此，现代教学要重视探索和采取一些特殊措施，以保证早出人才，出好人才。人才难得，贵在识才。天才常表现出与众不同的行为方式，大体可分为四类。第一类：课堂上行为表现良好，学习积极，思路灵活，极富有创造性，是教师的“得意门生”。第二类：是教师争议的对象，不太遵守社会规范，经常保持自身的独立性，善于思考，想像力丰富。但由于他们的行为常与学校各种规章制度相抵触，常被老师视为“坏学生”。第三类：“地下组织”，由于学校戒律较多，学校不理解他们，一些学生开始把自己的才华隐蔽起来。第四类：“淘气学生”，尽管学校知道一部分淘气学生是有才华的，但一直没有找到有效的识别方法和相应的教学措施，常常被退出了学校。（5）热情关怀差生。现代科技的发展依赖天才，同时也依赖全民族智力发展。“全民族智力的有效发展将决定着国家未来的昌盛繁荣。”“将来的竞争型经济将依赖成功的教育体制所培养出来的那些教育与培训的平均水平都很高的人群，而不只是一小部分领导精英。”这并不意味着使每个学生都取得第一流的学业成绩，它意味着每个学生都有机会在某些事情上取得成功。救助差生，减少学业失败率是学校面临的任务。学习成绩差的学生心理原因主要有四个方面：一是学习态度不端正，目的不明确，兴趣分散；二是缺乏某些良好的性格特征，意志不坚强；三是学习方法不当；四是某些局部缺陷或智能落后。属于第四类的学生为数很少。教师决不能轻率地把学习成绩不良的学生归入这一类。 鲁迅曾说过：“教育总根于爱。”而差生往往缺少教师的爱，致使他们陷入教师情感效应的恶性循环中。教师应该改变传统观念，热情关怀差生，用发展的眼光看待学生，坚信所有的学生只要坚持不懈，有耐心，有恒心，都能达到目的。5、比较教学计划，教学大纲，教材，说明它们之间的关系。答：教学计划又称课程计划，是根据各种培养目标制定的指导学校教育、教学工作的指导性文件，是学校组织教学和管理教学的主要依据。教学计划是课程的具体体现，也是高校实现培养目标的有力保证。教学大纲是规范一门课程教学的指导性文件，是联系教学计划和课程教学的中间桥梁，对教师的教学和学会的学习具有直接的指导作用。它以纲要的形式规定各课程的知识、技能、技巧的范围和结构，体现了学校各专业对各科教材和教学的基本要求是评价教学质量的重要准则。它包括这门课程的目的，任务，各章节的知识范围、深度、讲授、实习、实验及作业等教学时数的分配等。教材包括教科书、讲义、实验实习指导、补充教材及视听教材等。是根据教学大纲所规定内容和教学法的要求，以简明，准确的文字（图像）系统的阐述一门课程的知识，是教师教学和学生学习知识的载体。它们之间的关系: 教学计划、教学大纲、教材是学校教学和教师授课的主要依据。它们之间既相互独立，又密不可分，构成学校完整、科学的教学体系。教学大纲是编写教科书和进行教学工作的依据。教科书是教学大纲的具体化，教学大纲规定了每门课程的基本内容及其体系，教科书具体的阐述了教学大纲所规定的系统知识和技术。所以，从制定顺序来看，先有教学计划，然后在根据教学计划编制每一门课程的教学大纲，最后根据每门课的教学大纲编写每门课的教课书。掌握教学计划和教学大纲、教材的关系，有利于进行教学,提高教学质量。二、论述题(任选一题)：本大题50分。答：一、培养目标本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德，掌握护理专业必须的基本理论知识和专业技能，能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和健康保健的高级技能型应用性护理专业人才。该专业学生毕业后将是在各级医院、城乡社区卫生服务中心、疗养院、康复机构、职业健康机构、学校健康保健机构、老人院、家庭护理等服务机构能从事护理工作的高级技能型人才。二、基本要求1、道德素养：爱国守法、明礼诚信、团结友爱、敬业奉献。2、业务能力：本专业学生主要学习现代护理的基本理论和基本知识，接受现代护理技术的基本方法和技能的训练，具有分析问题和解决问题的能力，具有实际运用和实践操作能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： (1) 掌握规范的护理基本操作技术； (2) 具有对护理对象实施整体护理的能力；(3) 具有对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力； (4) 具有对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力； (5) 具有分析和解决临床常见护理问题的综合能力；(6) 具有一定的英语应用能力和较熟练的计算机基本操作能力； (7) 具有一定的护理管理能力；(8) 具有进行健康评估、健康教育和卫生保健指导能力； (9) 具有社区、老年护理等专业方向的护理能力；(10) 熟悉国家卫生工作方针政策和法规； (11) 了解本学科的理论前沿及发展动态。3、身心素质：身体健康，达到大学生体育合格标准，具有良好的心理调节和社会适应能力。三、修业年限 全日制3年 四、主干学科 护理学五、主要课程主要课程包括人体解剖学、生理学、病理学、微原生物与免疫学、药理学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、五官科护理学、急救护理学等。六、课程设置及学时分配通过课程必修课1978学时，118学分。其中公共必修课364学时，22学分，占总学分的18.65%；专业基础课784学时，46学分，占总学分的38.98%；专业技术课830学时，50学分，占总学分的42.37%。选修课304学时，17学分，占总学分的12.59%。七、教学安排1、新生入学后集中2周进行入学教育和军事训练。通过军事训练提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，发扬英雄主义和爱国主义精神，增强国防观念和组织性、纪律性，掌握基本的军事知识和技能。入学教育主要学习学校的各项规章制度，巩固专业思想，树立良好的学风，立志为人类的医疗保健事业奋斗。2、从第一学年至第二学年，每年安排劳动一周，主要参加校内外公益劳动及工厂、农村义务劳动。 3、操作技能培训：在教学工程中，通过实验、实习（见习）等教学环节，加强科学实验方法的训练，培养学生的动手能力和科学思维能力，以提高实际操作技术水平。实践教学时数占总学时数的40%以上。 4、外语与计算机教学：外语教学：12学期以公共外语为主，第3学期进入专业外语阅读阶段。 计算机教学：第1学期以理论教学为主，上机时间可分布于全学程。 5、毕业实习40周：内科10周、外科10周、妇产科5周、儿科5周、五官2周、急救2周、医院护理管理2周、手术室2周、传护2周。八、时间分配表（周）九、成绩考核及毕业成绩考核：学生在校期间，所修各门课程均需进行考核，考核分考试、考查两种。考试、考查可根据课程特点采取不同形式。考试由教务处统一安排。教学实践环节的成绩考核，要分别按考试、考查、鉴定等不同方式进行成绩评定或写出评语。毕业实习期间每科结束时都要进行出科考试，主要考核学生的操作技能。毕业：学生按教学计划规定修125学分，考查、考试全部及格者准予毕业。护理教育学 第 6 页 共 3 页护理教育学 第 8 页 共 3 页