中考英语复习专题研讨.ppt

08年初三英语中考复习策略研讨会,Welcomeyou!,李梅玺E-mail:camxleeMobile:13930442526March2nd,2008,三、如何更新应试观念,四、观摩研讨课例,一、提问互动。（解答老师们从英语教学一线带来问题）,二、谈谈我对08年中考命题的认识备考建议,1、07年中考试卷回顾2007年河北省初中毕业生升学考试英语试卷是以全日制九年义务教育英语课程标准为命题依据，不依赖、偏向于某一版本的教材，严格按照省教育厅中考文件和中考学科说明的要求及我省初中英语课程改革实际来命制。,二、谈谈我对08年中考命题的认识及备考建议,07年英语学科的命题思路“整体稳定，局部调整，稳中求进”，试题形式上保持相对稳定，注重考试内容的改革。今年首次增设了连词成句题型，主观题量进一步增加；内容上突出用英语做事情的理念，试题注重情景的设置，提高了思维含量，彰显了英语作为语言工具学科的特点。整套试卷既较好地体现了选拔和甄别的功能，又对初中英语教学有良好的导向作用。,试题的整体特点,1.把握试题的正导向性。1坚持“导向”与“选拔”并重的原则，积极探索最佳的命题导向。试题注重考查学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了学生的理解能力和综合运用语言的能力，试题体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生的创造力发挥。2试题难易有梯度，循序渐进，由易到难；重点知识重点考查，所有试题不偏不怪，避免了繁、难试题，对初中英语教学有较好的引领作用。3试题充分注重了思想性、教育性的原则，一是引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，二是提倡在学习生活上互相帮助，体现了正面引导，弘扬积极向上的主题，有利于学生的全面发展，体现素质教育。2.注重科学性。试卷严格依据初中英语课程标准和中考考试说明，试卷结构合理、简约，试题语言准确、明了，言简意赅，科学规范，问题指向明确，不设置人为审题障碍。全卷词汇约3500个，知识覆盖面85%左右，试卷难度分布得当。语言材料地道规范，体裁多样，题材丰富，难度适中。,试题的整体特点,3.突出时代性。试题内容紧紧贴近学生生活实际，注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免了单纯考查语言知识的现象，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律。在语言材料上，选择了时代感比较强的主题，如环保、健康、代沟等，突显整张试卷的时代性。4.渗透开放性。试卷在一定程度上创设了一些学生可发挥的情景和题目，如书面表达题就减少对学生写作内容的控制，这样有利于激发学生的想象，给学生留下足够的可发挥的空间。改变了主观题答案过于单一的情况，做到了主客观试题答案的统一性和多样性的有机结合。,试题的整体特点,5.体现公平、公正。试卷的公平、公正是考试的灵魂。试题的命制以课程标准和中考英语学科说明为依据，不依赖、偏向于某一版本的教材，同时兼顾城乡学生的实际差异，降低了英语听力的难度，通过新增加连词成句题型，分解英语作文的难度，体现城乡公平。整套试卷精心选材，确保了题型、内容、难度符合考试说明的要求，且每一个题目都是命题者的原创，对每一个应试考生都是公平的。试题答案准确，评分标准明确，将可能的答案一一列出，确保阅卷的公平、准确和便于操作。6.试卷卷面活泼。试卷图文并茂，增加了试题的真实性和趣味性，有效地提高了考生的阅读效率，有利于考生对英语知识的全面理解。7.试卷整体难度和06年持平。难度为0.67，其中听力部分、词语运用和基础写作的难度略有降低。,各题型具体情况,1.听力部分听力测试共30个小题，主要考查学生对英语口语材料的理解能力以及从口语材料中获取有效信息的能力。考查的能力主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话之间的关系做出简单判断；理解、归纳、概括材料主旨大意；根据所听语段的内容进行推断以及记录相关的信息等方面的内容。07年的英语听力测试所包含的话题广泛，时代感强，考查的情景和话题紧扣课程标准，不拘泥于教材。