学生与团队管理概论.ppt

学生与团队管理概论,袁寒英,一、出题类型（共150分）,（一）单项选择题（一般20小题，每小题1分，共20分）（二）多项选择题（一般10小题，每小题2分，共20分）多选、少选或不选0分。（三）判断题（一般24小题，每小题1分，共24分）(四)简答题（一般6小题，每小题6分，共36分）(五）案例分析题（一般2小题，每小题10分，共20分）（六）论述题（一般2题，共30分）本书一般所占分值15-20分之间，多为前四种类型，案例分析一般与教师的职业道德、教育法规等综合出现。,二、本书框架,全书共有六章：第一章学生管理与团队管理（学生与团队管理的基本概念）第二章班级管理与班主任工作第三章少年先锋队第四章共产主义青年团第五章学生会组织第六章同辈群体的认识与管理（非正式群体管理）,正式群体管理（团队）,四、各章节内容,第一章学生管理与团队管理第一节学生管理概说要求教师要了解学生管理的特点、内容、任务以及地位和作用。,第一章学生管理概述,学生管理的含义是学校管理者通过学校的各种组织和多种方式，有目的的对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的合格建设者和接班人的过程。,概念四要素,学生管理的三要素,管理者：学校管理人员、教师、班主任、少先队辅导员等管理对象：学生管理手段：计划、组织、协调和控制（个别谈话或团队活动）,学生管理的特点,学生管理的复杂性（主体地位、个性特征、动态特点）,学生管理的全面性（管理对象、涉及内容、广度、深度）,学生管理的教育性（育人，促进学生身心全面发展。）,学生管理的周期性（工作过程、育人过程）,学生管理的沟通性（信息传递是目的，激励是手段，情感交流是重要部分）,（一）学生管理的目的1.育人（以人为本，最大限度的发挥学生的主观能动性，合理配置教育资源，获得最佳管理效益）2.促进学生身心的全面发展,三、学生管理的目的和原则（P17）,（二）学生管理的原则（P18）,社会主义方向性原则整体性原则（系统性）激励性原则（激发鼓励）民主性原则（积极引导宽严适度）教育性原则（多途径育人）规范性原则（管理规范合理合法）程序性原则（遵循教育规律）社会协调性原则（综合协调各方面力量）有效性原则（注重实效）,（四）学生管理的任务与作用（P19）,任务：1、制定合理的学生管理目标（导向、激励调控、评价）2、建立规范的学生管理制度3、加强学生的思想道德管理（关系到人才培养方向）作用：稳定性作用；导向性作用,学生管理的内容与方法,内容：学籍管理（如何加强学籍管理P5）、常规管理（分类P8）、德育管理(P8)、学生学习的管理1、班级管理法：说服教育法、榜样示范法、活动教育法、情境陶冶法、实践锻炼法2、自我管理法（内容：P14）方法3、思想教育法（要求：P15）4、行政管理法（特点：权威性强制性。如外出打工）5、制度管理法（基本要求：教育性、科学性、政策性、透明性）,（三）学生学习管理（P11）,学生学习管理的内容和方法：学生的学习情况-建立学习档案-调动学习积极性-树立正确育人观对学生进行管理的基本要求是什么？（09年高中教师试题）重视学生的学习过程。(2分)增强学生的自信心，培养学生创新意识。(2分)关注每位学生的发展。(2分),第二节团队管理概说,一、团队的内涵与特点（一）团队的内涵（罗宾斯）由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。,（二）团队的特点,1团队以完成共同目标为主要任务即具有一定的目标2团队以成员的相互依存为重要保障3沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分4团队成员共同担负团队的责任,团队的智慧曾对团队有这样的诠释,“团队就是一群拥有互补技能的人，他们为了一个共同的目标而努力，达成目的，并固守相互间的责任。”群体的凝聚力是一个共同兴趣：旅行团，粉丝团团队的凝聚力是一个共同目标：足球队，班级,二、团队的核心要素与组织形式,（一）团队的核心要素一般来讲，一个成熟团队都有五个基本要素，简称“5P”。