《古诗文教材分析》PPT课件.ppt

第五单元教材分析,总体介绍,教学设想,教学要求,教学建议,分课解读,学习目标,单元总体介绍课程标准要求学习文言文时，能够借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定数量的名篇。要求我们在教学中把文言文当作文章来读，通过反复诵读的方式整体感知作品，加深对作品内容的熟悉和记忆，要培养文言语感，在诵读中置疑，与古人对话，接受古代作品的熏陶，提高人文素养，创造思想的火花。因此学习文言文的过程就是“积累感悟运用”的过程。本单元共选了九篇古诗文，编为五课。这些作品，有写景，有传记，有议论，有书序，是我国古代诗文中的精品。通过品读诗文，使学生体验感受祖国优秀文化，吸取古典文学的精髓，情操得到陶冶历练，从而激发学生热爱祖国传统文化的感情，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位，提高学生理解运用祖国语言文字的能力。,单元学习目标1.培养学生借助注释和工具书大致理解诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义。2.在反复诵读，整体感知的基础上，深入品味诗文中的优美意境和深刻哲理。3.激发学生对优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力。,单元教学要求学习本单元，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。,单元教学设想本单元入选的九篇名家经典古诗文短小精致而又形式多样。与朱元思书是吴均写给友人的信，同时也是一篇写景小品文，描绘了富春江壮丽优美、充满生机与活力的大自然图景，文章句式骈散结合，写景历历如画，是六朝山水小品佳作。五柳先生传是陶渊明托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。马说以千里马喻人才，表达了怀才不遇的不平与愤懑。送东阳马生序追忆了自己含辛茹苦发愤读书的往事。诗词曲五首有的追述不幸的遭遇，有的表达生死不渝的爱国豪情，有的追溯历史的踪迹，有的表明对国计民生的忧虑。因此，教学时要根据文言文的特点，以朗读为主线，主要采用自主学习、合作交流的教学形式，运用多种方法，培养学生学习文言文的兴趣，注重学习方法的引导。,单元教学建议1.要了解一些与课文内容有关的背景知识，走进文本，走进作者的内心，与山水风光对话，和仁人志士交流，从中得到一些人生的启发与感悟。2.重视对课文的诵读。本单元所选的这几篇文言文，都提出了背诵的要求。教学中要注意引导学生养成诵读的习惯，这是培养文言语感的重要途径。学生如果能够熟读背诵一定数量的文言作品，熟悉常用的文言词语和文言句式，就能逐步具备初步的阅读文言作品的能力。3.要用心领悟课文的内容，弄清文言词语的含义和在课文中的用法。其中的一些重要句子要尽量准确、连贯、流畅地翻译出来。4.要注意积累语汇。特别是保存在现代汉语中的文言语汇、名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，最好能做到烂熟于心，出口成章。,单元分课解读,内容简析,学习思路,与朱元思书,与朱元思书是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。学习这篇课文，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。,本文写作手法上采用了先总后分的手法。先总写：“风烟俱净，天山共色”，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出,“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”富春江两岸高山之雄伟。,1.文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？提示“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。2.作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？提示：异水“清”如“千丈见底、直视无碍”“急”如“急湍甚箭，猛浪若奔”；奇山：“看”如“高山寒树，轩邈成峰”“听”如“泉水作响，好鸟成韵”，蝉鸣不穷，猿叫无绝）,3.根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？提示：无拘无束、任性自得。4.本文的语言有什么特点？提示：文句清新优美，写景状物细致，骈散结合。5.古诗文中描写山水的名句还有哪些，举例。,五柳先生传,五柳先生传这篇课文字数不多，但五柳先生的形象却刻画得非常鲜明。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕荣利”。五柳先生是作者的自画像，因此这样的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活，“不为五斗米折腰”的崇高气节。,本文以叙述为主要表达方式，围绕五柳先生的性格特点，记叙了他“好读书”、“性嗜酒”“常著文章自娱”这三个爱好。文中在表现五柳先生安于贫穷的方面，也运用了描写的表达方式，“环堵萧然，不蔽风日”描写了他的住宿的简陋，“短褐穿结，箪瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简陋。文章把记叙与描写有机地结合起来，形象地刻画了人物。,1.