在内容上，贴近学生生活实际；在语言层面上，通过句子、对话、语篇三个层面，设置了五种题型来考查；在形式上，保留了开放性试题的考查，遵循了由易到难的测试原则，使考查的效度和试题的信度更高。,2.语言知识运用包括单项选择填空和词语运用两部分。单项选择填空主要考查学生在特定语境中运用语言知识的能力。今年的英语试题充分发挥单项选择填空命题形式灵活、针对性强、覆盖面广、测试信度高等优势，所设考点涵盖了考试说明所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语言项目，考查的范围涉及到词汇知识、语法知识、习惯用语、表达法及其运用，坚持各采分点的词汇都是课程标准要求掌握的词汇。在尽量照顾到试题的覆盖面，考查常用词汇的意义和用法同时，专项的语法知识的考查侧重在那些可以典型地反映初中毕业生英语学习水平的语法项目，并适当降低该部分考查的难度，避免偏题、怪题。,各题型具体情况,07年英语的单项选择填空题注重通过对话和上下文给考生创设完整、明确的情境，在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。避免为语法而语法的试题，坚持从能力的角度考查学生对各种语言知识的掌握，重点考查学生在理解句子、短文上下文意思的基础上运用语言知识的能力，从而体现英语作为语言学科在语言的形式、意义和功能的统一。词语运用题选择了一些高频词汇作为考查点，旨在考查考生对词汇的记忆能力的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。五道试题分别考查了名词复数、动词过去式、副词、动词词组的掌握和运用情况。试题的考查侧重基础。,各题型具体情况,3.完形填空完形填空题主要考查学生综合运用能力。07年完形填空的短文内容是关于如何用英语去思维的问题，这是学生非常熟悉的话题，贴近他们的学习与生活。该题不仅对学生英语学习进行了考查，而且对学生如何学习英语、怎样排除母语的干扰而用英语思维进行了指导，寓学法指导于测试之中。文章选材新颖，语言地道，时代感强。短文共192个单词，文章长短适中，设空均匀，考点丰富。既考了单词又考短语；既侧重了动词、名词的考查又兼顾了形容词、介词、连词等的考查。试题的考点主要设在词语搭配、惯用法及语法知识的应用能力和逻辑推理能力上，充分体现了对学生综合运用语言能力的考查。,各题型具体情况,4.阅读理解07年英语阅读理解的四篇材料的选材回避了学生已经见过、练过的语言材料。在题材和体裁上丰富多样，力求内容积极，贴近生活，指导学习，引导健康，弘扬关爱，助人为乐；在语言上简洁、地道、流畅。第一篇为记叙文体，介绍英国青年作为志愿者到国外参加环保的经历。通过阅读，使学生一是可以了解国外青年生活情况，二是可以领悟到作为青少年应积极投身环保行动的意义。第二篇为应用文体，内容是指导如何保持健康的一些建议。语言简洁，建议实用、可行。阅读后学生可以学到一些有关健康的常识。该文在设计上以图文并茂的形式呈现给考生，看上去自然轻松，非常符合学生的实际，在客观上也能起到对学生紧张心理进行调节的作用。,第三篇为议论文体，主要讲述学生较为熟悉的“代沟”问题，但该文在选材上并未就此问题只进行空泛的说明，而是变换角度侧重对如何解决该问题提出几条指导性的建议，可谓选材贴近学生，内容与学生的生活实际紧密相连，正确指导学生如何面对生活中的焦点、热点问题及积极有效地解决这些问题。体现了新课程所倡导的教学内容(测试内容)要关注学生，“以人为本”及“学为所用”的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，以此达到使学生“学会生活”等目的。第四篇内容为现代科普常识-介绍极具现代科技含量的“Smartclothes”的开发情况。,各题型具体情况,07年的阅读理解题有如下特点：1所选阅读材料本身具有时代性、思想性和教育性，能让学生在阅读和答题的过程中受到潜移默化的教育。2阅读材料更加生活化和实用化，使试题与学生的学习、生活实际紧密联系起来，突出了对学生常见的事情的关注，对中学英语教学有积极的导向作用。3试题设计更加灵活多样。20个小题中，有直接获取信息的客观题，也有理解主旨、结合上下文和生活实际进行推断的主观题，试题的设计能够有效地考查学生的语言运用能力。,各题型具体情况,5.基础写作基础写作含两部分：连词成句和书面表达。