即目标(purpose)：前提；人员(people)：核心，3人以上；定位(Place)：目标决定定位；（整体、个体）职权(Power)：保障计划(P1an)：指导,（二）团队的组织形式,1问题解决型团队2自我管理型团队（书协）3多功能型团队（班委会）4虚拟型团队（代写论文机构）,三、团队的构建与意义,（一）团队的构建（马斯洛：杰出团队的显著特征，便是有共同的愿景和目标）1共同愿景（构想）2共同的目标（具体化）3合理配备成员（优势互补）4培养良好的团队文化（是一种价值理念，是团队的灵魂）,四、高效团队的打造与管理,（一）强化共同愿景建设，提高团队凝聚力（二）加强沟通，建立成员之间的相互信任（三）营造团队文化，增强成员的归属感（简答：如何打造高效团队？）,高效团队的五个特征,数量合理（各司其职，避免人浮于事）能力互补（八仙过海各显神通）目标清晰（目标就是杨梅）责任明确（责权利统一，赏罚分明）团队领袖（火车跑得快，全靠车头带）,案例：,在自然界里，蚂蚁是随处可见的，有时一窝蚂蚁多达几万只，但每一个蚁窝只由一只蚁后（有时会多于一只）、若干工蚁、雄蚁及兵蚁共同组成，它们各司其职、分工明细：如蚁后的任务是产卵、繁殖，同时受到工蚁的服侍；工蚁负责建造、觅食、运粮、育幼等；而雄蚁负责与蚁后繁殖后代，兵蚁则负责抵卸外侵、保护家园，大家各尽所长、团结合作、配合默契，共赴成功，所以现在“蚂蚁搬家及运食”的故事，经常被人们用于诠释齐心协力、团队合作的意义，因为它们这种群策群力和其高效率的团队协作方法，是值得人类的反思与借鉴的。,第二章班级管理工作与班主任工作,第一节班级管理工作一、班级的含义及发展（一）班级的含义：班级是学校里班和级的总称，是以“班”或“级”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体，即同一个班级学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。,班级管理工作,班级授课制的产生和发展1世纪：帕利门（使用）-16世纪：艾拉斯莫斯（率先使用班级一词）-17世纪：夸美纽斯（大教学论理论上总结）-工业革命后：班级教学代替个别教学中国：最早雏形：1862年，京师同文馆；正式开启：1901年，废科举，兴学堂,（二）班级授课制的优缺点（06年试题）,1.有利于教学获得巨大的效率，2.有利于教师主导作用的发挥，便于教师有计划的组织教学活动和循序渐进的开展教学。3.有利于学生之间的相互交流和启发。但它强调统一，缺少灵活性，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。,（三）班级管理的含义、构成要素,含义：（P33）教育者：即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等受教育者：各级年龄相近、知识层次和能力相近的学生班级活动环境班级教育与管理的内容班级规范,（二）班级管理的特点,（1）目的的教育性其内容是以学生的全面发展这一最终的教育目标为核心的。因此，它的起点、过程和归宿都以教育为宗旨，体现教育目的的要求。（2）内容的广泛性学校对学生的教育和引导要含括德、智、体、美、劳各个方面，班级管理也相应地会涉及到学校各个方面的工作。因此，它具有涉及面广，内容多的特点，如班级计划的制定和落实、后勤卫生的实施和检查、课内外、校内外活动的设计和组织等等均是班级管理的内容。(3)对象的不成熟性中小学生一般都是处于618岁的未成年阶段。他们正处在身体发育逐步成熟，知识积累不断增多和渐渐学会做人的时期。他们还不够成熟，没有足够丰富的生活经验，需要教育者的教育、引导和帮助。,（二）班级管理的意义,1班级管理是学校工作的基础学校的管理工作是由班级管理工作开始起步的，学校中的每一位学生都归属于一定的班级成员。2班级管理是教育活动的保证班集体是学生学习、生活和交往的重要场所，也是管理者和教师实施教育、教学的主要阵地。3班级管理是班集体建设的必要条件4班级管理是营造学生成长的重要环境,（四）班集体的特征：四个共同（P68）,共同的目的共同的活动共同的领导机构共同的舆论氛围,二、班级管理的目标,班级管理目标是一切班级活动的出发点和归宿，也是最后考核和评价班级管理效果的衡量标准。（一）目标分类（p35）（一）目标制定的依据基本依据社会对教育的总体要求；学校的总体要求理论依据教育学理论、心理学理论、管理科学理论和社会学理论等实践依据学生的具体实际,（二）目标制定的步骤,分析现状研究信息把握理论体察民心确立目标,（三）目标制定的方法,1.