由八年级（上）所学归园田居引出陶渊明。思考：主人公为什么自号“五柳先生”?提示：“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字。2.作者以“五柳先生”为号体现了他怎样的精神风貌?提示：以五柳先生为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊名利、安贫乐道的生活态度。,3.作者与五柳先生到底有什么关系，为什么要写文记传？提示：陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的陶渊明传中已指出：“渊明少有高山趣尝著五柳先生传以自况。”五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的生活写照。,马说,韩愈的马说是一篇具有寓言色彩的议论文。作者运用托物言志的写法，表达了作者的见解：封建统治者应当善于识别人才并使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，作者借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”将人才比作“千里马”集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。这篇课文内容不多，生字词也不多，且多数句子较短，读起来琅琅上口，应该多读，熟读成诵。把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行。,1.本文以“说”为文体，用一句话概括每一段的内容。提示：第一段：伯乐对千里马起决定作用。第二段：分析千里马被埋没的原因。第三段：提出主旨：不是天下无千里马，而是不识马。2.到底先有千里马还是先有伯乐？为什么？提示：作者认为，世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马没有遇到伯乐，“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，甚至还会沦入“奴隶人”之手受辱。,3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?这是什么写法？本文表达了韩愈怎样的思想感情?提示：伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。这是“托物寓意”的写法。这篇文章借千里马抒发自己怀才不遇的愤懑，也揭露封建统治者埋没人才的社会问题。,送东阳马生序,送东阳马生序叙述作者年轻求学时的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读。本文生疏字词较多，阅读理解有一定的难度。因此，我们要引导学生反复朗读，并借助注释，疏通文义。进而体会本文对比的写法，学习作者的苦学精神，引导学生树立正确的苦乐观。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比，点明求学应有的态度和精神。补充文体知识，引导学生大体了解“书序”和“赠序”的区别。,1.文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词句回答。提示：主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”“砚冰坚，手指不可屈伸。”“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”“余则缊袍敝衣处其间”“未尝稍降辞色”等。2.作者写了自己学习时极为艰苦的条件，目的是什么?提示：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。,3.文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?提示：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成才，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。4.本文写作上有什么特点？提示：本文以记叙为主，有些地方适当地运用描写，还运用对比揭示出道理，用自己的切身体会使人感到亲切真诚。,诗词曲五首,酬乐天扬州初逢席上见赠,酬乐天扬州初逢席上见赠是古代酬赠诗中的名篇，诗中描述了诗人虽然遭贬二十三年，回京时人事已非，但诗人却意志不衰，给人以莫大的启迪和鼓舞。,1.这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象并复述一下当时的情景吗？提示：初步感悟诗歌内容。2.颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？提示：本意是在抒发诗人的身世之感，但充满哲理，指新生事物无比美好，社会总是向前发展的。3.从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？提示：抒情诗、赠答诗。,赤壁,赤壁是一篇怀古咏史名作，诗人借一把沉沙的折戟发表了议论，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。,1.开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?提示：这一把戟与古代战争有联系，是三国赤壁之战时的遗物，很自然地引起后文对历史的咏叹。2.