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自由平等的真谛,第四单元崇尚法治精神第七课尊重自由平等,从“核心素养”出发，整体把握教材,教材框架,崇尚法治精神,文本解读,1、拥有自由的作用2、自由的特征3、自由的含义4、在法律上的体现,1、相互联系、不可分割2、法治标定自由界限3、法治是自由的保障,1、同等情况同等对待2、不同情况差别对待,1、平等的享有权利，平等的履行义务2、合法权益平等的受法律保护，违法行为平等地依法予以追究，没有特权,树立自由、平等的意识；认同法治是实现自由平等的保证。,情感态度价值观目标,初步形成依法规范自己行为的能力；提升辩证思维能力。,能力目标,三维目标,依据学生现状,把法治教育纳入国民教育体系；是对初中阶段落实法治教育的依据。,落实社会主义核心价值观。,文化基础自主发展社会参与,唯一的、重要的依据；并非逐条对应，有拆解也有整合。,启示一,说说你对自由的认识。,围绕主题,凸显中华传统文化教育,符合学情,启示二,板块教学,板块一：无法治不自由活动一：校园寻规则结论：自由有限制活动二：探究与分享无力回天结论：自由的含义,教师任务：鼓励学生畅所欲言，积极点评，引导思考，生成感悟。,板块一无法治不自由活动一：校园寻规则,教师任务：续写“探究与分享”引发学生更加深刻的思考。,板块一无法治不自由活动二：探究与分享,板块一无法治不自由活动三：共同关注,教师任务：创设生活情境，将教材第89页的探究与分享与生活实际有机的联系起来，让素材更贴近生活、更贴近学生，制造“话题”引发思考；开放性的设问，不限制学生思考的空间。,启示三,启示三,板块二法眼看平等活动一：以案说法,板块二法眼看平等活动一：以案说法,板块二法眼看平等活动一：以案说法,启示四：素材为文本服务，一一对应，不“节外生枝”。,板块二法眼看平等活动二：思辨聚焦,教师任务：在学生思考的难点上，设计了一个“思辨”题目，在观点碰撞中，学生自主认识、加深了对平等含义的认识。,启示五：活动设计，突破难点设计思辨性较强的活动，突破难点。如：辩论、讨论、议一议。题目选择具有思辨性、开放性等特点，杜绝“低幼化”题目。,谢谢！,
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