师生共商法即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标。它适合用在发展良好的班级中，其优越性在于可以集思广益、满足学生情感需要、沟通师生情感、提高学生自我管理能力和教育能力。2.班主任定夺法即由班级管理者做出决定，向班级提出要求。它适合用于班级初步建设或相对乱、差的班级中，其优越性为可以有效地解决班级成员之间的相互不了解等问题，并且可以避免差、乱班级不良因素的干扰，但它不利于调动班级成员的主动性和积极性。,（四）目标制定的原则（P38）,1.保持一致性和体现针对性2.包含全面和突出重点3.难度适宜和易于评价,三、班级管理的内容,（一）班级管理的内容：班级德育管理（意义、方法P42-43）班级学习管理（内容p43）班级文体活动管理班级常规管理,四、班级管理的过程与方法,（一）过程：制定计划(班级管理活动的开始)实施计划（四个环节p50）进行总结（二）方法：1.了解学生的方法：观察法(最简单、最常用)；书面材料分析法、谈话法、调查法。“如果教育家只希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人。”俄罗斯教育家乌申斯基2.说理法3.自我管理法4.其他方法：情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。,案例：,有个班主任才接到一个新班，当他走进教室时，教室里面喧闹的像个市场，赵元和张卫两个同学还在打着玩。这个老师就说：“开学第一天，多数同学都能及时到校，这是进步的表现！”这两个同学还在谈笑自如。这个班主任就说了：“有的同学上课好说话，可能是因为经常在刘三家打牌赌钱，而养成的坏习惯，要改啊！”赵元一听揭到自己的短了，就不做声了。而张卫呢，还在笑。老师又说：“大多数同学都很好，只有晚上往墙角上逼人的人才不在乎上课没上课呢？”张卫也象触了电似地低下了头，他们一安静，整个教室就安静下来了。这时，老师背诵着点起名，对每个学生都注视一会儿，这一节课非常肃静，没有一个人打闹。后来班长反映，同学们说：“这个老师真绝，一来就知道名。”赵元说：“吓得我也出了一脑袋汗！本来以为他才来不认识我们，趁机耍一耍，省得他管我们，可是一说话就揭盖子，什么事都知道，真厉害呀。”,第二节班级文化建设,一、构建班级文化的意义1.有利于学生的全面发展2.可以为学生树立典型化的人格榜样3.有助于学生自主能力的发挥,二、班级文化的内涵与特征,(一)班级文化的内涵广义的班级文化：是指班级生活中一切文化要素。狭义的班级文化：是指班级全体成员创造出来的独特的文化。,（二）班级文化的分类,一般来讲，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”（表层文化、深层文化）。硬文化是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的画像或摆成矩形、椭圆形的桌椅等等。软文化则是一种“隐性文化”。包括制度文化、精神文化和行为文化。,（三）班级文化的特点,1.教育性（时时事事处处育人）2.凝聚性（班集体的凝聚力）3.制约性（氛围制约、制度制约、观念制约）4.自主性（在参与班级文化建设中实现自我教育的目的）,三、班级文化的主要内容,（一）班级物质文化（二）班级行为文化（三）班级制度文化（四）班级精神文化物质文化是基础，精神文化是灵魂，制度文化是保障，行为文化是体现。,四、班级文化建设的策略与管理,（一）精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围（二）建立健全规章制度，构建班级制度文化（三）打造班级精神，形成班级精神文化（四）开展多种活动，促进学生自主发展,近年来有关班级管理的题目,班级管理这一部分还是比较重要的，这两年这方面的题有：怎样增强班集体的凝聚力？班级管理有哪几种主要模式？简述班集体的教育作用。简述班集体的基本特征。,第三节班主任工作,班主任工作是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。（专门管理者）这一节考试的内容很多：如，班主任的职责和任务是什么？怎样建立一个良好的班集体？如何组织班会？怎样建立班委会？如何创设健康的班级氛围？此外，还有一些题目在案例分析中涉及到班主任工作。