全诗最精彩的是最后两句，这两句议论抒发了作者怎样的思想感情提示：反映出他的抑郁不平之气。,过零丁洋,过零丁洋是文天祥古今闪烁的诗篇。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表明了诗人为国献身的自豪与无畏，充分体现了他的民族气节。,1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?提示：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头起兵抗元。2.颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?提示：国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安。运用了比喻的修辞手法。3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。提示：一是两个地名，二是写出了形势的险恶和境况的危苦。,4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?提示：表明作者舍身取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。5.请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。提示：如岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等。,水调歌头,水调歌头这首词是脍炙人口的咏月佳作，极富浪漫色彩，“但愿人长久，千里共婵娟”表达了对普天下离人的美好祝愿。,1.上、下片的主要内容各是什么？提示：上片叙述了作者的身世感慨和矛盾心理；下片抒发了对弟弟的怀念之情。2.分别表现了作者怎样的情感？提示：上片表达了作者积极乐观、希望有所作为的人生态度，下片表现出诗人旷达的情怀。,山坡羊潼关怀古,山坡羊潼关怀古这首曲是作者借凭吊潼关古迹，表现了一个历史主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。,1.这首曲划分为几个层次?提示：三层：前三句写潼关雄伟气势；中间四句写作者的所见所感；后两句写作者的历史感慨。2.这首曲表达了作者怎样的思想感情?提示：作者对百姓受苦的深切同情和关心。3.你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。,第六单元教材分析,总体介绍,教学要求,教学建议,分课解读,学习目标,单元总体介绍本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。,单元学习目标1.借助注释和工具书读懂课文内容，积累常用的文言词语，并能熟读成诵。2.体会游记散文借景抒情的特点。3.品味古诗词名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。,单元教学要求学习本单元，要在反复诵读中理解文意，感受、体会文本所表达的思想感情，能熟读成诵，领会课文优美的意境。并能结合作者的写作背景等资料，初步学会欣赏、品味诗文中的名言佳句。,单元教学建议1.注重诵读，在流畅诵读的基础上，把握作品的思想内涵及艺术风格。古诗文的学习，诵读是十分关键的环节。课文内容的理解，作品美感的熏陶和感染，都必须在流利诵读的基础上，才能展开的。诵读的形式可以多样，以激发诵读的兴趣，培养语感。2.继续培养借助注释，工具书疏通文意的能力。并在义项确定不了的时候，和同学讨论交流，对于提高自己的文言文阅读能力，帮助很大。3.采用比较法，加深对课文的理解。这种比较可以是课内几篇文章之间的比较，可以是课内与课外相关内容的文章的比较。,单元分课解读,内容简析,学习思路,小石潭记,小石潭记柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，表达自己的不幸遭遇，倾注抑郁忧伤的心情。,1.课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？2.作者对小石潭的整体感受是什么？3.作者的情感是怎样变化的？4.你最欣赏哪些语句，为什么？提示：课文以游踪为序采用移步换形，依次写景组织材料。写小石潭，先写水声，后写潭中景物。写潭中景物又先写水、石、树、鱼，后写水源，最后概写环境，引发感触。作者抓住了小石潭潭小、水清、石奇、鱼多等特点，表达自己抑郁忧伤之感。,岳阳楼记,岳阳楼记作者以凝练的语言，描绘了洞庭湖的雄伟壮观胜景，表达作者忧国忧民的情怀。,1.作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？2.你认为作者的思想感情是怎样的？你从哪些语句中体会到的？3.课外可以诵读杜甫的登岳阳楼提示：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触发而变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。作者通过这样的对比，否定了迁客骚人的悲喜观，进而，作者又以古仁人的名义引出了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治见解，表明自己不为个人得失而悲喜，以天下为己任的高尚情操。,醉翁亭记,醉翁亭记表现作者旷达情怀，他寄情山水，与民同乐而又自得其乐。,1.全文以“乐”为线索，作者到底都在“乐”些什么呢？读后请找出有关语句，说说自己的理解。2.与黄庭坚改写此文而成的一首词瑞鹤仙进行比较阅读，说说你喜欢的是哪一篇？