连词成句为新题型，旨在考查学生对初中阶段英语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面表达做一个思维铺垫。本次考试五个句子分别考查一般疑问句、特殊疑问句、主谓结构、宾补结构及宾语从句。句子类型丰富多样，考查基础全面。试题本身给出了标点，降低了试题的难度，这样使得一部分基础薄弱的学生也会有所收获，从而增强进一步学习的动力和自信心，为培养学生终身学习的愿望打下基础。,各题型具体情况,07年的书面表达继续突出“用英语做事情”的思想，本着所有的学生有话可说，并为能力强的学生提供发挥空间的原则，设计了谈谈如何帮助学习、生活上有困难的同学，试题最大限度地贴近了学生的实际生活。同时试题的命制减少了对学生写作内容的控制，具有一定的开放性，给学生留下足够的可发挥的空间，体现了控制性与开放性的统一：既注重了基础，又有助于学生想象力、创造力的发挥。试题设计以英文问题作为提示，这样可以很好地引导教师在平时教学中重视过程训练和方法指导。,各题型具体情况,总之，2007年的中考英语试卷命制较科学严谨，充分考虑了我省的初中英语教学的实际，试题的命制体现了素质教育的要求，渗透了基础教育课程改革的理念，对我省初中英语教学的发展具有积极的导向作用。,2、08年可能的命题趋势,1）07中考新增题型连词成句成绩不理想，今年会更趋于规范。和起到公平选拔功能。,2）总分120分中含听力30分，听力为基础分，更应以话题为重点强化听说能力。今年可能会调整分值。减少内容，增大分值。降低难度。,3）淡化语法，强调语言的实用性，把语法融到语言情境中考，侧重考察学生的语言综合运用能力，落实到说和写。,4）阅读理解题难易梯度将不会太大，否则就不能很好地考查学生真正的阅读能力，没能拉开档次。失去测试功能。,3、我们应该反思什么？归纳什么？强化什么？（回答老师提问）,找问题,1.两极分化现象较严重，对学困生关注不够。2.完形填空、阅读理解、书面表达等综合性题目现阶段老师落实低效。3.教师课堂密度不够，过分依赖教材和教辅。4.教师讲解过多，占时间过长，学生没有机会和时间反思，不利于学生养成良好的做题习惯。5.语法讲解过多，违背语言思维规律,课堂低效。,4、建议：,1）备课：同头备课，资源共享。有新的想法时，一起讨论并实践。结合自身和学生的特点，有所取舍地筛选方法和资料。2）上课：每天上课前15分钟欣赏学生完成任务情况。并展开小组互帮活动，及时督促和帮助学困生。不拘泥于资料上的听力形式，做适当调整。听人们用英语谈论话题本身就是听的训练。3）作业布置要高效。明确背的任务，背的目的。,4）重语法的旧观念要转变过来。凡在中考之前的复习活动仍然是以语法为中心展开复习的，过多强调的是语法，如现在进行时。一味练习用某时态来练习写作是不可能的。只要是课标上要求学生达到的5种综合语言运用能力并无高低贵贱之分，不是只有语言知识最重要。作为新课程标准指导下的教师特别是比较年轻的教师，我们要意识到观念改变的重要性。,5）有利措施之一：制定切实可行的话题复习计划,按成绩分A、B、C三组，布置任务，提出不同要求。例如：第一阶段（3.13.31）以话题为线索进行资源整合（摸底考试）第二阶段（4.14.30)以学生为中心设计话题复习任务.强化训练中考题型。（一模考试）第三阶段（5.3_5.31)查漏补缺阶段最好的办法就是通过小组调查和一模试卷分析，A和B组学生进行自主强化练习自己的薄弱话题和遗漏话题。C组学生需要在教师的指导下进行有效强化话题训练。,最后冲刺（6.1中考）强调应试策略。和心理调适。1.引导学生审题，学生知道怎么构建和强化已有知识。减少盲目性。2.提炼出中考说明中要考的话题：Introduction和HobbiesandInterests等话题的范文或学生写出自己满意的作文，进行仿写、改写、扩写、缩写和背诵。3.引导A组学生选择经典句连句成章。notonlybutalso;eitheror;and;or;but;then;however;youdbetter;Imsure;luckily;fortunately;unfortunately;Iwish;Ihope;Iamlookingforwardto;,措施之二：学习英语课程标准理念和河北省08年英语中考说明，做到心中有数。,坚持好学生中心原则，提高服务意识。把“为你学？”“要我学？”转化成“我要学”“我乐学”“我会学”2.搭好平等合作的平台，建立竞争评价机制。