,一、建设良好的班集体应该做到：,1选拔、培养一支强有力的班干部队伍2对全班同学提出班级建设目标（案例1）3.制定班规并认真地贯彻执行4.培养健康的集体舆论,案例1：,滁州市初一(2)班班主任刘沛森老师，在班上开展了“在156个台阶上”的活动，让全班学生畅想经过初中三年共156个星期的时候，本班是一个什么样的情景，自己是一个什么样的人。（愿景）经过一个月的想象、论证，提出了班级的建设目标：达到人人升级、人人毕业，人人都会12种小制作，人人都能掌握文明礼仪并身体力行。半年内达到学校良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市级优秀班集体水平。,案例2：,（一）背景：有些学生之间因小事斤斤计较，遇有矛盾互不相让，甚至不断激化（二）确立班会主题：悦纳自己珍爱他人,（三）设计活动方案：,1.根据2001年12月6日中国青年报上的一篇报道，编排校园AB剧宿舍风波。2.班主任以主持人的身份出现，引导学生发表自己的看法，并适时加以总结、评论，而不是以教育者的身份去说教。3.为增强事件的突发性，给学生心理造成震撼，也为了避免给学生造成刻意教育的印象，导致逆反心理，难于达到预期的效果，班会前不在学生中作任何工作和铺垫，也不向学生透露班会内容，尽量做到自然。4.讨论内容用多媒体幻灯片播放。,（四）实施班会活动,播放多媒体幻灯片：宿舍风波故事从小事开始，下晚自习了，同学小陈在看小说，宿舍人却聊得火热，小陈大喝一声“你们别吵了，要不然我就动手了！”同学小关的床还在响个不停，小陈一跃而起，动手打了小关。双方为此结下怨恨，并约定在宿舍后面“决斗”。小关叫来了3个同学“帮忙”，吃亏的小陈早已准备好的硫酸向对手洒去。事后统计，小陈用硫酸将对方围观的共20名学生烧伤，其中13人毁容。,进行讨论,“太惨了。”“真不值。”“小陈会被判刑，也许要在监狱中度过中学时代了。”“我要是被毁容就不活了。”“小陈肯定、必须得对自己的行为负责任。可是，那么多同学无辜受到伤害，这个帐怎么算呢？”“如果第一次就解决清楚，就好了。”“有什么好解决的？当初都遵守纪律，什么事也没有了。,教师进行总结和深化,严于律己，宽以待人。胸怀开阔，适可而止。遇事冷静，三思而行。爱惜生命，珍重人生。悦纳自己,接纳别人。,二、班主任所需要的素质,1.思想品德素质2.知识素质3.能力素质4.身体素质,二、班主任必须具备的基本素质,思想品德素质,1、坚定的政治方向和旺盛的进取精神,2、良好的道德品质和崇高的精神境界,3、献身教育事业和尊重热爱学生的高尚品质,（一）,（二）,班主任的知识和能力素质,知识素质,能力素质,（三）身体心理素质,精深的专业知识,全面的教育理论知识,广博的文化知识,过硬的教学能力,选拔和培养班干部的能力,组织班级活动的能力,观察分析问题的能力,应变能力,交往协调能力,生动的语言表达能力,强健的身体素质,良好的心理素质,第三章少先队工作,第一节少先队基础知识一、少先队的历史概述第一阶段，1924年到1927年北伐战争时期的劳动童子军；第二阶段，1927年到1936年土地革命战争时期的共产主义儿童团；第三阶段，1937年到1945年抗日战争时期的抗日儿童团；第四阶段，1946年到1949年建立的少年先锋队；第五阶段，1949年新中国成立后建立了全国统一的组织中国少年儿童队，后改名为中国少年先锋队。,二、少先队的标志、性质和任务,队徽,少先队的标志,红领巾：队旗：队礼：表示人民的利益高于一切。呼号：“准备着：为共产主义事业而奋斗！”回答：“时刻准备着！”鼓号队会仪式,（二）少先队的性质,少先队是“中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队”。凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向中队委员会提出申请，经中队委员会批准，就可以成为队员。超过14周岁的队员应该离队，由大队举行离队仪式。性质：革命性、教育性、儿童性、群众性、自主性。,（三）少先队的任务,根本任务：学习做共产主义接班人，准备为共产主义事业奋斗。（呼号）新时期任务：1团结和教育全体少年儿童2.组织少年儿童参与社会活动3.维护少年儿童合法权益,三、少先队组织教育的具体内容,1.队与党、团组织关系的教育；2.队的性质、任务的教育；3.