为什么？提示：课文以“乐”为线索，分别写了“山水乐-四时乐-宴酣乐-禽鸟乐-太守乐”。表现了“与民同乐”的主题。,满井游记,满井游记袁宏道写郊游所见所感，描写北国早春的秀美景色，抒发作者寄情山水的情趣。,1.第二段中作者描写了哪些初春的景物？有什么样的特点？你感受到了作者怎样的心情？2.本文直接抒发作者心情的语句有哪些？体现了作者怎样的心理变化？提示：课文先写全景，再以独特感受为审美中心，分别描写了“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春“乍暖还寒”，万物复苏，生机勃勃的特点，寄寓了作者欢快、恬适的心情。,诗五首,饮酒1.“此中有真意”中的“真意”是什么？2.诗歌表达了作者怎样的思想感情？,行路难1.李白诗中“欲渡黄河”将登太行“是写实的吗？作者为什么会有这种感受？2.你能说说吕尚、伊尹的故事吗？作者为什么提到他们呢？3.课外抄一抄、背一背李白的蜀道难。,茅屋为秋风所破歌1.诗歌描绘了怎样的情景？在这样的困境中诗人却有怎样的情怀？2.怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？,白雪歌送武判官归京,白雪歌送五判官归京1.这首诗描绘了怎样的边塞风光？试着用自己的语言来描述它。2.读这样的送别诗给你怎样的感受？3.从句式，叙事，抒情等方面比较这首诗和茅屋为秋风所破歌的异同，以加深对这类古诗的理解。,己亥杂诗,己亥杂诗1.“落红不是无情物，化作春泥更护花“这两句诗，你怎么理解？由此，你想到了什么？2.挑选己亥杂诗中你喜欢的来背几首。,中考文言文阅读题的常见题型及答题技巧,课程标准对中学生文言文的学习提出了明确的要求：“能借助工具书阅读浅易文言文。能借助注释和工具书理解浅易文言文的基本内容。”评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。纵观近几年语文中考试卷，各地中考语文试卷文言文阅读试题都体现了新课标精神，选材大多选用课内课外语段各一段，命题主要有以下几种常见题型：1、解释文言实词。2、词义辨析（文言虚词或一词多义）。3、断句停顿。4、句子翻译。5、概括分析（中心、人物形象、情节、思路等）。6、延伸拓展（开放性试题）。,下面，我就，谈谈常见题型的一些答题技巧1、实词解释。实词解释的考查一般课内课外语段中各选2命题，这类题的答题，重在平时学习课内文言文时的积累，考生平时在学习课内文言文时，必须熟记书下注释中的文言实词的含义，善于比较同一词语在不同的语言环境中的不同词义。要知道：即使是课外语段中需解释的文言实词，也大多数是课内曾经学过的。同时，要根据古汉语单音节词占绝大多数的特点，将加点词，组词后带到句中理解。,2、词义辨析。词义的辨析就是考查我们对重要的文言实词或虚词的一词多义的理解和掌握的准确度，也是中考常见的题型。而考查涉及到的字词均是平时我们常见的，老师多次强调的，一般以选择题的形式出现。3、断句停顿。文言文重在朗读，“读书百遍，其义自见”。而朗读就要掌握正确的朗读节奏，所以，此类试题也是基础试题，考查的概率比较高。此类题型的考查一般有两种形式，一种是选择题，让你选择朗读停顿的正确或错误项；一种是直接在原句进行划分。,4、句子翻译。翻译文言文句子是文言文考查的重点之一，几乎每卷均考，所占分值也比较大。我们做起来一定要谨慎、认真。首先要抓住关键词。要在译句中落实到位，落实准确。其次，要会借助所给的注释，先疏通文意，再翻译。在翻译句子时还需要注意以下几个问题：年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词不用翻译。例如：“庆历(年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。,句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”。“者也”表判断，无义，应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你太不聪明了。所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“乃丹书帛曰陈胜王（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上陈胜王三个字。,5、概括分析。概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力，属于考查能力的范畴，也属于常考的题型。命题的题型有对原文内容的理解填空，也有理解简答。要做好此类题，首先要快速熟练地读懂短文，在此基础上，抓住关键句子，筛选题目要找的信息。用原文回答的，要逐句逐段地看，回答要快而且准。其次，要根据提供的注释，读懂课外的材料大意，找到两则材料中人物或事件的共同点，然后根据你所熟悉的课内语段中提供的相关信息，梳理出答案的一部分内容，即使你对课外材料读得不甚懂，你也可以根据课内选段推导出相关答案。,6、延伸拓展（开放性试题）。开放性试题，是新课程改革以来，最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合语文素养。目的是考查学生对作品的思想辩证、独特、创新的理解，培养学以致用的教育理念。回答这类答题时，一般没有固定的答案，言之成理即可。,俗话说：教学有法，教无定法，尽管近几年中考文言文阅读一改过去机械呆板的命题形式，代之以灵活开放的探究性试题，但我坚信：只要我们做学者型老师，积极投身于教改实践，积极参与教学研究，努力提高自身的文化业务水平，我们就一定能跟上教学改革的步伐。,再见,