关注每一个学生在每节课表现，缩小成绩分化差别。和谐进步！3.锁定目标，做好计划，排查障碍，解决问题。让学生学会独立思考，合作做事，,二、重温英语课程标准中的重要理念,六个基本理念：面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，重视个体差异采用活动途径，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道,英语课程标准（实验稿）,1、倡导任务型教学途径,任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创新性。任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适合用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。,新课标强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。,2、两个过程,英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。,3、四个任务,激发和培养学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。,4、五个标准结构,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。,措施之三：设计高效复习课。突破课本中心、课堂中心、教师中心，关注学生交际能力的培养。,学生知识构建：内容和方法（时间_）学生技能形成：单人、对对、小组（时间_）知识应用阶段：设置对话、话题等（时间_）竞争创新阶段：限时比赛，熟练应用。作业布置环节：作业是学生自主巩固、应用、创新阶段,措施之四：做课后效果调查确保做到有的放矢。,1、你对平时老师布置的作业态度如何？有什么好建议？2、你平时听老师讲课时的心情如何？3、你喜欢老师平时上课的方式吗？4、你觉得老师平时关注和关心你吗？5、你在学习上最需要什么帮助？,有效措施之五教学反思,优秀教师教育过程反思反思是教师的自省过程反思是教师的自悟能力反思是教师的工作态度反思是教师的生活方式反思是教师的专业发展途径反思是教师的教育科学研究反思是教师的思维方式,“反思”分为五种（从内容上分）技术层面的反思观念层面的反思解释层面的反思解放层面的反思宏观背景层面的反思,反思的灵魂：提出问题探讨研究解决问题反思的本质：是理解与实践之间的对话,一节英语高效复习课的突破口是什么？与教学有关的因素是什么？这个问题都与教育实践智慧有关。,5、“象牙塔”内的英语课堂不是好课,6）了解怎样的课算不上好课？,1、中评不中用的课不是好课,2、教师唱主角的课不是好课,3、仅达到认知目标的课不是好课,4、学生思维得不到尊重的课不是好课,7）了解怎样的复习课才算是好课?,“发展性”英语课堂教学,创设情景，自主探索应用,平衡,不平衡,平衡,认知冲突,新不平衡,情景与问题,动机,讨论探究交流,9）要让学生在问题中学习,学生的收获来自哪里？,教师传授，同伴互学，过程体验。学习速度：教师传授同伴互学过程体验理解深度：教师传授同伴互学过程体验,10）在课堂上要请同学发言：,1、同学是在向全班发言，而非只是对老师说；2、同学的回答不只是为了检测，更为了引发其他同学的思考，不同的同学回答不同的问题；3、教师应给予积极的期待，并尊重其意见。,接受式,机械式,11）要利用各种学习方式,12）学会如何整合教材,新理念：用教材教而不是教教材。通览整个单元，找出重难点。设计完成本单元话题任务的活动。时间分配，难点分配。确定课时安排。预设调查，及时调整。,一堂高校的英语复习课应体现的新理念,建构性生成性多元性综合性,1、建构性,在课堂教学中知识不仅是被动接受，而且是主动建构，通过主动建构才能将知识由社会的精神财富转化为个体精神财富。这就需要教师调动学生的实践参与，了解学生的实际发展水平，使学生原有的知识结构与新知识的学习形成有机的联系，才能促使学生在知识的掌握中实现生命意义的提升。,Mindmapping,Whyisiteasiertorememberwordsin“mindmaps”comparedtolists?,Mindmap-Sample,Food,知识观,1）知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设。