队的历史的教育；4.队的基本知识的教育；5.队的组织制度的教育；6.队的组织纪律的教育；7.队员的权利及义务的教育,四、少先队干部的选拔与培养,（一）精心挑选合格的队干部（二）实行队干部轮换制（三）做好队干部的培训1实行队干部例会制，加强工作方法的指导2实行队会观摩制，加强组织能力的培养3实行监督考评制，加强自治能力的培养,第二节少先队文化,要求教师掌握少先队文化的特征和内容,第四节少先队辅导员工作概述,少先队辅导员的职责(五个方面)：引领者、组织者、服务者、保护者和氛围的营造者。少先队辅导员的任务：抓基础建设、抓礼仪建设、抓阵地建设。少先队辅导员工作方法(三抓)：抓典型（发现、培养、宣传、保护）、抓骨干（培训、引导）、抓关系（典型与一般的关系、骨干和群众的关系、抓各种矛盾的关系。）,第四章共青团工作,第一节对共青团的认识共青团的性质：中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。共青团的成立：1922年5月5日，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着中国青年团组织的正式成立。,共青团的组织原则：,共青团的组织原则是民主集中制团的全国领导机关是团的全国代表大会和它所设立的中央委员会。团的全国代表大会每5年举行一次。,共青团的基本职能：,三个方面：（一）党的后备军（二）国家政权的支柱（三）联系群众的纽带,团员的权利及义务：,（一）入团与离团年龄在十四周岁以上，二十八周岁以下的中国青年，承认团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的，可以申请加入中国共产主义青年团。团员年满二十八周岁，没有担任团内职务，应该办理离团手续。团员加入共产党员以后仍保留团籍，年满二十八周岁，没有在团内担任职务，不再保留团籍。,（二）享有的权利,1参加团的有关会议和团组织开展的各类活动，接受团组织的教育和培训。2在团内有选举权、被选举权和表决权。3.在团的会议和团的报刊上，参加关于团的工作和青年关心的问题的讨论，对团的工作提出建议，监督、批评团的领导机关和团的工作人员。4对团的决议如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以保留，并且可以向团的上级组织提出。5参加团组织讨论对自己处分的会议，并且可以申辩，其他团员可以为其作证和辩护。6向团的任何一级组织直至中央委员会提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。,五、团的标志,（一）团徽,团徽的左上角为黄星，周围黄圈，表明中国青年一代紧密团结在中国共产党的周围。徽由齿轮、穗、初生的太阳、光芒和写有“中国共青团”的金红两色组成，这是团的标志。,（二）团章,1团章的基本内容现行团章共包括两大部分：总则和条文。其中条文部分共九章三十九条，分为八章。2团章的产生和修改程序现行团章是中国共产主义青年团第十一次代表大会于1982年12月24日通过。团章必须经过团的全国代表大会通过而生效,(三)团旗,中国共产主义青年团团旗旗面为红色，象征革命胜利；左上角缀有黄色五角星，周围环绕黄色圆圈，象征着中国青年一代紧密地团结在中国共产党的周围。,（四）团歌,2003年7月22日：共青团第十五次全国代表大会正式把光荣啊，中国共青团定为团歌。(胡宏伟词、雷雨声曲）,第二节中学（中专）共青团的组织与管理,学校团组织的机构设置三级：校团委、团总支（年级）团支部（班）,第三节中学（中专）共青团的活动,曾经考过的题目：如何培养团干部？中学共青团的思想教育应遵循哪些原则？中学做好团员发展工作应注意的问题有哪些？中学共青团的活动如何更有效地配合教学工作？中学共青团思想教育的主要内容有哪些？,第五章学生会组织,第一节学生会的作用、职责与机构设置学生会是在校党委、团委指导下，以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的、谋求学生身心健康发展的学生群众团体。