大学英语课程建设与创新-江西会议.ppt

大学英语课程建设与创新,沈阳师范大学张宜,南昌，2013-03-28,Page2,目录,缘起,01,内容,02,回应,04,实施,05,发展,06,解读,03,Page3,01-缘起,2001年，麻省理工学院率先推出网络公开课程，哈佛大学紧随其后。耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界名校也陆续开放校内课程。我国推出“中国大学视频公开课”（2011）：北京大学邓小南与阎步克教授的中国古代政治与文化；中国人民大学宋志明教授的薪火传承中国传统哲学通论；北京师范大学于丹教授的千古明月。,Page4,01-缘起,为了贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要，进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高【2011】6号）（2011-07-01）,Page5,01-缘起,“为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要，利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设，我部决定开展国家精品开放课程建设工作。”教高【2011】8号（2011-10-12）,Page6,胡锦涛在清华大学百年校庆大会上讲话（2011-04-25）,全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。全面提高高等教育质量，必须大力增强科学研究能力。全面提高高等教育质量，必须大力服务经济社会发展。全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。,Page7,01-缘起,国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。,Page8,02-内容,（一）质量标准建设（二）专业综合改革（三）国家精品开放课程建设与共享（四）实践创新能力培养（五）教师教学能力提升,Page9,02-内容,一、国家精品开放课程建设内容二、国家精品开放课程建设和运行机制三、组织管理教高【2011】8号（2011-10-12）,Page10,02-内容,（一）精品视频公开课：以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。（二）精品资源共享课：以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。,Page11,精品视频公开课,Page12,精品资源共享课,Page13,03-解读,精品资源共享课以政府主导，高等学校自主建设，专家、高校师生和社会力量参与评价遴选为建设模式，创新机制，以原国家精品课程为基础，优化结构、转型升级、多级联动、共建共享。,Page14,03-解读,优化结构、转型升级；多级联动、共建共享。,大学外语类精品课一览,2008：北京科技大、河北大学、黑大（2）、华中科大、南大、南京航空航天、上外、四川大学、同济、武汉理工、厦大、扬州大学、中南林科大、信息工程大学2007：北邮、河北科大、重庆大学、湘潭大学、西南交大、北京理工（视听说）、同济大学（德）、中国海洋大学（法）2006：北京交大、西北工大、宁波大学2005：北大、南大、东北大学2004：清华大学、东南大学、浙大2003：复旦大学、上海交大、华南理工大学,Page16,04-回应,建立适合本校特色的教师教学发展中心教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等，提高中青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。重点建设一批高等学校教师教学发展示范中心，承担教师教学发展中心建设实践研究，组织区域内高等学校教师教学发展中心管理人员培训，开展有关基础课程、教材、教学方法、教学评价等教学改革热点与难点问题研究，开展全国高等学校基础课程教师教学能力培训。继续支持西部受援高校教师和管理干部到支援高校进修锻炼。,Page17,05-实施,Page18,05-实施,教育部：总体规划，制订课程建设计划和遴选、评价标准，分类指导和组织国家级精品资源共享课建设和使用。省级教育行政部门：制订省级建设规划，组织实施省级精品资源共享课建设和使用，并择优向教育部推荐课程。高等学校：做好本校建设计划，组织教师建设校级精品资源共享课，并向省级教育行政部门择优申报课程。,Page19,05-实施,Page20,05-实施,Page21,沈阳师范大学实用大学英语口语,Page22,06-发展,教学理念教学目标教学条件教学设置教材选用教学模式教学评估教学管理教师发展（师资培训）,Page23,06-发展,1.教学理念：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。,Page24,06-发展,2.教学目标：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。,Page25,06-发展,3.教学条件：建设、完善基础教学设备设施；创造多媒体技术辅助下的英语学习环境、营造英语学习氛围；挖掘学生自主学习潜力，增强学生自主学习动机；培养学生个性化学习方法和自主学习能力。,Page26,06-发展,4.教学设置：“设计各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。,Page27,06-发展,5.教材（自主研发）选用：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。,Page28,首批“十二五”辽宁省省级规划教材,Page29,06-发展,Page30,06-发展,新发展大学英语快速阅读教程编写说明,张宜北京，2012年6月15日,Page32,上海市大学英语教学内容改革框架,上海市大学英语教学参考框架（试行）（高等学校非英语专业本科用）,Page35,06-发展,6.教学模式：探索传统教学模式与基于现代教育技术模式有机结合的新途径；改进以教师讲授为主的单一教学模式。,Page36,06-发展,7.教学评估：围绕应用能力考试，把过程性评估和终结性评估相结合，重点考察学生语言应用的能力。,Page37,06-发展,8.教学管理：1）建立完善的教学文件和教学管理文件。2）学分制管理体系。3）完善教师的聘任管理，确保生师比合理。4）健全教师培训体制。,Page38,06-发展,9.教师发展：采取多种有效措施培养教师，鼓励教师参加各种培训和业务进修，鼓励教师通过多种途径提高业务素质和学历层次，努力造就一支业务能力强、综合素质高的师资队伍。,Page39,06-发展,建设高素质教师队伍。加强教师职业道德建设。提高教师业务水平。提高教师地位待遇。健全教师管理制度。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020年）,Page40,话外话,大学英语教学的目标：“提高学生具有较强的听、说、读、写学术英语交流能力，使他们能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己专业领域具有较强的国际交往能力；在提高学术交流能力和学术素质修养的同时，培养他们的人文素质修养，提升他们跨文化交流、沟通和合作，以及参与国际竞争的能力，以适应上海市和国家的社会和经济发展的需要。”上海市大学英语教学参考框架（试行）,Page41,话外话,大学英语教育目标：以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要培养内容，以行为合乎社会要求，以有个人爱好和专业特长为培养标准，以在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效交际为教学目标，培养具有一定综合文化素养，能适应我国社会发展和国际交流需要的大学毕业生。Copyright2013ZhangYi,AllRightsReserved,Page42,话外话,（大学英语）教师？健康的身体素质健康的心理素质良好的职业道德素质扎实的知识素质综合的能力素质先进的教育理论素质一定的科研能力素质,Page43,话外话,LEARNINGCOMMUNITY：促进师-生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展；能使师-生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高自主学习能力；转变教师教学理念，逐步实现以学习为中心，教师既传道授业、提升自己，又培养学生的语言综合应用能力；向以培养师-生的终身学习能力为导向的终身教育转变。,话外话,由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。,Page45,06-发展,46,ThankYou！,