它随人类的进步而不断发展。2）知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。3）对知识的理解是学习者基于自己的经验背景建构起来的。,提炼出学生感兴趣的话题所可能设计的问题内容：Doyouhaveanypenpals?Whoisshe/he?Whoarethey?Whatsshe/he?Whatarethey?Whatsyour/her/hishobby?Whatareyour/her/his/theirhobbies?学生正确回答，连起来就能成一篇小文章。,学习观,1）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它包括结构性的知识，也包括非结构性的知识背景。2）学习者之间的合作可以使理解更加丰富全面。3）学习环境是由情境、协作、会话、意义建构四因素构成。其中情境是条件，协作与会话是具体过程，意义建构是目的。,学生观,1、学生以自身的经验作为学习的基础，教师要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。2、学生以自己的知识经验理解新知识，这会出现理解的多元性。,教师观,1）教师的职责不是给予，不应仅仅是知识的掌握者和传授者。2）教师是意义建构的帮助者、促进者，学生学习的辅导者，真实情境的设计者，学生学习过程的理解者，学生学习的合作者。3）教师的作用是激发学生学习兴趣和学习动机，是帮助学生建构所学知识的意义。,教学观,1）教学的本质是对人的主体价值给予充分的尊重。2）教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而不仅是客观知识的传授过程。3）教学应以学习者为中心，其目的是促进学习者与情境的交互作用，来主动的建构意义。,2、生成性,课堂教学是一个动态的发展过程，是将备课的静态内容在教学过程中具体展现，对课堂中呈现的新信息进行重组，在教学过程中教师要善于捕捉教学中的生成性资源，要启发学生的独立思考，鼓励学生大胆发表自己不同的见解，对学生的看法意见给予合理恰当的评价，同时发挥自己的主导作用，发表自己的见解，使师生的间的观点在相互交流碰撞中得到共享、尊重，实现着对科学知识的再理解，使课堂教学焕发生命的活力。,生成性的主要体现,1）引导学生从知识中获得思想情感的提升，并树立对知识的科学探索。2）引导学生在学习中正确认识和对待自己，养成良好的学习习惯和学习品质。3）引导学生在学习中正确认识和对待他人，提高交往能力、合作能力。,3、多元性,新课程教学强调尊重学生的个性、差异，提倡将差异作为资源开发出来，差异开发的最好的办法就是交流合作，扬长补短，这就要求教师在教学过程中注意尊重学生的独特性、差异性和多样性，重视学生的独特感受、体验,注意对其潜能的开发，提倡学生用自己的语言表达对知识的理解和运用，提倡多元化的学习方式，充分调动每个学生的聪明才智，形成学生独特的学习风格。,4、综合性,课堂教学是教师知识素养、学术造诣和对课程标准、教材钻研和处理、教学设计与讲授水平的综合反映。一堂课的好与差体现教师的教学思想是否正确，教师的主导与学生的主体能否结合，能否将知识、方法与育人结合起来；对学生的能力培养是否落在实处；教师教学方法选择、教材处理是否恰当；教师的教学基本功是否过硬；学生的学习是否高效；这样才能发挥出标准的导向、诊断和激励功能，才能起到促进教师教育教学水平和专业发展水平的作用。,13）利用板书的功能：,配合预设的师生活动，向学生提供学习和活动内容的视觉通道信息。提供学习内容的要点和结构，帮助学生构建新的知识结构。为师生将注意力集中于共同的活动内容提供现实载体。课堂是生成性的，我们不可能用多媒体预设一切。多媒体的闪烁，难以随时向学生提供内容结构。缺点：耗时、不美观、难以动画,预防新灌法的产生：,机灌、电灌、网灌、问题灌,14）期待课堂上能生成,学生的人格、学习的兴趣、参与的热情、意外的知识、学习的方法、教师的发展,15）设计有效地课堂评价要求：,比如：1、A类学生必须写出自己特色的文章。尽量不出现低级错误。（可由7分增至满分）2、B类学生能写出常见的句子，不出现错误。（可由6分增至9分左右）3、C类学生能机械背出话题训练中出现的句子，无误即可。