,一、学生会职责,（一）组织开展学生各项活动（二）积极参与学生的管理工作（三）组织学生深入社会（四）沟通与联系各项组织关系,二、学生会的作用,桥梁纽带作用榜样带头作用,第二节学生会的工作的思路与要求,一、学生会的工作思路（一）以学生全面发展为管理理念（二）建立引导型的工作方式（三）拓宽活动的领域和内容（四）强化服务意识、提高服务水准,二、学生会的工作要求,（一）建立健全学生会组织（二）明确学生会的基本任务（三）明确学生会内部职责,第三节学生会的制度与队伍建设,一、学生会的制度建设（一）建立汇报工作制度（二）建立会议制度（三）建立检查考核制度（四）建立评比表彰和奖惩制度,二、学生会的干部队伍建设,（一）选拔贤能，加强学生会形象建设（二）奖惩结合，充分调动学生会干部的工作积极性（三）因势利导，提高学生会干部的思想道德素质,第六章同辈群体的认识与管理,这一章中要明确几个概念什么是正式群体？什么是非正式群体？什么是同辈群体？什么是虚拟同辈群体？什么是重要他人？互动性重要他人与偶像性重要他人,群体：,指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。一般来讲，群体通常可分为正式群体和非正式群体。,正式群体的特点,有着共同的目标指向：如少先队有少先队的目标，共青团有共青团的目标。制度化的人际关系：如班集体，有班主任，有学生干部，还有一般的学生。班干部中班长、副班长、学习委员、文体委员等。稳定的组织机构：比如，共青团，校团委、年级团总支，班团支部。较为固定的角色定位：老师、学生,非正式群体,是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。没有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同辈群体。很多学者认为，同辈群体对青少年的影响尤为关键，在许多时候甚至超过教师了和父母。,第一节同辈群体概述,一、同辈群体的含义解析同辈群体又称同侪（chi）群体、同龄群体或伙伴群体。它是指年龄层次相同，地位相近的人组成的一种非正式群体。（导致学生形成获加入同辈群体的原因是学生会对平等的追求，对友谊的渴望）一是“同辈”，决定了群体的年龄层次，强调的是年龄的相近性；二是“意愿”决定了同辈群体选择的自愿性，体现的是个体在自愿选择，自由结合的基础上自发组成的群体。,二、同辈群体的研究与分类,最早拉开同辈群体研究序幕的是美国教育心理学家科尔曼同辈群体类型：1.娱乐型群体2.学习型群体3.违规型群体,三、同辈群体的特征,（一）交往的自愿性（二）关系的平等性（三）群体的凝聚性（四）价值的趋同性,第二节同辈群体对于青少年发展的影响,（一）同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台（二）同辈群体为学生的社会化提供了角色体验（三）同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会（四）同辈群体为学生的交往互动提供了场所（五）同辈群体为学生的文化融合营造了环境,第三节同辈群体与青少年犯罪,一、青少年犯罪的理论阐释（一）青少年犯罪的心理学解释。如：1.“心理缺陷说”：该理论认为，学生的行为越轨或犯罪是由学生的“心理缺陷”引起的。2.“挫折侵犯说”：该学说认为，越轨是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。侵犯的强度与挫折的强度有关。,（二）学生犯罪的社会学解释,1“差异交往说”（塞兰德）一个人通过与越轨的群体交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能。2“控制缺乏说”（雷克里斯）群体成员资格和社会生活环境决定个人行为。并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。3“亚文化理论”（科恩）犯罪的根源是亚文化群和与主流文化的价值观及行为倾向相抵触、相背离。4“标签理论”（莱默特）越轨行为的标签或身份使个人成为“圈外人”。被迫承担与遵从“越轨者”的角色并表现在行为上。,启示：,第一，从心理上讲，学生的犯罪与其心理的满足度密切相关，当其心理受到严重挫折又没有得到及时、有效的疏导时，往往会产生心理的偏差，走向犯罪的道路。第二，从社会交往上讲，学生的犯罪与他受到的社会影响，特别是同辈亚文化的影响密切相关。当学生交友不慎或处在一种不良的亚文化中时，往往会受“哥们义气”的感染，无心学习，为所欲为，最终走向犯罪的导论。,二、同辈群体对青少年犯罪的影响,1.同辈群体亚文化的消极影响亚文化是与主流文化相对而言。它是指由特定社会群体发明、信奉和推行的一种特有的文化价值体系、思维模式和生活方式。同辈群体一旦形成，就会产生一套群体自己的价值观念、行为方式和语言系统，并以此构成这一群体与众不同的群体亚文化。,2.“重要他人”的消极影响,“重要他人”专指对个体的社会过程具有重要影响的具体人物。（美国社会学家米尔斯）学生的重要他人分为两个层次：互动性重要他人与偶像性重要他人。偶像性重要他人是因受到学生特别喜爱、崇拜或尊重而被学生视为学习榜样的具体人物。互动性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。同辈群体中学生的重要他人一般是互动性重要他人。一般而言，学生互动性重要他人的变化顺序依据年龄的增长依次为：“家长教师同伴不存在重要他人”。,3.哥们义气或同伴排斥的消极影响,某技校一学员与同学因争坐一条凳子而大动干戈，10余“哥们儿”拔刀相助，酿成一死三重伤血案。2006年9月湖北谷城中学一位15岁高一男生徐杰被16名同学围攻，原因是徐杰与阿强所喜欢的女孩关系太好。阿强咽不下这口气，纠集自己“圈内”的15个“哥们儿”教训徐杰。徐杰在反抗中拿出水果刀刺中5人，造成一人死亡，一人肾脏被摘除，3人重伤。2007年5月在互联网上流传着这样一段视屏：衡阳一女生小君被三个学生围住抽打了508个耳光后住院治疗，只因为小君呸了他们“圈内”的朋友。2009年今日说法,第四节网络中的虚拟同辈群体,一、网络环境下的同辈群体及特征（一）网络环境下的同辈群体的含义网络环境下的同辈群体是指青少年在虚拟网络中通过各种方式认识的年龄相近、兴趣相投，并以情感为纽带而自发形成的网络频繁互动的群体。,（二）网络环境下同辈群体的特征,1群体交往的开放性2群体交往的超时空性3群体交往的匿名性,二、虚拟同辈群体对青少年的影响,（一）虚拟同辈群体的积极影响1有利于青少年信息的共享2有利于青少年交往范围的扩展3有利于青少年情感的表达和释放4有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同,（二）虚拟同辈群体的消极影响,1信息混乱台湾的一份调查资料显示：每天点击色情网站的人数约为80万人。大陆的一家报道显示，色情有关的网络内容有47，网络使色情内容更容易传播。60的青少年虽然是在无意中接触到网上的色情信息的，但自制力较弱的青少年往往出于好奇或冲动会进一步寻找类似信息，从而深陷其中。网上这些信息的混乱，对于那些辨别力不强，人生观、价值观正在形成中的青少年们的负面影响是很大的。不少青少年通过与虚拟同辈群体的交往获得色情、暴力和反学校文化的相关信息，及这些信息的来源渠道。,2网络成瘾,中国青少年网络协会的中国青少年网瘾数据报告对我国青少年网络成瘾的状况进行调查显示，我国网瘾青少年约占青少年网民总数的13.2%。如：重庆初一的3名学生在“黑网吧”内通宵玩游戏后在铁轨上睡着，其中两名学生被火车轧死。令人更难以置信的是，被火车惊醒而死里逃生并目睹同伴被轧得血肉模糊的14岁的罗某，在同伴被轧的当天，仍然“情不自禁”地到网吧玩电脑游戏。衡阳市初三学生颜某，因偷不着钱上网，竟将40岁的父亲锤杀。飞飞,3群体极化,群体极化就是团体成员一开始即有某些偏向，在商议后，人们朝偏向的方向继续移动，最后形成极端的观点。“毫无疑问，群体极化正发生在网络上。网络对许多人而言，正是极端主义的温床，因为志同道合的人可以在网上轻易且频繁地沟通，但听不到不同的看法。持续暴露于极端的立场中，听取这些人的意见，会让人逐渐相信这个立场。”网络共和国网络社会中的民主问题,第五节青少年同辈群体的引导与管理,一、以“教育引导”取代“强制管理”（一）同辈群体管理“宜疏不宜堵”（二）同辈群体管理应灵活多样，分类管理（三）同辈群体管理应发挥不同类型群体的积极作用,二、利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应,“参照群体”是一个群体心理学常用概念，指个体在实现其社会行为时，将某一或某些群体的规范、定向和目标作为他个人的行为动机。,三、加强教育互动，形成教育合力,首先，要积极发挥学校的主导作用。其次，要不断构建和谐的师生关系。再次，要重视家庭教育的特殊作用。,谢谢大家！,