（可由0分增至5分左右）,我们靠什么提高成绩？学生的兴趣我们怎样才能教好？预设基础上课堂的生成我们用什么激活课堂？问题、情景和交往学生怎样才能学得最好？把“容器”变为“火把”，点燃“火把”，让他自己涨大,三、如何更新应试观念？,您属于哪一类教师？A.埋头苦干B.抬头巧干C.修炼自身,叶澜教授教育话语,把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。把班级还给学生，让班级充满成长气息。把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。,建议一、学会研究中考题并自己动手命题建议二、做到高效试卷讲评,请思考：1.你平时是怎样讲评试卷的？效果如何？想过改进吗？2.你认为试卷讲评课课前应做好哪些准备？,建议三、初三英语教师能够做到,懂学生懂教学懂英语懂文化,讨论：判断一位教师是否有经验的几个标志,1、是情感还是信息交流放在首位？2、把希望寄托于学生还是自己？3、学生越教越多还是越教越少？4、教了再学还是学了再教？,1、是情感还是信息交流放在首位？,建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。林华民,2、把希望寄托于学生还是自己,在备课的时候，一些教师只关注知识点与考点的教学，只重视知识重点与难点的解决。这些所谓的“重难点”实际上只是知识层面的，而我们教师长期以来却把它当作课堂教学的重难点。我认为，把知识的重难点等同于课堂教学的重难点，是课堂教学的失误。,3、学生越教越多还是越教越少,有经验的老师把学生教少了，缺乏经验的老师把学生教多了。有两个事实可以说明改革之前的杜郎口中学的“教育状态”：初中三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下了11名学生；全校一年升入重点高中的学生仅是个位数。而最为重要的是初中3个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。新上任的校长崔其升对辍学的学生进行了跟踪调查，发现他们辍学的主要原因不是家庭经济困难，也不是家庭发生变故，而是他们感到学习困难，不愿在学校“活受罪”。,所谓“越教越少”有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学生越来越少；二是每节课需要讲的东西越来越少；同理，“越教越多”也有两层含义：一是需要你教的学生越来越多；二是每节课需要你讲的东西越来越多。,今天这个班有30位学生，其中有10位考了90分以上，不需要老师怎么教，他们都会找到失分原因，这说明这个班级有20位学生需要老师教；如果经过老师的试卷讲评引导，又有10位考80分以上的学生也能找到科学学习方法，养成了自学能力与习惯，可以脱离老师自觉地学下去。那么，需要老师教的学生就只有10位了。这就是“把学生越教越少了”；如果通过老师的试卷讲评，把原来会自学的学生死死拴在座位上，他们会无所事事而变得无聊和厌烦。让这些孩子越学越没兴趣，成了机械听筒。这样会渐渐增加被动学习者。甚至成了一个又一个老师的依赖者。那么这就是“把学生教多了”。,作为一位教师，我们要追求的是把学生教少了，而不是教多了。如果一位教师在设计完一节课后，能不断反问自己“我这样教是把学生教多了还是教少了”，那么，这位教师所设计出来的课会越来越科学，教学成效也自然会不断提高。,4、教了再学还是学了再教,先学后教，当堂训练。把课堂还给学生让学生在课堂上自由提问、自由思考、自由解疑、自由学习、自由讲课。,讨论：怎样才能引发学生学英语的兴趣？,以需引趣以得引趣以疑引趣以难引趣以新引趣以创引趣,怎样发挥评价的重要作用？,积极进行评价方面改革，立足过程，促进发展。评价目的促进学校与师生的共同发展评价内容的多样化，注重学生的全面发展。注重过程，达到过程与结果的统一评价主体的多样化，生生评价、师生互评。,英语教师要有怎样的实践观？,1.三“新”说：新标准新教材新思路2.教材、教学与考试,怎样处理好教材、教学与考试之间的关系？,教材要整合基本知识和文化背景教学要落实基本技能和综合语言实践能力考试是手段考试考什么，怎么考？,四、研讨课例。,怎样做一个成功的初三教师？,Welcomeyoutoraisequestionsanddiscuss!,